基于美育視域下的小學(xué)音樂器樂教學(xué)研究

美育對學(xué)生的成長及未來發(fā)展都有重要作用，我國對美育日益重視。音樂教育作為美育的重要組成部分，課堂器樂教學(xué)也成為重中之重?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出要提高學(xué)生的藝術(shù)實踐和藝術(shù)創(chuàng)造能力。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好審美價值、提高綜合素養(yǎng)的最佳時期，同時器樂教學(xué)具有豐富的藝術(shù)美資源，能高效提升學(xué)生的審美能力、美學(xué)創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂器樂教學(xué)有助于學(xué)生近距離感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等審美思想，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美好生活的基礎(chǔ)能力。一、小學(xué)音樂器樂教學(xué)的美育特征課堂器樂教學(xué)是利用樂器作為教具，聯(lián)結(jié)學(xué)生身體的多重器官調(diào)動起身體的知覺力，幫助學(xué)生獲取音樂演奏中的新鮮體驗，讓學(xué)生感知到音樂的魅力，深入音樂的內(nèi)核去培養(yǎng)審美的想象力，使其可以通過演奏樂器來表達內(nèi)心的情感，發(fā)掘自身的潛力。演奏具有很強的參與性和實踐性，可以以多種演奏方式來呈現(xiàn)，如合奏、獨奏、齊奏等。融合合奏與合唱，學(xué)生的合唱與合奏能力會逐漸互通，合唱二聲部的問題也能使用合奏解決。多數(shù)音準(zhǔn)不好的學(xué)生易出現(xiàn)跑調(diào)的問題，恰好可以用器樂合奏來解決這一問題，同時也能增強學(xué)生的合作意識。美育圍繞“立德樹人，以美育人”開展教學(xué)，美育要求培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、體驗、欣賞和創(chuàng)造美的能力，美育的內(nèi)核是要提高學(xué)生內(nèi)在的精神力，以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美價值為關(guān)鍵。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過器樂深度感受音樂的魅力，感受到音樂的審美體驗，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握了樂器的演奏方法，增加了音樂理論知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。二、基于美育視域下的小學(xué)音樂器樂教學(xué)理念（一）注重培養(yǎng)個人審美能力要想有效開展美育教學(xué)活動的首要條件是需要確定好美育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及方式。在小學(xué)音樂課堂中融入器樂教學(xué)，需要學(xué)生具備靈敏的音樂感知能力、對外在音樂信息的接收能力、身體運動神經(jīng)的反應(yīng)能力等。要想將器樂演奏得更具美感，離不開肉體、精神及心理方面的協(xié)調(diào)，是僅通過肢體的運動就能給人心理和精神上帶來積極影響的表現(xiàn)形式。通過國外藝術(shù)家的研究結(jié)果得出，3至7歲的兒童對演奏器樂的技巧與藝術(shù)體驗感受浮于表面，這也是小學(xué)音樂教師應(yīng)注意的教學(xué)重點。因受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂課堂教學(xué)較少圍繞“發(fā)展學(xué)生的審美能力”為教學(xué)目的，更多是表面性認(rèn)知與教學(xué)模式，所以在整個器樂教學(xué)過程中學(xué)生最多是對演奏器樂有所認(rèn)識，難以從內(nèi)心深處感受到器樂演奏對其內(nèi)心產(chǎn)生的審美影響。所以，教師在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生正確認(rèn)識器樂，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從單一的器樂出發(fā)學(xué)習(xí)更多的音樂知識，提升學(xué)生審美的同時引導(dǎo)學(xué)生真正愛上器樂演奏。小學(xué)器樂教學(xué)從教授學(xué)生認(rèn)識器樂、聆聽器樂、賞析器樂，是在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，豐富學(xué)生的精神。