認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

第三單元角的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)角教學(xué)目標(biāo):1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部份名稱；會(huì)初步比較角的大小。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的視察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)同等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn):1、幫助學(xué)生構(gòu)成角的正確表象，初步建立角的概念2、通過(guò)直觀感知抽象出角的幾何圖形，理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師:同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來(lái)，你們想認(rèn)識(shí)嗎?

(想)

它是誰(shuí)?(小豬佩奇)聽(tīng)聽(tīng)它在說(shuō)什么?

(大家好，我是佩奇，我接到一個(gè)任務(wù)，要求畫一個(gè)含有角的圖畫，這可難倒我了。到底什么是角呢？你們幫幫我吧？我找到了一些物體)課件出示：三角尺、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。2、師:同學(xué)們，你能幫助佩奇找一找以上的物體中的角嗎?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。(板書課題)二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。(1)找角師:同學(xué)們很棒，幫助小豬佩奇找到了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊或者在我們的教室，許多物體上都有角，請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，好嗎?

(同桌交流)(2)匯報(bào)師:哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角?2、抽象圖形，形成表象。(1)

展示角:角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。(多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角)

(出示例圖)(2)認(rèn)識(shí)角:①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎?先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生:這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。②學(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊給角的各部分起名字，從而鞏固角的各部分名稱。③小結(jié):原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。(邊講邊板演)(3)

判斷角海邊有兩個(gè)城堡，沙灘上有一些珍珠，珍珠里有一些圖形，有些是角，有些不是角，請(qǐng)同學(xué)們幫助這些圖形找到正確的城堡。(4)

比角師:請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上的兩個(gè)角，請(qǐng)問(wèn)有什么方法知道哪個(gè)角更大呢？學(xué)生小組活動(dòng)，自主探索角的比較過(guò)程。教師總結(jié)：頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，邊對(duì)邊，在觀察，哪條邊在外邊，哪個(gè)角大；哪條邊在里面，哪個(gè)角小。(5)認(rèn)識(shí)角的大小師:我們課堂還來(lái)了兩位小伙伴，他們分別是熊大和熊二，那么這里有兩個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小，為什么？怎么比大?。可杭t色的比較大，因?yàn)榧t色的邊長(zhǎng)一些，可以放在一起進(jìn)行比較。師：多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程，從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大，所以角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（板書）師：老師這有一個(gè)可以“活動(dòng)”的角。①思考:怎樣才能拉出一個(gè)大一點(diǎn)的角?怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角?

(個(gè)別學(xué)生演示)②小結(jié):先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。

師引導(dǎo):原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?③小結(jié):角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。三、鞏固練習(xí),拓展新知。1、找出主題圖中隱含的角。(課件出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角?)(球門上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪?，老師的三角板上有角，表的兩根針形?一個(gè)2、找兩名同學(xué)上臺(tái)，課件出示判斷題，兩人同時(shí)答題，看誰(shuí)能贏?四、課堂小結(jié)，升華新知。師：，你們今天學(xué)得開(kāi)心嗎?請(qǐng)閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì)了什么?五、知識(shí)延伸我們今天認(rèn)識(shí)角，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎?板書設(shè)計(jì):教學(xué)反思：角來(lái)源于生活，成功建立角的表象在理解角時(shí)，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生摸一摸、指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角各部分特點(diǎn)：尖尖的、直直的。通過(guò)多次指角，使學(xué)生逐步建立了準(zhǔn)確的角的表象，逐漸滲透了角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的這個(gè)知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。接著讓學(xué)生找一找生活中的角，再通過(guò)分類圖片中的圖形進(jìn)一步鞏固角的特征，

體現(xiàn)了角來(lái)源于生活。2、動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的進(jìn)一步鞏固，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過(guò)程中初步感受了角的大小是能夠變化的。但是關(guān)于角的大小和什么相關(guān)仍然是無(wú)法確定的，所以我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長(zhǎng)不一樣的角，絕大部分學(xué)生傾向于邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)老師通過(guò)重疊法把兩個(gè)角重疊在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。這巧妙的一比，

不單協(xié)助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎么樣比較兩個(gè)角的大小。本節(jié)課也存在著一些不足之處，如在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小