小學(xué)語(yǔ)文-少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《少年中國(guó)說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“泄、麟”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3.借助注釋和資料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和體會(huì)、體會(huì)作者熾熱的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)方法：

1.小組合作探究

2.感情朗讀教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了梁?jiǎn)⒊?，結(jié)合搜集的資料了解了文章的寫作背景，掃除了字詞障礙，讀通了課文。我們先復(fù)習(xí)一下，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？二、復(fù)習(xí)回顧1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。同位互相批改。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：老師剛才巡視發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字出錯(cuò)。出示課件。（嘯疆）2.指名讀第二段。把生字詞放到課文中，你讀得怎么樣？自由讀一讀。課文的第二自然段生澀難讀，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)吧。出示強(qiáng)調(diào)讀音：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。干將發(fā)硎，有作其芒。齊讀。三、新授過(guò)渡：課文讀流利了，我們?cè)鯓幼x懂文章呢？梁?jiǎn)⒊诎倌昵熬椭赋觯骸肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。”激勵(lì)中國(guó)少年發(fā)憤圖強(qiáng)。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)文本，結(jié)合資料和注釋理解文意，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，而這也正是本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素。學(xué)習(xí)第一自然段我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)同學(xué)們看讀書(shū)要求。課件出示第一段，出示學(xué)習(xí)要求：默讀第一自然段，結(jié)合注釋理解文章意思，然后自己說(shuō)一說(shuō)。1.結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)自己的理解2.學(xué)生交流，指名同學(xué)回答。（同學(xué)們，第一段在全文中最好理解，對(duì)吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的理解。）師：很好理解不錯(cuò)。這位同學(xué)，老師想采訪一下你，你是怎么讀懂這一段的？生：結(jié)合注釋，理解了關(guān)鍵詞，讀懂的。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)?？磥?lái)結(jié)合注釋，突破關(guān)鍵字詞來(lái)理解文意，是一個(gè)好方法。同學(xué)們把這個(gè)法寶記在心里，自己再說(shuō)一說(shuō)這段的意思。3.朗讀：文意我們理解了，誰(shuí)來(lái)讀一下？你讀的很流利，如果再注意下停頓和節(jié)奏就更好了。出示節(jié)奏。誰(shuí)再來(lái)讀？節(jié)奏把握的非常好。掌聲我們一起來(lái)合作讀，讀出作者對(duì)中國(guó)少年的殷切期望。（師1……）指名讀（2）讀出節(jié)奏出示，節(jié)奏圖，一人讀（3）讀出氣勢(shì)（領(lǐng)合）師：一個(gè)強(qiáng)大、自由、且充滿智慧的國(guó)家，這就是梁?jiǎn)⒊硐胫械纳倌曛袊?guó)。板書(shū)：理想而建設(shè)這樣一個(gè)少年中國(guó)，責(zé)任全在？我中華少年。板書(shū)：責(zé)任4.領(lǐng)悟表達(dá)同學(xué)們，剛剛你們讀得這么好，除了朗讀水平高，你還發(fā)現(xiàn)這段在句式上有什么特點(diǎn)？生：運(yùn)用排比的修辭手法。師：排比句式給人一種什么樣的感覺(jué)？生：很有氣勢(shì)。這段分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。層層遞進(jìn)。排比的句式讀來(lái)很有氣勢(shì)，很有感染力。5.感情朗讀：帶上你的感受，再來(lái)齊讀，讀出磅礴地氣勢(shì)。課件出示（二）總結(jié)學(xué)法同學(xué)們，我們來(lái)總結(jié)下學(xué)習(xí)第一自然段的方法：1.課件出示學(xué)習(xí)方法：看注釋，突破關(guān)鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。感情朗讀。2.剛才，我們通過(guò)看注釋，突破關(guān)鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。最后有感情地朗讀。師：這真是熟讀生巧，我們讀著讀著就把文本裝到心里了。試著用這種方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)。3.小組合作學(xué)習(xí)第2段請(qǐng)同學(xué)們用以上方法學(xué)習(xí)第二自然段投影學(xué)習(xí)要求及學(xué)法：看注釋，突破關(guān)鍵字詞，理解文意。讀句子，深層領(lǐng)悟?qū)懛?。?）小組合作學(xué)習(xí)（瀏覽指導(dǎo)）（2）小組匯報(bào)展示：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，我們小組合作學(xué)習(xí)的氣氛非常熱烈，我們來(lái)展示一下。