小學(xué)語文-畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

DongKaiShiYanXueXiaoDongKaiShiYanXueXiao為幸福人生奠基-17-DongKaiShiYanXueXiaoDongKaiShiYanXueXiao為幸福人生奠基PAGE18-博文約禮知行合一《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理?！镜掠繕?biāo)】誦讀吟詠，靜聲默會(huì)，深刻領(lǐng)悟作品作品的情感態(tài)度，積極探求作品的思想價(jià)值，自覺汲取作品的文化智慧，完善人格。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.識(shí)記生字，積累詞語。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡，范寫用田字格?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，揭示課題（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？很多同學(xué)都吃過楊桃，那今天我們不吃楊桃，我們要學(xué)一篇與畫楊桃有關(guān)的課文。（板書：畫楊桃）二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。三、初步感知，了解內(nèi)容1.課文主要講了一件什么事？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了從不同角度看楊桃的樣子不一樣。）四、深入理解課文，感悟文義1.學(xué)習(xí)第1自然段。指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：①我看到的楊桃是什么樣子的？（我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西）②“我”是怎樣畫楊桃的？（“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”）2.學(xué)習(xí)第2～11自然段。(1)朗讀課文，并思考：想想剛開到“我”畫的楊桃時(shí)，老師和同學(xué)們的反應(yīng)有什么不同，畫出相關(guān)句子。①同學(xué)的態(tài)度：班里幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”②老師的態(tài)度：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問大家……(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。（指導(dǎo)讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”3.學(xué)習(xí)第17自然段。(1)指導(dǎo)理解“和顏悅色”。(2)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(3)齊讀老師說的話。五、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。六、板書設(shè)計(jì)13畫楊桃同學(xué)哈哈嘻嘻老師審視嚴(yán)肅《畫楊桃》學(xué)情分析小學(xué)語文一、基于識(shí)字寫字孩子經(jīng)過一年多的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，個(gè)別孩子對(duì)握筆、書寫姿勢(shì)還不夠規(guī)范，需要教師在課堂上示范重點(diǎn)指導(dǎo)。因此采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)字。二、基于閱讀本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)初步具備了簡(jiǎn)單的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會(huì)了“我”怎樣面對(duì)同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解，學(xué)會(huì)尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。還使學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，從中受到科學(xué)思想的熏陶。效果分析小學(xué)語文本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.角色朗讀，理解內(nèi)容。這篇課文里的對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很到位，達(dá)到了對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。并且我發(fā)現(xiàn)以這種形式學(xué)習(xí)，孩子們很開心，很有興趣。并且愿意積極學(xué)習(xí)配合。2.抓關(guān)鍵段，理解道理。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。教材分析小學(xué)語文《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。課文細(xì)致描寫了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如：“哈哈大笑”“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”從同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑“我”。“好——笑！”“嘻嘻的笑聲”，表現(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為“我”畫錯(cuò)了。課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)們的對(duì)比。看到“我”畫的楊桃，同學(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從“我”的座位上去審視楊桃。二是同學(xué)們前后的態(tài)度對(duì)比。開始看到“我”的畫，同學(xué)們嘲笑“我”，后來明白自己錯(cuò)了，感到難為情，對(duì)比非常鮮明。三是老師神情的前后對(duì)比。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識(shí)的變化而變化。這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。《畫楊桃》評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列劃線的字選擇正確的讀音半晌

（xiǎng

shǎng）

教誨

（huǐ

huì）嚴(yán)肅

（sù

shù）

審視

（sì

shì）二、拼一拼，寫一寫túhuàshàngkèshūyè(

)

(

)(

)

bǎifàngqiǎngxiānjiāogěi(

)

(

)

(

)

三、辨一辨，填空槍

搶()手

()走坐

座

()位

()下四、寫出下面詞的近義詞教誨—

嚴(yán)肅—

審視—

準(zhǔn)確—五、選詞填空。嚴(yán)格

嚴(yán)肅

1.張老師對(duì)我們的要求一向很（

）。

2.小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（

）地批評(píng)了他。

教育

教誨1.山村的孩子渴望受到良好的（

）。2.雖然我離開母校多年了，可是老師們的（

），永遠(yuǎn)留在我的心中。六、照樣子，寫詞語。認(rèn)認(rèn)真真

老老實(shí)實(shí)（

）（

）《畫楊桃》教學(xué)反思小學(xué)語文《畫楊桃》是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，又教育我們要站在他人的立場(chǎng)上去看待事物。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我經(jīng)歷了比較“曲折”的過程，首先，這篇課文篇幅很長(zhǎng)，生字比較多，課堂四十分鐘的時(shí)間感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，這篇課文揭示的道理對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，到底能不能理解，理解多少，怎樣讓他們更好地理解，這無疑是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟在老教材中，這是被編排在三年級(jí)下冊(cè)語文課本中的一篇課文。為了更好地備好這節(jié)課，我反復(fù)讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)。可是我發(fā)現(xiàn)在四十分內(nèi)把所有這些點(diǎn)都涵蓋的話，那課堂上朗讀的時(shí)間無疑要被掠奪，所剩無幾。我想起了年級(jí)里的資深老教師在聽《彩色的夢(mèng)》時(shí)給我的指導(dǎo)，兒童詩(shī)要通過反復(fù)的誦讀讓孩子們邊讀邊想象畫面，邊讀邊品味詩(shī)歌語言的優(yōu)美。那《畫楊桃》是不是也需要通過反復(fù)的朗讀才能體會(huì)出對(duì)話語氣的不同（教學(xué)重點(diǎn)）呢？那么朗讀哪些句子呢？我又想到了在聽其他老師的公開課時(shí)，有的老教師說過要找到可以讓學(xué)生品讀文本的好句子，重點(diǎn)朗讀，不能平均用力，想到這里，我備課的思路瞬間變得清晰了。文章篇幅很長(zhǎng)，生字也較多，因此前期的預(yù)習(xí)工作就顯得尤為重要了，講課之前我讓孩子們做了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。所謂“書讀百遍其義自見”，相信再難的道理通過反復(fù)的朗讀也能領(lǐng)悟差不多。課堂上，通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話、動(dòng)作和神情，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。其間采用了多種形式的讀，如指名讀，同位合作讀，男女生分讀，師生配合讀，齊讀等方式，讓孩子們?cè)谧x中領(lǐng)悟。尤其同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。通過之前充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備以及課堂上的反復(fù)朗讀，這一

環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诶首x時(shí)的語氣把握的很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。接著，我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”

通過師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話找出來反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。

通過本堂課的教學(xué)，我更加清晰地了解到語文閱讀教學(xué)的方向和重點(diǎn)，當(dāng)然自己認(rèn)為還有很多方面不盡如人意，值得注意和反思：1.課堂語言不夠凝練。課堂上的語言表達(dá)，若過于冗長(zhǎng)，必然造成語無重點(diǎn)，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。課堂時(shí)間是有限的，有效率的課堂要求教師的語言一定要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、凝練。2.對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。因時(shí)間關(guān)系，在最后道理的導(dǎo)出環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，致使同學(xué)們?cè)谡剢⑹镜臅r(shí)候，表達(dá)的欲望不是很強(qiáng)烈。3.在講課時(shí)提出的問題較多，沒有很好地體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位，應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去提問,努力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和解決問題的能力?？傊v完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上，還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有