小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形的周長教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計《圖形的周長》教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。能測量并計算出規(guī)則圖形的周長。2.在解決問題的過程中提高解決問題的能力。3.通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點：知道周長的含義。能計算圖形的周長。教學(xué)難點：知道周長的含義。教具準(zhǔn)備：鐵絲繩、六邊形、角、各種圖形、直尺、繩格等。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題?；顒右?.出示“長度”師：你們認(rèn)識嗎？一起讀讀,把“長度”貼在黑板上.2．摸一模：讓學(xué)生摸課桌面一條邊的長度。3．出示一條（含有鐵絲）的繩子。師：這根繩子有長度嗎？讓學(xué)生指一指。4．讓繩子開始變彎，變，我是怎么變成這個形狀的？指名說一說，引出“封閉圖形”并把“封閉圖形”這幾個字貼黑板上。5．現(xiàn)在我要想量這個圖形的長度，是從哪里量到哪里呢？指名說一說。學(xué)生說出”一圈”，教師引出’“一周”把“一周”貼黑板上.6．今天我們就一起來認(rèn)識周長（板書課題：認(rèn)識周長）活動二：初步認(rèn)知周長1.老師把剛才用鐵絲繩圍成的形狀畫在黑板上，誰來指著這個圖形說一說它的周長。2.指名說一說3.教師總結(jié)：對，像這樣從一點起繞這個圖形邊緣一周，又回到起點。這一周的長度，就是它的周長。4.孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？5.請個孩子指一指。6.是呀，無論從哪一點開始，只要繞圖形一周又回到這個起點，就是這個圖形的周長。學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知什么是周長，為以后學(xué)習(xí)各種圖形周長的計算鋪路搭橋。三年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，仍以形象思維為主。但要讓學(xué)生說到周長就會去想到：圖形一圈的長度就是這個圖形的周長，則是一個較難度的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是小學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。這節(jié)概念課，在設(shè)計上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,思路獨特新穎,教學(xué)時，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中感知了周長，整個教學(xué)過程以指一指、量一量、比一比為中心，使學(xué)生在熟悉、親切的背景中自然地感悟到周長的含義，并形成概念。效果分析在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”又從“描”到“找”再到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果較好。教材分析《圖形的周長》是青島版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第44頁的內(nèi)容。是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過摸課桌面的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動，拓寬學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的含義。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。舊教材是把對周長的熟悉和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓學(xué)生感知什么是周長，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。一、知識與能力目標(biāo)：1.通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。2.通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐，合作探究的能力。3.滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。掌握不規(guī)則圖形的周長的測量方法。二、重難點1理解周長的含義。2.多角度尋求解決問題的策略。在教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。豐富感性認(rèn)識，為感念形成作好準(zhǔn)備；讓學(xué)生理解周長概念經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程，并在其中調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中感知知識，并為求周長作好鋪墊。課后反思《圖形的周長》這節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。它是本單元的起始課。首先，在知識方面為下節(jié)課學(xué)習(xí)長方形、正方形周長計算做了鋪墊。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解并形成表象，才能對長方形、正方形周長的計算及應(yīng)用有更好的把握，明確圖形一周邊線的長度就是周長，不用死記硬背相應(yīng)的公式來計算周長。其次是數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如在“描一描”的活動中對圖形進行分類，滲透了分類的思想；在“量一量”的活動中，蘊含了化曲為直的思想；所以避免傳統(tǒng)教學(xué)中“重計算、輕概念”的傾向。這是學(xué)生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一根長60厘米的絲繩，通過把繩子變彎曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周和"周長"這兩個詞語；緊接著老師給孩子出示了生活中孩子們最熟悉的“六邊形和角”兩個實物。課件出示幾個平面圖形，讓學(xué)生用彩筆描出圖形的周長，進一步直觀地感知周長，從而使學(xué)生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學(xué)生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，初步認(rèn)識周長的意義；最后讓學(xué)生通過量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。通過以上“看、指、描、找、量”活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”再從“形象感知”到“抽象概念”，學(xué)生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了對“周長”的理解。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：通過剛才的活動，現(xiàn)在你能說說什么是平面圖形的周長嗎？總之，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“看”到“指”從“指”到“描”又從“描”到“找”再到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲學(xué)習(xí)效果好。沒有最好，只有更好。我的教學(xué)中也存在這樣或那樣的問題，如對課題把控還是不夠到位，對課堂生成處理的不及時等等。例如;1孩子們在說出周長的含義時應(yīng)多讓孩子們指著圖形多說說。2讓學(xué)生對于不規(guī)則的封閉圖形，學(xué)生先用繩子圍，再用尺量的“曲為直’’辦法，只是一部分孩子參與了，應(yīng)注意讓全體學(xué)生體會。所以我會在以后的教學(xué)中努力改正的。課標(biāo)分析“圖形的周長”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”.特別強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動體驗。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，本節(jié)課我抓住教材的實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生