2023年有理數(shù)乘法的教學(xué)反思

2023年有理數(shù)乘法的教學(xué)反思有理數(shù)乘法的教學(xué)反思1

多年來，我始終從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用乘法安排律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，心里多少都有些發(fā)怵，因?yàn)檫@是一節(jié)比較抽象的概念課，學(xué)生極易混淆概念。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法安排律是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)，它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，難點(diǎn)是理解乘法安排律的意義，并會(huì)用乘法安排律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。于是，對(duì)于乘法安排律的教學(xué)，我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上，而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方法的計(jì)算去完整地感知，對(duì)所列算式進(jìn)行細(xì)致視察，比較和歸納，大膽提出自己的猜想并且舉例進(jìn)行驗(yàn)證。

乘法安排律是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)我定位在：

1、從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，通過口算、視察、類比，歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法安排律的相識(shí)。

2、在教學(xué)中滲透“由特別到一般，再由一般到特別”的相識(shí)事物的方法，培育學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探究、發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

新教材的一個(gè)顯明特點(diǎn)就是，不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的計(jì)算方法，發(fā)覺規(guī)律，而是給學(xué)生出示一些熟識(shí)的問題情境，讓學(xué)生從實(shí)際生活動(dòng)身，體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)生活背景，這樣便于學(xué)生依托已有的學(xué)問閱歷，分析比較不同的解決問題的方法，從而引出運(yùn)算定律。

本節(jié)課也一樣，教材供應(yīng)了這樣一個(gè)主題圖：工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢，橫著一排貼9塊瓷磚，豎著有兩種顏色，其中黃色的貼4排，藍(lán)色的貼6排，須要解決的問題是：一共須要貼多少塊瓷磚？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，分別用兩種不同的方法計(jì)算：

（1）4×9+6×9=90（塊）；

（2）（4+6）×9=90（塊）。

接著我讓學(xué)生敘述等號(hào)左邊和右邊分別表示什么意思（依據(jù)情境）。目的是讓學(xué)生用等值變形對(duì)算式的理解。接著讓學(xué)生視察兩個(gè)算式，讓學(xué)生說出：這兩個(gè)算是可以用“=”連接，即：（4+6）×9=4×9+6×9。學(xué)生接著視察等于號(hào)左邊和右邊的算式的特點(diǎn)，目的是結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的問題情境，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。接著設(shè)計(jì)“懸念”，出示四組題目，把學(xué)生引到“兩個(gè)算式的結(jié)果相等”的`狀況中來。先讓學(xué)生猜想，然后驗(yàn)證，再讓學(xué)生仿照上式編題，讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主的參加到探討中來。在編題的過程中，大多學(xué)生都編得正確，于是學(xué)生在參加探究中體驗(yàn)到了成就感，從而增加了他們學(xué)習(xí)的自信念和接著探究的欲望。接著，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪姓覍を?yàn)證的方法，分小組溝通探討，學(xué)生的思維活動(dòng)一下活躍起來了，紛紛探究其中的奇妙。

用小組探討的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維溝通，激發(fā)學(xué)生希望獲得的勝利的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐、探討，揭示了乘法安排律。再通過用自己喜愛的方式來表述乘法安排律加以內(nèi)化。這樣做，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得歡樂。自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探究，從數(shù)量關(guān)系改變的多次類比中悟出規(guī)律。

“給的現(xiàn)成”的少，學(xué)生“創(chuàng)建”的就多，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、主動(dòng)參加，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作、獨(dú)立思索、探討、發(fā)覺等，像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣（這是我的激勵(lì)語言）！這對(duì)于一個(gè)十來歲的孩子來說，起到的激勵(lì)作用是無比巨大的。而愛思索、多思索、會(huì)思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓孩子一生受益?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我感受到：仔細(xì)鉆研教材，深化挖掘教材中的珍貴資源，會(huì)使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度，也為培育和發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，供應(yīng)了更加廣袤的空間。本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、主動(dòng)探究、親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)覺的過程，是在詳細(xì)情境中整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)，去經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，也是身心多方面須要的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的過程。本節(jié)的教學(xué)，我從主題圖入手，引出（4+6）×9=4×9+6×9。設(shè)計(jì)的目的是從解決這個(gè)問題的兩種算法中，得到乘法安排律的一個(gè)實(shí)例。接下來，出示四組題目，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的狀況中來。然后讓學(xué)生通過驗(yàn)證方法的可行性，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性，最終由學(xué)生通過視察、探討、發(fā)覺、驗(yàn)證、歸納出乘法安排律。整個(gè)過程中，我不是把規(guī)律干脆呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自主探究去感悟發(fā)覺，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)覺過程：視察――猜想――驗(yàn)證――結(jié)論，聯(lián)系生活，解決問題。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、多向互動(dòng)，注意合作溝通