進而在結(jié)合音樂教材進行器樂演奏的過程中，使學(xué)生能從熟悉樂器的演奏技巧開始，對所學(xué)習(xí)的曲子有更深層次的了解，有助于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感力，進而對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有積極的推動效果，提升其音樂學(xué)習(xí)、音樂理解及音樂感受能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性童年時期是促進學(xué)生自身創(chuàng)造性發(fā)展的最佳時期，這個時期更易將接收到的外界素材及新鮮事物轉(zhuǎn)變?yōu)槠浜笃趥€人創(chuàng)造的原始積累，創(chuàng)造出自由、豐富、具爆發(fā)性的優(yōu)秀作品。就小學(xué)生而言，低年級學(xué)齡段的學(xué)生仍具備豐富的創(chuàng)造性，這一點也是教師應(yīng)予以重視的。美育是釋放內(nèi)心情感的過程，開展器樂教學(xué)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身創(chuàng)造性的過程。學(xué)生的獨立創(chuàng)造性離不開敏銳的觀察力和內(nèi)心敏感度。在剛開始認(rèn)識器樂時，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去觀察、去聆聽、去體驗，也可以給學(xué)生做演奏示例，讓學(xué)生自己摸索演奏，使其在這個過程中感受到不同器樂音色的變化，在自我觀察、體驗的過程中形成樂器演奏的雛形。教師不應(yīng)強加干涉，應(yīng)尊重學(xué)生本身，不需要強制灌輸給學(xué)生教科書上的音樂解讀，而是應(yīng)尊重學(xué)生個體獨創(chuàng)性，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，這是音樂教學(xué)的初衷。三、基于美育視域下的小學(xué)音樂器樂教學(xué)策略（一）增強音樂審美體驗教師完整且富有感染力的表演即為范奏。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)曲子之前，教師可以采用示范演奏的方式給學(xué)生示例，帶給學(xué)生更直觀的感受，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)樂器的演奏方法有基礎(chǔ)的了解，還有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。教師可以把樂曲分段落進行演奏教授，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還方便教師系統(tǒng)地了解學(xué)生的演奏技能掌握程度。教師可以讓學(xué)生先自己學(xué)著看樂譜、彈奏樂器，之后再系統(tǒng)性地將學(xué)生遇到的問題整理出來進行解答或多次示范，最后讓學(xué)生進行多次練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中會加深對樂曲和樂器的使用和音樂理解，收獲更深層次的音樂審美體驗。以五年級下冊《紅蜻蜓》樂曲教學(xué)為例，首先，教師給學(xué)生進行范奏，加深學(xué)生對樂曲和樂器的了解，讓學(xué)生集中注意力沉浸在豎笛吹奏中，之后讓學(xué)生進行自主練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的豎笛吹奏姿勢、吹奏氣息、節(jié)奏和音調(diào)，在針對學(xué)生薄弱的吹奏部分進行多次示范，先達到學(xué)生能夠完整吹奏完一曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生如何更有感情地吹奏，使其在多次練習(xí)中掌握演奏技巧。其次，為了讓學(xué)生找到自己專屬的演奏風(fēng)格，演奏學(xué)習(xí)則不能趨向單一模仿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能主動地進行摸索、創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生已有了足夠的樂器演奏經(jīng)驗后，教師更應(yīng)尊重學(xué)生自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新力，不“扼殺”學(xué)生的思維想象力，給予學(xué)生鼓勵，增強其審美體驗，進而順利完整地演奏出樂曲的美感。（二）創(chuàng)設(shè)美育情境在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以建立音樂知識與審美體驗的聯(lián)系，讓單一枯燥的演奏、聽力練習(xí)更富趣味性，同時還能讓學(xué)生身臨其境地感受到音樂的魅力，提高學(xué)生對音樂的專注力，之后再根據(jù)演奏學(xué)習(xí)的要求加入樂器演奏，提高學(xué)生對“聆聽”的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時所選取的素材，應(yīng)滿足發(fā)揮樂器的音色和多樣化的演奏方式，以營造好最佳的音樂學(xué)習(xí)氛圍，豐富音樂情緒色彩，讓演奏更有深度與美感。