小學(xué)信息技術(shù)-帳號(hào)云廣播 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游【教材分析】本課是青島市小學(xué)信息技術(shù)“人工智能教育”教材的第三課，系新授課，更是學(xué)生深入研究人工智能教育的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計(jì)了云課堂角色“游客”和“小導(dǎo)游”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)小組合作、互幫互助、微視頻自學(xué)等方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)教師講解拓展知識(shí)寬度。讓游客在IPAD移動(dòng)端模仿人工智能發(fā)出語(yǔ)音識(shí)別，然后通過(guò)“帳號(hào)云廣播”在網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行對(duì)話，小導(dǎo)游在電腦端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收云廣播編程，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)編程作品，各小組依次開(kāi)啟富有特色的網(wǎng)上“云”旅游。激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)技術(shù)發(fā)展的神奇向往，從而引發(fā)對(duì)科技、信息技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)需求?！緦W(xué)情分析】小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，透過(guò)學(xué)生的眼神就可以看到學(xué)生心中的那種想要?jiǎng)邮痔骄康挠嗝磸?qiáng)烈。大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，而且學(xué)生在中年級(jí)時(shí)接觸過(guò)Scratch圖形化編程，有信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也有個(gè)別學(xué)生在校外參加了計(jì)算機(jī)編程思維訓(xùn)練，這部分特長(zhǎng)生起到了創(chuàng)新引領(lǐng)的作用。當(dāng)下，科技“云技術(shù)”蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，“停課不停學(xué)”中學(xué)生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實(shí)的“云體驗(yàn)”活動(dòng)讓學(xué)生成為“云學(xué)習(xí)”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都有了一定的提升。通過(guò)真實(shí)情境“故宮云參觀”引出“國(guó)慶云旅游”問(wèn)題，讓學(xué)生從云體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題更有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。加強(qiáng)知識(shí)的融會(huì)貫通，概念的深層理解與遷移，同時(shí)把學(xué)生從云體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。2、借助微視頻學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主探究，在現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用之間建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)有關(guān)“帳號(hào)云廣播”和“語(yǔ)音識(shí)別”的新知識(shí)，并勾連編程舊知，培養(yǎng)學(xué)生先梳理編程思路，再畫計(jì)流程圖，最后設(shè)計(jì)編程的良好思維習(xí)慣。3、通過(guò)小組互學(xué)，協(xié)作探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)，交流分享，根據(jù)大家的綜合表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人人參與展示，激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，也使不同層次的學(xué)生都得到提高，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。4、在作品分享環(huán)節(jié)，各小組的云旅游路線各具特色，在編寫調(diào)試程序的過(guò)程中，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。5、通過(guò)欣賞與設(shè)計(jì)編程作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)人工智能技術(shù)發(fā)展的向往，從而引發(fā)對(duì)科技、信息技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)需求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“帳號(hào)云廣播”的發(fā)送和接收以及“語(yǔ)音識(shí)別”等積木，編寫程序在IPAD移動(dòng)端和電腦端實(shí)現(xiàn)跨設(shè)備的數(shù)據(jù)互聯(lián)。教學(xué)難點(diǎn)：1.IPAD移動(dòng)設(shè)備端調(diào)用攝像頭和語(yǔ)音設(shè)備進(jìn)行有效語(yǔ)音識(shí)別。2.電腦端設(shè)備端通過(guò)帳號(hào)云廣播成功接收語(yǔ)音識(shí)別并執(zhí)行程序。 【教學(xué)過(guò)程】流程\目標(biāo)\學(xué)習(xí)方式學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣學(xué)生觀看微視頻，啟迪思維，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變角色為云體驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。結(jié)合云體驗(yàn)引發(fā)新技術(shù)話題。導(dǎo)入新課：展示AR云技術(shù)。提出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。講解課堂任務(wù)大體流程：任務(wù)一：登錄云課堂。任務(wù)二：設(shè)計(jì)云編程。任務(wù)三：開(kāi)啟云旅游。任務(wù)四：課堂云評(píng)價(jià)。傾聽(tīng)并回答問(wèn)題。觀看視頻。認(rèn)真傾聽(tīng)，明確任務(wù)流程和作品形式。