在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、智力水平、活動(dòng)實(shí)力都是不一樣的。因此，為了使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，我在本節(jié)課的教學(xué)中通過師生多向互動(dòng)，特殊是通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)與補(bǔ)充，來培育他們的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“乘法安排律”這肯定律的主動(dòng)構(gòu)建過程，使學(xué)生個(gè)人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果，共同體驗(yàn)勝利的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。

總之，在本節(jié)課中，雖然新的教學(xué)理念有所體現(xiàn)，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的參加主動(dòng)性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來，同學(xué)們雖然很投入，都好像駕馭了運(yùn)算定律的運(yùn)用，但在課堂練習(xí)時(shí)還是發(fā)覺了一些問題，個(gè)別學(xué)生仍舊出現(xiàn)了概念混淆，如：學(xué)生在計(jì)算形如a×（b+c）時(shí)，就把等于號(hào)右邊的算式錯(cuò)誤的寫成：a×b+c，期間我還提示大家留意，但實(shí)際運(yùn)用中，許多同學(xué)還是遺忘用括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)a和b分別去乘括號(hào)外的乘數(shù)c。其實(shí)這個(gè)問題，也是我上課之前所發(fā)怵的緣由，現(xiàn)在看來，對(duì)于這一問題，還必需在今后的練習(xí)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)理解、運(yùn)用的訓(xùn)練，更有待我在今后的教學(xué)中不斷地探究改進(jìn)更好的教學(xué)方法，以求進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思2

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題，老師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的駕馭和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面對(duì)全體學(xué)生，充分照看不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，我的勝利之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新學(xué)問做打算。

2、通過現(xiàn)實(shí)模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣。通過“運(yùn)用鞏固，練習(xí)提高”、“課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的'新奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

不足之處是：

1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，干脆從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實(shí)例引出可以節(jié)約一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，正確率不高，簡(jiǎn)單出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思3

我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)（7）和（8）班，共有110名學(xué)生，這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問駕馭不扎實(shí)，計(jì)算實(shí)力和理解實(shí)力都一般，而且缺乏數(shù)學(xué)語言，表達(dá)和溝通的實(shí)力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也不深厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，我采納了自主學(xué)習(xí)，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注意過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也留意到培育學(xué)生分析歸納實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力。

在教學(xué)過程中，我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課，然后依據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊學(xué)問，為新學(xué)問作鋪墊，利用動(dòng)畫《蝸牛爬行》和學(xué)生協(xié)作表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率；結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不憐憫況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生視察、思索、探討、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)問點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的.規(guī)律，特殊是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和詳細(xì)例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和記憶，初步培育學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)力。

通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上駕馭了，但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò)，不嫻熟。從課堂教學(xué)的參加度來看，在故事和學(xué)生協(xié)作表演的情境下，學(xué)生主動(dòng)性還是很高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好被調(diào)動(dòng)起來了，在視察思索、溝通探討、探究歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)的有些手足無措，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組競(jìng)賽的過程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很順當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，駕馭了本節(jié)課的重點(diǎn)。

不足之處，課堂環(huán)節(jié)支配的還不夠緊湊，小組探討有些學(xué)生不專注，在時(shí)間的把握上不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟，讓學(xué)生理解和駕馭了精確的解題格式。

這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較勝利的課，教學(xué)過程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際狀況，坡度小，貼近實(shí)際，易于學(xué)生接受，情景設(shè)計(jì)也很好玩，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我特別注意適時(shí)激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，老師語言豐富，課堂氣氛生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；缺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)潔，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng)，可以再抓緊些，還能節(jié)約一些時(shí)間在支配一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課打算、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng)，我會(huì)特殊留意時(shí)間的安排和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，

讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展，使我的課堂教學(xué)更加精彩。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思4

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)特別重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，老師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡(jiǎn)潔的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)學(xué)問、基礎(chǔ)技能的駕馭和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面對(duì)全體學(xué)生，充分照看不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的'思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先，由溫度的改變問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問題的須要，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

2、整個(gè)探究新知的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的狀況，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類探討的思想；接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種狀況，逐一的進(jìn)行了探討、探討，讓學(xué)生自己探究每種狀況如何進(jìn)行運(yùn)算，并用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié)；最終，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種狀況，進(jìn)而將六種狀況歸結(jié)為三種：即同號(hào)、異號(hào)及與零相乘，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培育了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)實(shí)力。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容支配緊湊，由淺入深，按部就班地突破難點(diǎn)。依據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的新奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實(shí)踐后，仍感到有很多不足。

1、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種狀況的探究，太奢侈時(shí)間，干脆從溫度改變的實(shí)例引出可以節(jié)約一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、課堂時(shí)間安排的不合理，因?yàn)閷?dǎo)入新知的過程太過具體，從而沒有了練習(xí)的時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過程顯得不完整。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探究思索的空間較少，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在今后的教學(xué)中，自己會(huì)克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，使自己的教學(xué)漸漸趨于完善。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思5

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)特別重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上?！坝欣頂?shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題，老師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡(jiǎn)潔的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)問的`形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)學(xué)問、基礎(chǔ)技能的駕馭和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力的培育，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面對(duì)全體學(xué)生，充分照看不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程提倡的理念。

反思這節(jié)課，勝利之處在于：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位改變，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),老師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必需建立在學(xué)生的主觀愿望和學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟識(shí)的水庫水位改變狀況,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探究與解決問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際生活。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容支配緊湊，由淺入深，按部就班地突破難點(diǎn)。依據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)了“試一試”、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的新奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實(shí)踐后，仍感到有很多不足。

1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，干脆從水位改變的實(shí)例引出可以節(jié)約一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)的較難，對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則，計(jì)算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，由易到難的依次進(jìn)行，學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單接受。

3、整堂課感覺老師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探究思索的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思6

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充溢著視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、模擬、推理等探究性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。老師要變更以講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?！彼栽谶@一節(jié)課的設(shè)計(jì)上我以一個(gè)小故事開頭，在新學(xué)問中間穿插了小組探討，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上感受做主子的歡樂。

我的這節(jié)課實(shí)施的是開放教學(xué)，在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，引出問題，體會(huì)學(xué)問，利用所學(xué)學(xué)問進(jìn)行探討，最終讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的學(xué)問，進(jìn)行體驗(yàn)，享受樂趣，體會(huì)勝利。整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)問、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到發(fā)展，動(dòng)手操作實(shí)力、語言表到實(shí)力得到進(jìn)一步的熬煉。

教學(xué)策略的開放性，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性。教學(xué)設(shè)計(jì)起先及尾聲都進(jìn)行了相應(yīng)的開放設(shè)計(jì)。

在課的起先我利用小故事進(jìn)行引入，提出問題。在小故事中，我并沒有急于給出答案，而是營(yíng)造寬松、主動(dòng)、開心的課堂氣氛，把學(xué)生引入一種參加問題探究的情境中，使其產(chǎn)生對(duì)新學(xué)問的渴求，激發(fā)學(xué)生探究熱忱。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究、發(fā)覺，使學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培育了學(xué)生獨(dú)立探究新學(xué)問的意識(shí)。

因?yàn)槲医痰氖且话惆?，所以學(xué)生的基礎(chǔ)都比較差，自控實(shí)力也不強(qiáng)，接受學(xué)問實(shí)力有限。對(duì)于這堂課所授的內(nèi)容來說，基本上學(xué)生都能接受，但是假如考慮到各個(gè)學(xué)生的不同，所以我利用余下的將近非常鐘時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)，加以鞏固學(xué)問。在這一環(huán)節(jié)中，我是讓學(xué)生自己編題，老師對(duì)題目的類型進(jìn)行補(bǔ)充，這樣變更了以前死板的練習(xí)模式，教學(xué)更加敏捷，課堂更活躍，學(xué)生更自覺、自主，從而增加了練習(xí)的趣味性，提高了練習(xí)的熱忱，更有利于學(xué)問的鞏固。