在選擇演奏樂曲時，教師可以以較經(jīng)典的音樂片段或較為流行朗朗上口的歌曲為主，將其改編成器樂演奏曲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、演奏的興趣。以一年級上冊《小拜年》為例，教師可以先給學(xué)生拋出問題：“說一說你們印象中的新年，在冬天的時候你們會做哪些游戲呢？”讓學(xué)生在腦海中回憶有關(guān)冬天、新年的事情，營造適宜的課堂氛圍。之后再利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放整首曲子，讓學(xué)生認(rèn)真聽其中鑼、鼓、镲的敲擊節(jié)奏。教師還可在旁為學(xué)生演示民族打擊樂器的使用方法，同時將班級學(xué)生分為不同小組進行演奏，營造恰當(dāng)?shù)囊魳贩諊?，使其使用打擊樂器搭配身體節(jié)奏演奏出樂曲。在課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)注意學(xué)生的樂器敲擊力度強弱，不要夸大追求新年時的熱烈氛圍，應(yīng)追求恰到好處的幸福感。教師還可以鼓勵學(xué)生課外或在家自制樂器來代替模擬鑼鼓镲的聲音進行練習(xí)，使其在練習(xí)的過程中提高對這首作品演奏技巧的掌握，在潛移默化中提高音樂審美能力和作品表現(xiàn)效果?？傊趧?chuàng)設(shè)情境時，教師需明確將陶冶內(nèi)心情感作為重點，還要符合小學(xué)生的審美范疇，這樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂美感的體驗，能更快達到審美教育的目的。（三）創(chuàng)造音樂美1.學(xué)會聆聽聲音。教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強、充滿想象力的特點，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生對新鮮事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生靜下心多聆聽不一樣的聲音，通過對不同樂器的觀察與摸索總結(jié)出不同樂器不同演奏法會產(chǎn)生的不同聲音。教師可以多采用引導(dǎo)或鼓勵的方式，讓學(xué)生留心日常生活中和音樂有關(guān)的活動，探索生活中的音樂，讓學(xué)生養(yǎng)成和音樂做伴的良好習(xí)慣。在觀察探索的過程中還要不斷積累音樂素材，引導(dǎo)學(xué)生建立音樂要素庫，將不同聲音的發(fā)聲原理、演奏特點記下來。以一年級《三個和尚》教學(xué)為例，教師可以在課堂上播放相關(guān)音頻資料，讓學(xué)生邊觀看邊注意聆聽，重點應(yīng)注意劇情、人物和音樂情緒三者間的變化，再引導(dǎo)學(xué)生觀察生活當(dāng)中物品會發(fā)出哪些不同聲響，不斷從各個方面激發(fā)學(xué)生對音樂聆聽及對不同樂器音色差異的敏感度，在音樂環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維。總之，學(xué)會聆聽也是演奏中創(chuàng)造美、傳遞美不可或缺的部分。2.提升音樂創(chuàng)造力。善用生活當(dāng)中的物品，選擇現(xiàn)有材料自制簡易的樂器進行樂曲演奏。教師在教學(xué)中可以通過模仿的方式促使學(xué)生感受到創(chuàng)造聲音的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的材料創(chuàng)造樂器，進而創(chuàng)造出不同的聲音，使其在演奏的過程中將積累的聲音素材用在特定的音樂場景當(dāng)中，還可以用生活材料模仿出不同樂器演奏的聲音，如打擊樂。這一點在《義務(wù)教育藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中有明確說明，即學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下用生活中的材料自制些許樂器，以打擊樂器為例，可以用常見的玻璃杯、鉛筆盒、易拉罐、搪瓷碗等制作簡易的打擊樂器。在自制的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還有助于提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。以二年級上冊《海上風(fēng)暴》教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)散思維進行聯(lián)想，創(chuàng)編出自己內(nèi)心當(dāng)中能代表大海的聲音。學(xué)生可以選擇自制樂器、人聲伴奏等方式來呈現(xiàn)出大海的聲音，如隨音樂的律動利用紙片摩擦聲模仿海浪的聲音。