二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新知任務(wù)一：登錄云課堂用帳號(hào)和密碼登錄云課堂介紹個(gè)人及小組評(píng)比規(guī)則出示任務(wù)：提出問(wèn)題：根據(jù)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)并操作。教師巡視，根據(jù)小組完成情況進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。認(rèn)真傾聽(tīng)、激發(fā)團(tuán)體挑戰(zhàn)精神朗讀課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單相應(yīng)部分。自主操作然后完成個(gè)人評(píng)價(jià)。任務(wù)二：設(shè)計(jì)云編程。以小組為單位，討論研究怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上“云”旅游。借助微視頻，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，想辦法實(shí)現(xiàn)跨設(shè)備的數(shù)據(jù)互聯(lián)。播放微視頻，介紹帳號(hào)云廣播的功能及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用出示任務(wù)提出問(wèn)題：先分工，再設(shè)計(jì)編程思路，畫出流程圖。組織小組充分探討編程思路。優(yōu)勝小組分享思路教師總結(jié)。提出要求：游客和導(dǎo)游分別在不同的設(shè)備端編寫程序。根據(jù)小組完成情況進(jìn)行小組評(píng)價(jià)學(xué)生觀看微視頻，在編程中找到新積木并嘗試操作，學(xué)生上臺(tái)演示。朗讀課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單相應(yīng)部分。以小組為單位完成導(dǎo)游、游客、主持人和記錄員分工，大膽設(shè)計(jì)編程思路。學(xué)生傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充。調(diào)整自己的流程圖小組合作探究任務(wù)三：開(kāi)啟云旅游教師針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問(wèn)題以及不同的操作方法進(jìn)行點(diǎn)撥。出示任務(wù)提出問(wèn)題：1.程序調(diào)試和小組準(zhǔn)備。（5分鐘）2.請(qǐng)每個(gè)大組先選出一個(gè)代表隊(duì)參與展示。3.小組內(nèi)有分工，且每人都參與。教師點(diǎn)評(píng)朗讀課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單相應(yīng)部分。獨(dú)立完成編程小組合作探究各小組展示其他小組欣賞、學(xué)習(xí)三、歸納總結(jié)，拓展延伸引發(fā)對(duì)科技、信息技術(shù)等知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。教師查看作品進(jìn)行總結(jié)并送出“云旅游”獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)保存程序并傾聽(tīng)、體會(huì)【板書(shū)設(shè)計(jì)】國(guó)慶“云”旅游登錄云課堂帳號(hào)云廣播IPAD移動(dòng)端發(fā)送設(shè)計(jì)云編程（同一帳號(hào)）電腦端接收開(kāi)啟云旅游課堂云評(píng)價(jià)【學(xué)情分析】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)什么東西都感興趣，透過(guò)學(xué)生的眼神就可以看到學(xué)生心中的那種想動(dòng)手探究計(jì)算機(jī)技術(shù)的欲望是多么的強(qiáng)烈。我校大部分學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，而且學(xué)生在中年級(jí)時(shí)接觸過(guò)Scratch圖形化編程，有信息技術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，也有個(gè)別學(xué)生在校外參加了計(jì)算機(jī)編程思維訓(xùn)練，這部分特長(zhǎng)生起到了創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)的作用。當(dāng)下，科技云技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，“停課不停學(xué)”中學(xué)生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實(shí)的“云體驗(yàn)”活動(dòng)讓學(xué)生成為“云學(xué)習(xí)”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課將利用網(wǎng)絡(luò)云課堂，讓學(xué)生從云體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗(yàn)的設(shè)計(jì)者，從而開(kāi)啟國(guó)慶網(wǎng)上“云”旅游。教學(xué)時(shí)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)遷移、自主觀察、合作探究等學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解并解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，通過(guò)運(yùn)用概念解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的興趣和技巧，實(shí)現(xiàn)“活學(xué)活用”。我一直有一種想法，這些孩子里面經(jīng)過(guò)持續(xù)發(fā)展肯定會(huì)成為未來(lái)信息技術(shù)行業(yè)的領(lǐng)航員。【效果分析】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有著濃厚的興趣，主要是因?yàn)檫@是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，能幫助學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)和探究合作，只要能充分抓住并利用好這一特點(diǎn)，將知識(shí)與應(yīng)用適當(dāng)蘊(yùn)含于課堂，對(duì)教學(xué)效果的提高有著事半功倍的作用。?真實(shí)情境，觸發(fā)高階思維?！巴Ｕn不停學(xué)”中學(xué)生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實(shí)的“云體驗(yàn)”活動(dòng)讓學(xué)生成為“云學(xué)習(xí)”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)編程，讓學(xué)生從云體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)概念的深層理解與遷移，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。