大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育

大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育論文關(guān)鍵詞：高職教育高職學(xué)生社會(huì)需求能力培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力論文摘要：闡述高職教育的現(xiàn)狀及高職教育的定位和特點(diǎn)，針對(duì)面向社會(huì)需求如何培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力的問題，提出了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法。高職教育的現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。

數(shù)據(jù)背后體現(xiàn)了“十一五”期間我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展成果。2002年和2005年，國(guó)務(wù)院兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。隨后，職業(yè)教育與九年義務(wù)教育和高等教育一起，作為我國(guó)教育的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)，寫入“十一五”規(guī)劃綱要?！笆晃濉逼陂g，中央政府投入超過100億元，加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和縣級(jí)職教中心，并在重點(diǎn)投入建設(shè)1000所示范性中等職業(yè)學(xué)校的同時(shí)，建設(shè)100所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。中央政府還專門拿出5億元，用于師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，中央政府還加大投入，設(shè)立中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金。職業(yè)教育學(xué)生資助政策體系的框架和內(nèi)容，在2007年得到明確規(guī)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2006年到2009年，各級(jí)財(cái)政共安排資金約400億元，用于資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受中等職業(yè)教育。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生受資助面達(dá)90%；高等職業(yè)院校學(xué)生享受國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和助學(xué)貸款，受資助面超過20%。中央政府的努力推動(dòng)，得到了地方各級(jí)政府的熱情響應(yīng)。近5年來，江蘇省共投入10億多元，建成58個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性中高等職業(yè)院校和一批示范專業(yè)；從2006起，西安市財(cái)政每年拿出2000萬元?？钣糜诼殬I(yè)教育；從今秋起，青海省格爾木市免除高中、中職階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，近3.5萬名學(xué)生從中受益……同時(shí)，為了鼓勵(lì)社會(huì)各界投入資金發(fā)展職業(yè)教育，各地方政府紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策。遼寧省財(cái)政廳等5個(gè)部門聯(lián)合發(fā)文規(guī)定，對(duì)職業(yè)學(xué)校吸納社會(huì)資金參與學(xué)校后勤設(shè)施建設(shè)，學(xué)校后勤實(shí)體及社會(huì)企業(yè)為學(xué)校興建的學(xué)生生活設(shè)施，在用地、稅費(fèi)方面，享受教育基建優(yōu)惠政策。湖北省出臺(tái)政策，鼓勵(lì)民間資本通過捐資、參股等多種形式參與公辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展。國(guó)家的大力扶持政策，為發(fā)展職業(yè)教育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的旺盛需求，以及職業(yè)學(xué)校自身為了適應(yīng)社會(huì)需要作出的改革調(diào)整，則推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。我國(guó)正處于工業(yè)化進(jìn)程中，企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量越來越大。然而，自2004年以來，全國(guó)各地出現(xiàn)了不同程度的“技工荒”，高級(jí)技工尤為稀缺。企業(yè)追求的是經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)校追求的是社會(huì)利益，二者只能趨近不能相等。二是學(xué)校的培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代和培養(yǎng)學(xué)生能力方面做得不夠，很多高職院校是由原來中專升級(jí)而來的，教學(xué)管理模式存在死板陳舊現(xiàn)象，理論和概念的東西講得太多，很多老師很年輕沒有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科。而社會(huì)上需要的是具有一定理論水平的和熟練動(dòng)手能力的復(fù)合性人才，能夠用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，最好是一個(gè)多面手。可見，社會(huì)的苛刻要求必然要求高職院校教學(xué)盡量貼近實(shí)際，要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠具備一定的綜合職業(yè)能力。能力培養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與整體就業(yè)水平，需要從學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方面入手，三管齊下。就學(xué)校層面來說，高職院校要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，通過提高教育教學(xué)質(zhì)量來提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)量人才市場(chǎng)需要的是高素質(zhì)的人才，只有綜合素質(zhì)高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的學(xué)生才能在未來具有更廣闊的發(fā)展空間；只有高素質(zhì)的復(fù)合型人才才能擔(dān)負(fù)起歷史賦予的使命。高職院校要樹立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高內(nèi)在素質(zhì)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的關(guān)系上，要樹立人才培養(yǎng)要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，積極探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想和觀念；在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，要樹立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性的思想和觀念；在知識(shí)傳授與能力素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，要樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)于一體，協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想和觀念；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，要樹立在一定的教育目標(biāo)指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思想和觀念。加強(qiáng)學(xué)生特色能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職院校畢業(yè)生要在就業(yè)市場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，須樹立“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)。高職院校在人才培養(yǎng)上，既要區(qū)別于本科教育的“系統(tǒng)知識(shí)素質(zhì)”，又要區(qū)別于中職教育的“以能力型素質(zhì)為主”。在專業(yè)技能方面，如果高職畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一樣智能獲得初級(jí)或中級(jí)技術(shù)等級(jí)能力與資格，那么高職院校的學(xué)生是毫無優(yōu)勢(shì)可言的；如果高職院校畢業(yè)生只掌握專業(yè)技能，而不具備專業(yè)核心理論知識(shí)，那就等同于中職生，在職業(yè)市場(chǎng)上是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的；如果高職院校畢業(yè)生知重視掌握專業(yè)理論知識(shí)，沒有較強(qiáng)的專業(yè)技能，在專業(yè)理論知識(shí)方面比不過本科院校畢業(yè)生，在裝也技能方面比不過中職生，就會(huì)在就業(yè)市場(chǎng)上陷入被動(dòng)。因此，高職院校要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的、現(xiàn)代的教學(xué)模式，形成課程模式的多樣化，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持人才培養(yǎng)以“核心技能、核心知識(shí)”為中心，貫徹高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的原則，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力與科學(xué)的思維方式。實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，是最大限度地提高學(xué)生生命價(jià)值的有效保證。高職院校要從學(xué)生進(jìn)校起就進(jìn)行就業(yè)教育，有計(jì)劃、分層次、全過程實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)目標(biāo)，傳授求職技巧，提升職業(yè)品質(zhì)。通過多種形式的就業(yè)教育，使學(xué)生明確如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)。要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列職業(yè)興趣的測(cè)定與選擇、職業(yè)性格與價(jià)值取向的測(cè)評(píng)、職業(yè)能力綜合評(píng)定的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我、定位自我，從而對(duì)自已未來的職業(yè)做出合理的選擇與規(guī)劃。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，樹立新的就業(yè)觀念1998年召開的世界高等教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！笔箤W(xué)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，不僅能緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且還能為其他人提供就業(yè)。因此，高職院校要大力開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。首先，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新就業(yè)觀念。通過創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。其次，要在課程設(shè)置上開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力放在教育教學(xué)的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與基本方法。再次，要在人才培養(yǎng)模式上建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的載體和平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供必要條件。最后，高職院校要積極開展各種形式的創(chuàng)業(yè)策劃活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才提供良好的社會(huì)環(huán)境?？偨Y(jié)因此培養(yǎng)高職學(xué)生，一要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育良好的職業(yè)素養(yǎng)；二要要求學(xué)生熟練掌握一