另外，關(guān)于在聆聽的時候感受洶涌的大海之聲，學(xué)生還可以用三角鐵、串鈴等樂器做出聲音模擬，在創(chuàng)編聲音與自制樂器演奏當(dāng)中親身感受音樂的魅力。（四）提升節(jié)奏創(chuàng)編能力要想有效提升學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和音樂綜合素養(yǎng)，教師可對其進行節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)。對于小學(xué)生而言，教師可以使用奧爾夫打擊樂器讓學(xué)生找到并掌握節(jié)奏感，如設(shè)置拍一拍、敲一敲之類的節(jié)奏接龍游戲，幫助學(xué)生快速找到樂感和樂器演奏節(jié)奏感。為了更吸引學(xué)生的注意力，教師可以選擇趣味性的奧爾夫打擊樂器指導(dǎo)學(xué)生進行演奏。首先，留給學(xué)生幾分鐘時間進行摸索，觀察其聲音，以提高學(xué)生對聲音的辨識度；其次，選擇節(jié)奏較強的經(jīng)典樂曲為學(xué)生進行范奏，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽之后模仿教師來演奏，以幫助學(xué)生快速熟悉不同節(jié)奏類型的音樂；最后，進行打擊樂的演奏，以鞏固學(xué)生自身的音樂知識。以六年級下冊《火把節(jié)》教學(xué)為例，首先，教師為學(xué)生播放管弦樂曲，讓學(xué)生聆聽后辨別樂器的音色，加深學(xué)生對此類民族樂器音樂的記憶。其次，在第一段旋律當(dāng)中重音出現(xiàn)時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生做出敲打擂鼓的動作；當(dāng)鈴鼓音樂出現(xiàn)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和著節(jié)奏進行模擬演奏。學(xué)生在聆聽的過程中會體會到不同樂器演奏時音色之間的變化，能自主選擇適合的打擊類樂器進行模擬演奏。隨歌曲的強弱變化不斷變換節(jié)奏，學(xué)生對樂曲有了更深的體會，音樂素養(yǎng)得以培育。最后，教師還可以讓學(xué)生聆聽關(guān)于彝族火把節(jié)經(jīng)典的樂曲，根據(jù)樂曲的節(jié)奏和旋律進行二次創(chuàng)編，并鼓勵學(xué)生進行演奏，既可以提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，還可以提高樂器演奏的熟練度，讓學(xué)生享受音樂樂趣的同時不斷發(fā)掘自身的閃光點。（五）提升音樂審美能力人對美的欣賞與品位即為審美能力。就音樂教學(xué)而言，審美能力則為學(xué)生對于音樂的評價和判斷的能力。基于小學(xué)生的自身情況，在沒學(xué)習(xí)五線譜、不了解器樂演奏方法的情況下也可以欣賞音樂。學(xué)會音樂欣賞也是音樂教師不應(yīng)忽視的部分，更是提升學(xué)生自身音樂審美能力的關(guān)鍵點。相同的音樂作品在不同演奏方法與技巧下所呈現(xiàn)出的音樂效果有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生有更直觀的感受。以六年級下冊《海德薇格主題》教學(xué)為例，首先，教師可以將同樣的電影片段分為有聲和無聲兩段播放出來進行對比，為后面的歌曲講解做鋪墊。播放完電影片段后拋出問題：“無聲電影和有聲電影之間的區(qū)別大嗎？”等學(xué)生回答后，教師可為學(xué)生講解音樂對烘托氣氛的重要性。其次，教師繼續(xù)提出問題：“影片當(dāng)中播放的片段給你們怎樣的感受呢？為什么會有如此體驗?zāi)?？”此時給學(xué)生講解欣賞音樂的要點，如樂器音色、旋律、演奏力度、節(jié)奏以及節(jié)拍等。教師可再次提出問題：“剛才的音樂片段讓你記憶最深的是什么？”以問題再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何辨別樂器的音色，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示并介紹銅管樂器、片琴和木管，彈奏電子琴讓學(xué)生欣賞三段音樂的不同音色，引導(dǎo)學(xué)生以“ding、wu、beng”替代樂器的聲音，學(xué)習(xí)模唱旋律。再次，教師接著將班級內(nèi)學(xué)生分為舞蹈和樂器兩組，鼓勵學(xué)生跟隨樂曲做出律動，讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音來模唱，更近距離地感受樂曲旋律走向、變化的規(guī)律等，認(rèn)識到的音樂的重要性，以將樂器演奏和律動二者結(jié)合，加深對這首樂曲的理解，在潛移默化中提升學(xué)生對不同音樂的審美能力。最后，教師還可讓學(xué)生利用課外時間多聆聽優(yōu)秀的音樂作品，提升學(xué)生的音樂感受力。欣賞音樂作品不僅能使學(xué)生掌握更多的音樂理論