小學(xué)語文-四季之美教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《四季之美》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】部編版義務(wù)教育教科書小學(xué)語文五年級上冊第七單元第22課《四季之美》【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。2、抓住關(guān)鍵句段，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象畫面，體會景物的動態(tài)之美，感受大自然和生活的美好。3、學(xué)習(xí)景物動態(tài)描寫的方法，描寫自己印象最深的景致，表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對大自然自己美景的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住關(guān)鍵句段，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象畫面，體會景物的動態(tài)之美，感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)景物動態(tài)描寫的方法，描寫自己印象最深的景致，表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受以及對大自然自己美景的熱愛之情?！窘虒W(xué)方法】教學(xué)中主要采用邊讀邊想象畫面、自主合作探究、讀寫結(jié)合等方法?！窘虒W(xué)流程】一、詩詞導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你們積累了哪些描寫春夏秋冬的詩句，我們一起來說一說。2.師：在中國古代文人墨客的眼中，四季處處皆是風(fēng)景，落筆盡是詩詞。在外國作家的筆下，四季又有怎樣的獨(dú)特韻味呢？這節(jié)課，讓我們一起跟隨日本作家清少納言去欣賞四季之美。板書課題，齊讀課題。【設(shè)計意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，以古詩詞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、初讀感知，理清順序1.出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫出每個自然段的中心句。生自由朗讀，巡視指導(dǎo)2.檢查朗讀情況，四名同學(xué)接讀課文，適時正音，指名說出每個自然段的中心句。生說。出示四句話：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。3.理清文章順序?！驹O(shè)計意圖：讀準(zhǔn)字音是學(xué)文最基本的要求，然后再讀課文，梳理文章的主要內(nèi)容，理清寫作順序，初步感受作者選取景物的獨(dú)特，從整體上感知課文?！咳?、品讀文本，感受最美1、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文，你對文中哪一個季節(jié)的景致最感興趣？用自己的話說說你想象到的畫面。同桌互相交流。2、交流匯報預(yù)設(shè)一：春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。生讀，談感受。師：你的讀讓我仿佛看到了黎明天空的顏色。點(diǎn)紅詞組出示：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云師：從這三個詞組你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)了天空顏色的變化。師：你能讀出這種變化嗎？生讀。你還能從哪些詞語中感受到天空的變化？生說。春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，作者用上“泛、染、飄”寫出了天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）想象畫面美美地讀。聽了你的朗讀，我的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅絢麗的畫面，讓我們記住這份美吧。學(xué)生借助畫面練習(xí)背誦。預(yù)設(shè)二：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。（1）生讀，談感受。（2）寧靜的夏夜，偶爾能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）這么可愛的螢火蟲誰再來讀？（你輕柔的語氣營造出夜的靜謐，讀出了螢火蟲的靈動。通過描寫螢火蟲的動來襯托夏夜的靜。（3）作者寫了“明亮的月夜，漆黑的暗夜和蒙蒙的雨夜”，畫面非常豐富，但是卻寫得十分簡潔，留給我們無限的想象空間。（4）帶上自己的想象，再來讀。老師讀第一句，一人讀一句配樂讀。（6）這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是夜晚。固然美，，也有。即使是，也有，這情景著實(shí)迷人。3.回顧學(xué)習(xí)流程：我們按照這樣的流程感受了春夏之美，請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)另外的兩個自然段。（1）自主閱讀感悟3、4自然段。（2）小組內(nèi)交流，師適當(dāng)指導(dǎo)。（2）匯報展示，師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊?。?）生讀，談感受。（2）有了炭火，屋子里面就有了溫暖，日子也有了暖意。寒冷的冬晨就有了閑逸的心情。這樣的生活有情趣，有趣味，有情調(diào)。作者就是這樣一個熱愛生活、有情趣的人。預(yù)設(shè)二：1.夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（1）生讀，談感受。（2）想象一下，烏鴉急急匆匆地飛回去干什么？生想象回答。（3）這種孝心，或這種愛心就藏在它“急急匆匆”往家趕的身影中。試著讀出這種情感。2.成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。（1）生讀，談感受。（2）這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，多令人感動??！誰能把這種美的動態(tài)畫面讀出來。（3）指名讀，男生讀【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。鼓勵學(xué)生自讀自悟做批注，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，從“四季的獨(dú)特景致”入手，由扶到放，適時指導(dǎo)朗讀，讀出景致動態(tài)變化之美，體會動靜結(jié)合的寫法?！克?、讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用1.出示小練筆：現(xiàn)在正值深秋時節(jié)，如畫的美景就在我們身邊。仿照課文，運(yùn)用動態(tài)描寫的方法，用幾句話寫寫自己印象最深的某個景致。寫之前，我們先來交流一下。2.生說一說自己心中最美的景致，適時指導(dǎo)運(yùn)用動態(tài)描寫的方法。3.學(xué)生自由寫，師巡視指導(dǎo)。4.評價。學(xué)生評價，老師評價。重點(diǎn)從是否寫出景致的動態(tài)變化來評價?！驹O(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練筆，將學(xué)到的表達(dá)方法遷移運(yùn)用，既是對情感的陶冶，更是對學(xué)習(xí)效果的檢測和反饋?！课?、拓展閱讀，涵養(yǎng)文化四季風(fēng)景皆圖畫，不同時刻韻不同。閱讀朱自清《春》，汪曾祺的《夏天》，郁達(dá)夫的《故都的秋天》和老舍的《濟(jì)南的冬天》?！驹O(shè)計意圖：通過拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入感悟作者對自然與生命的真摯感情，從而更加熱愛大自然，熱愛生活?！苛?、【板書設(shè)計】22四季之美春夏獨(dú)特動態(tài)描寫秋韻味冬學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和感悟能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。掌握基本的閱讀方法，邊讀邊思考課文中優(yōu)美的語句，能運(yùn)用動態(tài)描寫的方法，寫出自己喜歡的景致。每個學(xué)生都能積極主動地參與到閱讀實(shí)踐當(dāng)中，語文素養(yǎng)得到提升。效果分析本節(jié)課在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生交流自己最喜歡的語句，在讀中感悟四季之美。整堂課學(xué)生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！我會在品詞析句上下功夫，會引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的朗讀水平！在積累了豐富的語言之后，我讓學(xué)生說一說你最喜歡一年四季的哪個最美景致？接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住動態(tài)描寫，教學(xué)中有意識地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運(yùn)用，在運(yùn)用中加深對課文的感悟，習(xí)得表達(dá)方法，提升運(yùn)用能力?！端募局馈方滩姆治觥端募局馈肥遣烤幇嫖迥昙壣蟽缘谄邌卧囊黄x課文。本單元的主題是“四時景物皆成趣”。安排的課文有古詩，有詞，有散文。從不同角度描寫了不同時間、不同地點(diǎn)的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進(jìn)行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)。本篇文章是學(xué)習(xí)“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。