微課自學(xué)。本節(jié)課有兩處運(yùn)用了微課自學(xué)，一次是進(jìn)行導(dǎo)課，在現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用之間建立聯(lián)系，第二次是幫助學(xué)生梳理編程思路，有助于學(xué)生在解決自學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。小組互學(xué)。全班分成以4人為組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在分組標(biāo)準(zhǔn)上采用自愿分組和個(gè)人積分排序分組相結(jié)合的形式。討論策略一方面要求在開(kāi)展討論前，學(xué)生要進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)并有一定的思考；另一方面要求注重獎(jiǎng)罰的應(yīng)用。獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行積分制和可視化，達(dá)到一定積分可以兌換“敦敦幣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評(píng)價(jià)促學(xué)。教師有效的發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生探究的深度和廣度有精準(zhǔn)判斷，在深度方面展現(xiàn)了教師課堂經(jīng)驗(yàn)的積累，教師結(jié)合學(xué)生的探究情況，判斷出學(xué)生學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu)情況。最后，針對(duì)學(xué)生探究的不足，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)補(bǔ)位，完善學(xué)生知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。平臺(tái)輔學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，以慧編程平臺(tái)為依托開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的探究，一是可以高效獲取主題式微課資源；二是可以利用平臺(tái)進(jìn)行答疑交流，有效提升教學(xué)水平；三是可以利用平臺(tái)進(jìn)行快速評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋，并且可以利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的分享?！窘滩姆治觥繋ぬ?hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游本節(jié)課是信息技術(shù)人工智能教育的基礎(chǔ)，很好地銜接了編程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，也為后續(xù)探究人工智能學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課所展示的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、易于他們理解；拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；從基礎(chǔ)到綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并引發(fā)學(xué)生對(duì)今后探究學(xué)習(xí)的向往。教材具有以下特點(diǎn)：1、教材內(nèi)容和編排合理、科學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)分布恰當(dāng)；2、教材活動(dòng)設(shè)計(jì)與選材貼近生活，易于學(xué)生理解、實(shí)用性強(qiáng)；3、內(nèi)容調(diào)理清晰，由淺入深，可操作性強(qiáng)，較好地處理了內(nèi)容間的聯(lián)系與銜接；4、強(qiáng)調(diào)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重構(gòu)建，有利于學(xué)生形成積極的態(tài)度與價(jià)值觀。總的說(shuō)來(lái)，本節(jié)人工智能教育課與信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，很好地體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的課程目標(biāo)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游任務(wù)一：登錄云課堂。請(qǐng)大家打開(kāi)云課堂——慧編程平臺(tái)，用賬號(hào)和密碼登入，然后打開(kāi)第五課教學(xué)素材“國(guó)慶云旅游”。（計(jì)時(shí)2分鐘）任務(wù)二：云旅游編程挑戰(zhàn)。如何讓游客發(fā)送語(yǔ)音消息，然后小導(dǎo)游接收到消息后，立刻開(kāi)啟云旅游。小組合作要求：計(jì)時(shí)5分鐘1.先完成組內(nèi)分工，有游客操作員、記錄員，小導(dǎo)游和主持人。2.小組內(nèi)邊設(shè)計(jì)編程思路,邊填寫任務(wù)單,然后再進(jìn)行云編程。任務(wù)三:開(kāi)啟云旅游。

展示要求：

1.請(qǐng)各小組完成程序編寫、調(diào)試并做好小組準(zhǔn)備。（5分鐘）

2.請(qǐng)每個(gè)大組選出一個(gè)代表隊(duì)參與展示。

3.小組內(nèi)有分工，且每人都要參與展示。任務(wù)四：課堂云評(píng)價(jià)。優(yōu)勝小組和個(gè)人獲得美洲游、澳大利亞游、新加坡游等“云”旅游獎(jiǎng)勵(lì)。課后拓展：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考“帳號(hào)云廣播”在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并大膽進(jìn)行創(chuàng)想，嘗試編寫程序?qū)崿F(xiàn)?！菊n后反思】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游《帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游》是青島市人工智能教育第三課的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生深入研究人工智能教育的基礎(chǔ)。