三個(gè)小組展示。本段共十句，前兩個(gè)小組每組匯報(bào)四句。第三小組展示后兩句。第一小組：配合得非常默契。掌聲。第二小組：合作的非常和諧。掌聲。第三小組。有兩處大家注意下，聯(lián)系突破關(guān)鍵字的方法進(jìn)行。（縱有千古，橫有八荒）（3）朗讀指導(dǎo)：這一段，四字一句，句式整齊，朗朗上口，同位配合讀一讀。一人讀上半句，一人讀下半句。哪一組同位展示一下。兩個(gè)同學(xué)習(xí)讀地有聲有色。掌聲這段四字一句，逢雙句押韻，我們要讀出韻律美。我們男女生對(duì)讀一下。男生讀上句，女生讀下句。有的同學(xué)讀著讀著不看屏幕了，熟讀成誦了，再來(lái)一遍，女生讀上句，男生讀下句。（1）同位配合讀（2）同位展示（3）男女對(duì)讀。（5）師導(dǎo)讀：同學(xué)們，讀著這一自然段，一個(gè)生機(jī)勃勃的少年中國(guó)出現(xiàn)在我們的面前，課文用了哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二自然段，圈出贊美少年中國(guó)的事物。（1）課件出示：瀏覽第2自然段，思考：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？勾畫(huà)出來(lái)。（2）集體交流，找出贊美少年中國(guó)的事物。指名回答的，課件出示，贊美中國(guó)事物：紅日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將（3）作者為什么要用這些事物來(lái)贊美少年中國(guó)呢？我們可以想象著畫(huà)面來(lái)理解。師出示：“乳虎嘯谷，百獸震惶”，我們來(lái)想象一下畫(huà)面：小老虎在山谷中仰天長(zhǎng)嘯，其他猛獸膽戰(zhàn)心驚；“乳虎”象征？（少年中國(guó)）百獸象征？（帝國(guó)主義列強(qiáng)）。所以“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征的是少年中國(guó)的巨大聲威?！凹t日、河流、潛龍、乳虎、鷹隼、奇花、干將”這些事物都充滿生機(jī)，作者用這些事物贊美少年中國(guó)就是想告訴我們？少年中國(guó)生機(jī)勃勃，前途無(wú)量。從作者的描寫中，感受到作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的熱切期盼。師：而作者眼中的前程似錦的少年中國(guó)，需要我們少年來(lái)實(shí)現(xiàn)，希望寄托在我們少年身上。板書(shū)：希望感情朗讀。齊讀（讀出韻律美，讀出少年中國(guó)的蓬勃生命力）不少同學(xué)竟然邊學(xué)邊背過(guò)來(lái)了，掌聲送給你自己。熟讀成誦真是個(gè)好煩習(xí)慣。(三) 學(xué)習(xí)第三自然段“天戴其蒼，地履其黃”，從作者的描寫中，我們感受到中國(guó)就是一個(gè)頂天立地的巨人，雄踞于世界之林，所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三自然段。課件出示師：少年中國(guó)與天地共存不老！中國(guó)少年與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！（四）思考：少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們默讀全文思考：中國(guó)少年與少年中國(guó)之間有什么聯(lián)系？作為少年，你想怎么做？學(xué)生交流回答，師總結(jié)：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。中國(guó)少年承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)的重任，少年強(qiáng)才能中國(guó)強(qiáng)；同時(shí)強(qiáng)大富庶的中國(guó)，為中國(guó)少年的成長(zhǎng)提供了保障，一個(gè)強(qiáng)大的中國(guó)是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。作為少年，你想怎么做？對(duì)，我們是祖國(guó)未來(lái)的希望，從小就要立志發(fā)憤圖強(qiáng)。我們的周恩來(lái)總理，少年時(shí)就曾立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏愿。四、拓展延伸：自古至今，有多少人，在強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的激勵(lì)下，為國(guó)家做出卓越貢獻(xiàn)。如：導(dǎo)彈之父---錢學(xué)森，畢生從事地質(zhì)科學(xué)的李四光，新冠疫情中八十四歲的鐘南山，"中國(guó)鐵路之父"---詹天佑，世界雜交水稻之父——袁隆平……太多太多，正是因?yàn)樗麄兊母冻觯覀兊膰?guó)家才變得繁榮富強(qiáng)：奧運(yùn)會(huì)、載人飛船，……百年前，梁?jiǎn)⒊硐胫械纳倌曛袊?guó)我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，中國(guó)人從未像今天這樣驕傲自豪，中國(guó)從未像今天這樣偉大復(fù)興！我們的國(guó)家太美麗，太可愛(ài)了！我們也不禁由衷地贊嘆：齊讀末段。五、作業(yè)超市，任選其一，學(xué)有余力的同學(xué)鼓勵(lì)都選：辦手抄報(bào)：查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報(bào)。推薦閱讀：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，嘗試閱讀《少年中國(guó)說(shuō)》全文。《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選學(xué)情分析《少年中國(guó)說(shuō)》寫于百年前，學(xué)生很難產(chǎn)生情感共鳴，課前要提醒學(xué)生搜集有關(guān)的背景資料，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴。課文生僻字較多，要讓學(xué)生借助拼音將課文讀正確，不添字不漏字。理解文意是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，小組合作理解文意。