在教學(xué)過程中，存在一些問題，在這里提出并給出相應(yīng)的解決措施。

(1)學(xué)生的參加性可以更強(qiáng)，主體地位可以更突出。例如在學(xué)生總結(jié)法則時(shí)，有多名同學(xué)發(fā)言且每位同學(xué)各說出了法則的一部分，此時(shí)可以讓同學(xué)將以上幾位同學(xué)的發(fā)言提煉，總結(jié)歸納，進(jìn)而讓一位同學(xué)完整的敘述出整個(gè)法則，從而熬煉了學(xué)生思維的合理性，提高了學(xué)生的總結(jié)實(shí)力。

(2)對(duì)學(xué)生的追問可以更深化，盡管我已經(jīng)見機(jī)行事，但對(duì)學(xué)生的追問還可以更加深化一步。例如在引入有理數(shù)乘法算式時(shí)，要求學(xué)生視察(-3)×4這個(gè)算式與我們小學(xué)時(shí)學(xué)過的乘法算式有什么不同。一個(gè)同學(xué)發(fā)言說“小學(xué)時(shí)學(xué)的都是正數(shù)乘以正數(shù)，但現(xiàn)在可能會(huì)有用一個(gè)負(fù)數(shù)乘上一個(gè)正數(shù)”。我當(dāng)時(shí)的追問是“第一，你為什么要用‘可能’二字?是不確定的意思嗎?還是個(gè)別的意思?”學(xué)生回答“不是不確定，而是除了負(fù)數(shù)乘以正數(shù)外，還有別的狀況”。接下來我就追問了其次個(gè)問題：“其次，我們小學(xué)時(shí)只學(xué)過兩個(gè)正數(shù)相乘嗎?”學(xué)生略考慮回答：“應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)非負(fù)數(shù)相乘”。

但事實(shí)上，當(dāng)我在追問第一個(gè)問題時(shí)，假如能夠讓該生盡其所能得把全部“可能”的狀況都列出來并板書在黑板上，由此引入有理數(shù)的乘法，既能體現(xiàn)語言的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔性，效果也可能會(huì)更好。這就說明追問不僅要“追”，而且要追得恰當(dāng)，追得深。

(3)課堂把握實(shí)力還有待提高，隨時(shí)發(fā)覺并解決學(xué)生的問題是好事，但應(yīng)當(dāng)剛好辨別出哪些是典型問題，哪些是個(gè)別問題，對(duì)個(gè)別問題的處理可以放到課后。

(4)語言不夠簡(jiǎn)潔，該留白時(shí)沒有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止”。對(duì)一般班來說，“填鴨式”的教學(xué)是最簡(jiǎn)單出現(xiàn)的。因此留白是非常重要的，它既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，又能避開“填鴨式”的教學(xué)方法。

通過本節(jié)課的分析，我有主要兩點(diǎn)收獲：一是教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，也要留意個(gè)別差異，因材施教;二是要充分敬重學(xué)生的'主體地位，假如是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)問產(chǎn)生深厚的愛好，熱忱就會(huì)得到提高，思維也會(huì)特別的活躍，這樣就更簡(jiǎn)單駕馭相應(yīng)的學(xué)問，收獲就會(huì)更多。

同時(shí)在這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，使我深刻地體會(huì)到組織好課堂的重要性，一個(gè)擁有好的課堂紀(jì)律的班級(jí)，他的成果會(huì)比差的班級(jí)好得多。課堂紀(jì)律是搞好教學(xué)的保障。所以在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)抓課堂紀(jì)律，從而提高教學(xué)效果。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思7