主要是通過(guò)“賬號(hào)云廣播”和“語(yǔ)音識(shí)別”積木，實(shí)現(xiàn)同一帳號(hào)作品跨設(shè)備和跨作品的數(shù)據(jù)互聯(lián)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了云課堂角色“游客”和“小導(dǎo)游”，讓游客在IPAD移動(dòng)端發(fā)出語(yǔ)音識(shí)別，然后通過(guò)“帳號(hào)云廣播”在網(wǎng)絡(luò)間進(jìn)行對(duì)話，小導(dǎo)游在電腦端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)編程接收“帳號(hào)云廣播”，從而引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)編程，依次開(kāi)啟網(wǎng)上“云”旅游。課堂最后由老師在云課堂查看作品并完成云評(píng)價(jià)，讓大家足不出戶，就能領(lǐng)略世界各地的神奇風(fēng)光，并持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用科技探索未來(lái)世界。1、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。今年大環(huán)境下的“停課不停學(xué)”，學(xué)生居家上網(wǎng)課、清明節(jié)參加網(wǎng)絡(luò)云祭祀等真實(shí)的“云體驗(yàn)”活動(dòng)讓學(xué)生成為“云學(xué)習(xí)”的受益者。他們的觀察能力，概括能力、想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都有了一定的發(fā)展。本節(jié)課是利用網(wǎng)絡(luò)云課堂，通過(guò)真實(shí)情境“故宮云參觀”引出“國(guó)慶云旅游”問(wèn)題，讓學(xué)生從云體驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)樵企w驗(yàn)的設(shè)計(jì)者。在完成作品中獲得知識(shí)和技能，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)概念的深層理解與遷移，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。2、小組互學(xué)，協(xié)作探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)。全班分成以4人為組開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在分組標(biāo)準(zhǔn)上采用自愿分組和個(gè)人積分排序分組相結(jié)合的形式。討論策略一方面要求在開(kāi)展討論前，學(xué)生要進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)并有一定的思考；另一方面要求注重獎(jiǎng)罰的應(yīng)用。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)大家的綜合表現(xiàn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，分為擔(dān)任主持人、游客、導(dǎo)游和記錄員，小組內(nèi)邊設(shè)計(jì)編程思路,邊填寫任務(wù)單,然后再進(jìn)行云編程，調(diào)試彩排且每人都要參與展示。各小組云旅游路線也各具特色，分別有“紅色之旅路線”“自然風(fēng)光路線”“迪士尼路線”“歐洲八國(guó)游路線”和“中國(guó)發(fā)展路線”，獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行積分制和可視化，達(dá)到一定積分可以兌換“敦敦幣”，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)以及有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的操作興趣，也使不同層次的學(xué)生都得到了提高，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3、鞏固知識(shí)，發(fā)散思維提升素養(yǎng)。學(xué)生在中年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)scratch編程，對(duì)循環(huán)語(yǔ)句等語(yǔ)句有一定的了解，因此在銜接階段，通過(guò)學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句和下一個(gè)造型，幫助喚醒學(xué)生已有的知識(shí)表象，為新知的學(xué)習(xí)打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，微課自學(xué)、作品導(dǎo)學(xué)和平臺(tái)輔學(xué)，順勢(shì)而導(dǎo)，創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，先幫助學(xué)生梳理編程思路，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生展示中遇到困難，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)講述，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，解決實(shí)際生活問(wèn)題。為本節(jié)課學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，從課堂上學(xué)生探究情況可以看出，學(xué)生能很快遷移學(xué)過(guò)的知識(shí)，探究的速度比較快，完成的效果很好，全面提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。本節(jié)課的亮點(diǎn)在于作品展示交流環(huán)節(jié)，因受信息技術(shù)教室環(huán)境場(chǎng)地小的限制，沒(méi)有讓小組走上講臺(tái)進(jìn)行交流，如果能實(shí)現(xiàn)，作品跨設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)編程技術(shù)性的效果會(huì)更震撼一些?！菊n標(biāo)分析】帳號(hào)云廣播——國(guó)慶“云”旅游為貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市關(guān)于推動(dòng)人工智能教育發(fā)展部署，搶抓人工智能教育發(fā)展先機(jī)，加快推進(jìn)人工智能與教育相互賦能、深度融合發(fā)展，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)，推進(jìn)人工智能教育課程普及為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、需求導(dǎo)向……，實(shí)現(xiàn)人工智能教育學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、理論創(chuàng)新、技術(shù)突破和應(yīng)用示范全方位發(fā)展，為建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)