通過(guò)各種方式的朗讀體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，讀出少年中國(guó)的朝氣蓬勃。結(jié)合課后第二題的第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系全文合作探究少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的聯(lián)系。順勢(shì)而導(dǎo)，領(lǐng)悟課文的寫法?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》節(jié)選效果分析《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文章。本單元圍繞“濃濃愛(ài)國(guó)情”這一主題進(jìn)行選編。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)取得了明顯的效果。一、教學(xué)目標(biāo)順利完成教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合注釋和工具書(shū)，小組合作理解文意。通過(guò)各種方式朗讀體會(huì)情感，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讀中悟、悟中讀，高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)巧妙教師注重通過(guò)情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、小組討論法、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀法、多媒體教學(xué)輔助法等方法，全面引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)思想感情。使朗讀成為課堂美麗的風(fēng)景線。同時(shí)，課件的應(yīng)用、課后的拓展閱讀等，都體現(xiàn)了教師在教學(xué)策略上的獨(dú)具匠心。三、學(xué)生主體地位充分發(fā)揮老師在講課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理感受,關(guān)注學(xué)生與老師的情感交流,關(guān)注到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受度和參與度,以及對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課堂上98%以上的學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，師生關(guān)系融洽，教師注意創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，學(xué)生自己能讀懂的不須教師講，從而保證了把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不做包辦代替的事，僅做該做的的事——點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)，作為一個(gè)引領(lǐng)者及組織者參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在智慧的碰撞中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掀起學(xué)習(xí)高潮。每個(gè)學(xué)生都有均等的參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作能力。教師的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥，讓不同程度的學(xué)生都享受到成功的喜悅，同時(shí)把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心和興趣。四、學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師既注重立德樹(shù)人，關(guān)注對(duì)學(xué)生的德育教育，也關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話，說(shuō)出自己的理解，做出自己的評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)的拓展閱讀，作為拓展延伸性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，選讀課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活大舞臺(tái)，在課外延伸訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，從課前、課中到課后，教師在引領(lǐng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生身心健康和提升核心素養(yǎng)為宗旨，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服好務(wù)，將學(xué)生自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到孩子的童年生活中，引領(lǐng)孩子幸福生活，茁壯成長(zhǎng)，高效而富有創(chuàng)造性地完成了教學(xué)任務(wù)?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》節(jié)選教材分析《少年中國(guó)說(shuō)》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為老大帝國(guó)，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢懥诉@篇文章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望。?號(hào)召“中國(guó)少年”應(yīng)肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。《少年中國(guó)說(shuō)》節(jié)選是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文。