在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法后，我們起先進(jìn)行了乘法的學(xué)習(xí)。在兩節(jié)乘法的新授課之后，我們同軌的幾個(gè)老師一起選擇了20道有理數(shù)的加減混合運(yùn)算計(jì)算題，給學(xué)生做了一次測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生在前一部分的學(xué)習(xí)效果如何。測(cè)試題收上來之后，我最大的感覺就是一個(gè)字——亂。其實(shí)不管是從法則學(xué)習(xí)上、理解上還是應(yīng)用上乘法都要比加法簡(jiǎn)潔的多，學(xué)生們對(duì)乘法的運(yùn)算也的確接受的相對(duì)較快，但是最大的問題就在于很多學(xué)生起先把加法和乘法混淆，練習(xí)做的一塌糊涂。

其實(shí)對(duì)于加法和乘法，計(jì)算都是分兩步，第一確定符號(hào)，其次計(jì)算肯定值。引進(jìn)負(fù)數(shù)后，負(fù)數(shù)相對(duì)于正數(shù)的確從事實(shí)上更難理解一些，負(fù)數(shù)的乘除也更加難以說明，所以許多同學(xué)很難通過詳細(xì)的`意義去理解記憶。因而在練習(xí)中許多同學(xué)都出現(xiàn)了法則混用的狀況，出錯(cuò)率大幅增長(zhǎng)。

除了法則混淆之外，省略步驟也是出錯(cuò)的另一主要緣由。許多同學(xué)在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，起先不根據(jù)要求的步驟做題，偷工減料，導(dǎo)致出錯(cuò)率增長(zhǎng)。

針對(duì)以上狀況，我在課堂上特地將加法與乘法的法則以表格的形式進(jìn)行了對(duì)比，在兩種運(yùn)算下符號(hào)要怎樣確定，肯定值又是怎樣計(jì)算，通過對(duì)比讓學(xué)生更加清晰的了解兩者的差異，去對(duì)比記憶。并且再次對(duì)解題步驟進(jìn)行了要求。在進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)后，從練習(xí)和作業(yè)的狀況來看，出錯(cuò)率明顯降低了許多。

通過這一階段的教學(xué)，自己發(fā)覺無論是在組織課堂方面，還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，以及在時(shí)間安排上，都感到有所欠缺?，F(xiàn)將今后的改進(jìn)措施總結(jié)如下：

首先，相識(shí)到臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，須要從很多方面去打算，去思索，比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事務(wù)的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況的了解等等。要想上好一節(jié)課須要付出許多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的實(shí)力得到提高。

其次要站在更高的角度去相識(shí)教材，站在同等的角度去對(duì)待學(xué)生。仔細(xì)鉆研教材，增加自己的學(xué)問儲(chǔ)備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延長(zhǎng)，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，老師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以老師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)覺學(xué)生出錯(cuò)的真正緣由，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做老師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)潔，學(xué)生為什么不會(huì)，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的閱歷去和剛起先學(xué)習(xí)的兒童去比較。

教學(xué)工作是一項(xiàng)須要不斷探究探討的事情，須要一如既往的熱忱和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展改變的教化新形勢(shì)。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思8

本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采納啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采納形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的愛好，使學(xué)生能在愛好的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采納小組探討合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。

其次在歸納法則的`過程中，既培育了學(xué)生的概括實(shí)力，視察實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力，也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特別到一般，從詳細(xì)到抽象的過程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)覺，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過練習(xí)中的降價(jià)銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。

最終遵循面對(duì)全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，例題，練習(xí)以及思索探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在探討發(fā)言中的各種敏捷方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思9

20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿足的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的改變，引出有理數(shù)的乘法。

2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)潔的應(yīng)用

3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則剛好地進(jìn)行簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。并把所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的'同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

勝利：

1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。仔細(xì)鉆研教材與大綱，駕馭教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)問基礎(chǔ)動(dòng)身，利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題，使學(xué)生在視察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、通過對(duì)特里的歸納，激勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。

3、激勵(lì)學(xué)生通過視察，用自己的語言表達(dá)所發(fā)覺的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人溝通。

4、在結(jié)果符號(hào)的確定上，教會(huì)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)問題，首先確定積的符號(hào)，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問題，記得符號(hào)一旦確定，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。

5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組綻開評(píng)比，不僅給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生的熱忱。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題，剛好訂正，為每一位同學(xué)著想。