lí

míng

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xīn

kuàngshén

yí

（

）

（

）

（

）

xián

yì

pěng

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yèmùjiànglín

（

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（

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）二、讀句子，找出錯字并改正。1.天空漂著紅紫紅紫的彩云。

2.漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的熒火蟲翩翩飛舞。

3.夕陽西沉，夜暮降臨。

三、讀一讀，選一選。A.動態(tài)描寫

B.靜態(tài)描寫1.東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。（

）2.即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。（

）

3.夕陽斜照西山時，動人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。（

）四、仿照課文，運(yùn)用動態(tài)描寫的方法，用幾句話寫寫自己印象最深的某個景致。

教學(xué)反思《四季之美》的作者清少納言心性敏感，四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟作者清少納言是一個熱愛自然的人，她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜歡的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充足的時間去讀，去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得，互相補(bǔ)充，互相借鑒，這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。二、深入挖掘教材，將閱讀延伸到課外新課程要求教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，觀察自然的習(xí)慣。不足之處：1.在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學(xué)生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。2.激勵評價不夠及時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛之情。一、以讀促悟，讀中悟情。語文《新課標(biāo)》中規(guī)定了朗讀的總目標(biāo):“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感?！崩首x作為一種有聲語言的藝術(shù)，在朗讀過程中能發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，能使學(xué)生深刻體會到作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。朗讀還是培養(yǎng)語感的一-種好方式。古人云:“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生能感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏等，使其對字、詞、句獲得整體的感增強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感性和鑒別力。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。二、總結(jié)積累，注重方法指導(dǎo)?！缎抡n標(biāo)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程