本單元的人文主題是“濃濃愛(ài)國(guó)情”，其目的是通過(guò)深入閱讀激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而積極進(jìn)取的精神。通過(guò)查找資料深入理解文本內(nèi)容，并借助背景資料，讓學(xué)生與文本情感產(chǎn)生共鳴，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。本課的教學(xué)分兩課時(shí)進(jìn)行。理解文意，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，探究少年中國(guó)和中國(guó)少年之間的關(guān)系是本課的重、難點(diǎn)。教學(xué)中要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，讀正確，讀流利。借助注釋和資料理解文意，梳理各段內(nèi)容，勾畫(huà)出贊美少年中國(guó)的事物，結(jié)合插圖和想象體會(huì)其象征意義，理清少年中國(guó)和中國(guó)少年的關(guān)系，在朗讀背誦中體會(huì)感情?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》節(jié)選測(cè)評(píng)練習(xí)測(cè)評(píng)練習(xí)一：課前預(yù)習(xí)課前大家搜集了《少年中國(guó)說(shuō)》的寫作背景，你了解些什么？把你認(rèn)為有價(jià)值的信息簡(jiǎn)要地告訴大家。測(cè)評(píng)練習(xí)二：檢查預(yù)習(xí)把生字詞放到課文中，你讀得怎么樣？自由讀一讀。課文的第二自然段生澀難讀，繼續(xù)接受挑戰(zhàn)吧。指名讀第二自然段。出示強(qiáng)調(diào)讀音：潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。干將發(fā)硎，有作其芒。齊讀。測(cè)評(píng)練習(xí)三：理解品味總結(jié)學(xué)習(xí)第一自然段方法：看注釋，突破關(guān)鍵字詞理解了文意；讀句子，感悟了文章排比的寫法。感情朗讀。同學(xué)們運(yùn)用這種方法小組合作理解第二自然段的文意。瀏覽第2自然段，思考：課文用哪些事物來(lái)贊美少年中國(guó)？勾畫(huà)出來(lái)。測(cè)評(píng)練習(xí)四：感悟?qū)懛▌倓偰銈冏x得這么好，除了朗讀水平高，你還發(fā)現(xiàn)這段在句式上有什么特點(diǎn)？測(cè)評(píng)練習(xí)五：課外拓展作業(yè)超市，任選其一，學(xué)有余力的同學(xué)鼓勵(lì)都選：辦手抄報(bào)：查找資料，讀一讀為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報(bào)。2.推薦閱讀：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的閱讀方法，嘗試閱讀《少年中國(guó)說(shuō)》全文?！渡倌曛袊?guó)說(shuō)》節(jié)選教學(xué)反思《少年中國(guó)說(shuō)》寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時(shí)清政府腐敗無(wú)能，國(guó)家命運(yùn)岌岌可危，帝國(guó)主義嘲笑中國(guó)為老大帝國(guó)，在此背景下，梁?jiǎn)⒊瑢懥诉@篇文章。文章熱情謳歌了祖國(guó)未來(lái)的英姿及其光輝燦爛的前程，對(duì)肩負(fù)著建設(shè)少年中國(guó)的中國(guó)少年寄予了無(wú)限希望。?號(hào)召“中國(guó)少年”應(yīng)肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。一、教學(xué)目標(biāo)順利完成教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，借助背景真切與文本情感產(chǎn)生共鳴，結(jié)合注釋和工具書(shū)，小組合作理解文意。通過(guò)各種方式朗讀體會(huì)情感，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，讀中悟、悟中讀，高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)巧妙教師注重通過(guò)情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、小組討論法、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀法、多媒體教學(xué)輔助法等方法，全面引導(dǎo)學(xué)生感受、體會(huì)思想感情。使朗讀成為課堂美麗的風(fēng)景線。同時(shí)，課件的應(yīng)用、課后的拓展閱讀等，都體現(xiàn)了教師在教學(xué)策略上的獨(dú)具匠心。三、學(xué)生主體地位充分發(fā)揮老師在講課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理感受,關(guān)注學(xué)生與老師的情感交流,關(guān)注到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的接受度和參與度,以及對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。課堂上98%以上的學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，師生關(guān)系融洽，教師注意創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，學(xué)生自己能讀懂的不須教師講，從而保證了把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。教師不做包辦代替的事，僅做該做的的事——點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)，作為一個(gè)引領(lǐng)者及組織者參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在智慧的碰撞中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掀起學(xué)習(xí)高