不足：

1、學(xué)生在敏捷應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)力培育。

2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生相互把存在的問題解決，即采納“兵教兵”方法，培育學(xué)生的講解實(shí)力。

3、應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培育。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思10

我授課班級(jí)七年級(jí)（7）班，51名學(xué)生，基本上具有肯定的認(rèn)知實(shí)力和初步的借助數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和溝通的實(shí)力，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知水平仍有限，綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問題的實(shí)力不強(qiáng)。

本節(jié)課我采納自主學(xué)習(xí)，合作溝通的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注意過程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也留意到去培育學(xué)生的分析歸納實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力。

教學(xué)過程中，我首先比照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊學(xué)問，為新學(xué)問的鋪墊；利用講故事和學(xué)生協(xié)作表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不憐憫況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生視察、思索、探討、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)問點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)，特殊是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過自主學(xué)習(xí)和詳細(xì)例子學(xué)會(huì)如何詳細(xì)正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和記憶，初步培育學(xué)生的自我評(píng)價(jià)實(shí)力。

依據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是勝利的。首先，在故事和學(xué)生協(xié)作表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好深厚，參加度高，利用形象的式子，思索探究，溝通探討，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組競(jìng)賽的過程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題，駕馭了本節(jié)課的重點(diǎn)。

不足之處，是時(shí)間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的'印象。不過，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題，也足以讓學(xué)生理解和駕馭解題過程了。

浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參加了聽課，他們的評(píng)價(jià)讓我更有信念去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較勝利。例如教學(xué)過程設(shè)計(jì)比較合乎七年級(jí)學(xué)生狀況；情景設(shè)計(jì)好，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好投入學(xué)習(xí)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生做得很好，語言豐富，課堂生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣。

缺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)潔，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng)，可以再抓緊些，比如可以利用圓規(guī)。我虛心的接受了他們的看法，假如有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課，我會(huì)特殊留意時(shí)間的安排和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使得難、中、易適當(dāng)，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思11

對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采納啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采納形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的愛好，使學(xué)生能在愛好的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采納小組探討合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。

其次在歸納法則的過程中，既培育了學(xué)生的概括實(shí)力，視察實(shí)力及口頭表達(dá)實(shí)力，也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特別到一般，從詳細(xì)到抽象的過程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)覺，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過例2的氣溫改變問題和練習(xí)中的'降價(jià)銷售問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。

最終遵循面對(duì)全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參加并都能得到勝利的體驗(yàn)，通過多媒體。

協(xié)助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主子。

有理數(shù)乘法的教學(xué)反思12

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算，它既是對(duì)前面學(xué)問的持續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)學(xué)問的鋪墊，起了承上啟下的作用。

對(duì)經(jīng)驗(yàn)有理數(shù)乘法法則的探究過程，使學(xué)生體驗(yàn)分類探討的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注意溝通合作，讓學(xué)生在自主探究過程中理解和駕馭有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高學(xué)習(xí)實(shí)力。

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)動(dòng)身，細(xì)心編寫學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的相識(shí)，達(dá)到在視察中感受、在嘗試中探究、在練習(xí)中發(fā)覺、并自主歸納的目的。學(xué)生剛相識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新?lián)从?，在有理?shù)加減混合運(yùn)算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會(huì)有肯定的困擾。

預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問題，故在學(xué)案的編寫中，留意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn)，我剛好發(fā)覺并訂正這些問題，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來，學(xué)生從生動(dòng)好玩的“蝸牛爬行”例子入手，初步駕馭有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定，然后就都是小學(xué)的乘法學(xué)問，使學(xué)生在輕松開心的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強(qiáng)化練習(xí)，有效地開展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探究、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

本節(jié)課特殊注意過程教學(xué)，有利于培育學(xué)生的分析歸納實(shí)力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過程中，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過程和數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思索探究題目的'選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在探討發(fā)言中的各種敏捷方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同，充分體現(xiàn)了老師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所提倡的教學(xué)理念。既要有實(shí)力把問題簡(jiǎn)明地闡述清晰，同時(shí)也要有實(shí)力引導(dǎo)學(xué)生去探究、去自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但老師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，