小學(xué)語文-《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

18慈母情深一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。2.認(rèn)識“慫、恿”等16個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“掙、供、龜”，聯(lián)系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聾”的意思。會寫“魄、辭”等13個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“脊”“噪”。“脊”注意筆順，“噪”注意四個(gè)口的大小。3.通過想象畫面、音樂渲染等方法品讀對母親工作場景的描寫，感受母親掙錢的不易，體會場景描寫的襯托作用；品讀對母親細(xì)節(jié)描寫的語句，聚焦三個(gè)“我的母親”、四個(gè)“立刻”，通過比較閱讀、補(bǔ)充資料等方法，感受慈母情深，體會“反復(fù)”能夠強(qiáng)烈表達(dá)感情的作用。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（二）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展1.第一組：出示難認(rèn)的字詞，檢查讀。指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“脊”“噪”。注意“脊”的筆順，2.第二組：多音字“供吃供喝、龜裂”（1）供吃供喝（2）龜裂出示圖片，理解“龜裂”，想象龜裂的手指是一雙怎樣的手。3.交流：課文主要講了什么內(nèi)容？（三）引讀課文，重點(diǎn)探究1.自由讀課文。出示自讀要求：自由讀課文，邊讀邊畫出感觸最深的句子，并在旁邊寫寫批注。2.交流“場景描寫”部分（課文7、9自然段）。（1）學(xué)生自由朗讀。（2）抓住“低矮、潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠”等詞語，對母親工作的場景進(jìn)行想象，體會母親工作的艱辛。（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“震耳欲聾”。①生自由說對“震耳欲聾”的理解。②默讀課文，找出其它能體現(xiàn)噪聲震耳欲聾的詞句。出示相關(guān)語句，關(guān)注能體現(xiàn)“震耳欲聾”的重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生談體會，練讀。③音樂渲染。播放縫紉機(jī)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生談感受，讀出感受。（4）體會場景描寫的襯托作用。①學(xué)生交流：去掉這段場景描寫，對故事情節(jié)的進(jìn)展并沒有影響，作者為什么還要重點(diǎn)描述？②教師總結(jié)：母親工作場景的描寫，讓讀者更深刻的體會到母親工作環(huán)境之惡劣，掙錢之不易，進(jìn)一步襯托出慈母情深。（5）補(bǔ)充資料。梁曉聲《母親》原文：15歲那一年，我到母親為養(yǎng)活我們而掙錢的那個(gè)地方的一幕幕情形，從此以后，經(jīng)常浮現(xiàn)在我腦際，竟使我對類似縫紉機(jī)的一切聲音和一切近于褪色的顏色產(chǎn)生極度的敏感。3、交流19、32兩個(gè)自然段，感受母親的辛勞，體會反復(fù)的好處。（1）聚焦三個(gè)“我的母親”。①生自由讀，談感受。②想象畫面，體會母親的辛勞。③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫法上的特別之處——反復(fù)（板書：反復(fù)）。④改變句式，對比讀，體會反復(fù)的好處。只保留一個(gè)“我的母親”并放到句子前面，對比讀，體會反復(fù)的好處。背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，一對眼神疲憊的眼睛望著我……⑤教師小結(jié)。作者三次寫“我的母親”，通過反復(fù)，再次寫出了母親工作的辛苦，強(qiáng)烈地表達(dá)出作者內(nèi)心對母親的感激與愧疚。（板書：強(qiáng)烈）⑥師生合作讀，深化體會。（2）品讀四個(gè)“立刻”。教師過渡：文中還有一處描寫也運(yùn)用了反復(fù)的寫法，自由讀課文，找出來。①學(xué)生自由讀，抓住四個(gè)“立刻”談感受。教師小結(jié)。連用四個(gè)“立刻”，更突顯出母親的忙碌，刻畫出母親的辛苦，體現(xiàn)出慈母情深深似海。2.齊讀課文19、32自然段，回顧母親工作的辛苦，再次感受“反復(fù)”的好處。（三）綜合學(xué)習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用1.學(xué)生練寫。你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1、教師小結(jié)：這篇課文通過對母親工作場景的描寫，對母親外貌、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用反復(fù)的手法，勾勒出辛勞、瘦弱、慈愛的母親形象。作者的童年雖然是貧困的，然而他卻一直沐浴在深深的母愛之中，濃濃的關(guān)懷之下。2、.學(xué)生練寫。你有過“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。板書設(shè)計(jì)：18.慈母情深場景描寫——————襯托細(xì)節(jié)描寫——————生動學(xué)情分析我班共有36名學(xué)生，17名男生，19名女生。每個(gè)孩子都活潑可愛，有著較強(qiáng)的上進(jìn)心和求知欲。他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)。但是由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動作，積極回答問題的孩子集中在少數(shù)孩子身上。由于孩子的年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有穩(wěn)定，還存在一些問題，很多孩子的行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別學(xué)生的基礎(chǔ)還是有些差，作業(yè)有拖拉現(xiàn)象，預(yù)習(xí)的時(shí)候不夠主動，完成的不夠好，有的學(xué)生沒有把所有的項(xiàng)目都完成。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動抽取24人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)等幾個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果項(xiàng)目序號調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1參與狀態(tài)學(xué)生全員、全程、積極主動、饒有興致地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動的方式多樣，學(xué)習(xí)活動的時(shí)間充足。學(xué)生善于傾聽、合作、交流，勇于發(fā)表自己的見解，思維活躍。95％5％2交往狀態(tài)生生、師生之間的合作、對話平等、友好、和諧、有效；學(xué)生能認(rèn)真傾聽、互幫互學(xué)、各有所得，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。100%3思維狀態(tài)學(xué)生能自主閱讀、積極思維、質(zhì)疑探究；見解有價(jià)值、有個(gè)性、有創(chuàng)意；拓展、發(fā)散精彩。89%11%4語文實(shí)踐課堂學(xué)生活動“語文味”十足，有助于語文素養(yǎng)的提高；讀書、感悟、探究、積累、運(yùn)用等語文實(shí)踐活動貫穿始終，形式多樣、扎實(shí)有效，聽說讀寫落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練嚴(yán)格規(guī)范，注重基礎(chǔ)，提升能力。。94%6%5目標(biāo)達(dá)成大多數(shù)學(xué)生較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有信心；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，不同層次學(xué)生的語文素養(yǎng)都有所提高，從整體上達(dá)到教學(xué)的“三維”目標(biāo)。94%3%3%（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)從學(xué)生參與度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生能全程、積極主動、饒有興致地參與學(xué)習(xí)，善于傾聽、合作、交流，勇于發(fā)表自己的見解，思維活躍。能主動參與讀書、感悟、探究、積累、運(yùn)用等語文實(shí)踐活動，聽說讀寫能力得到了落實(shí)。2、學(xué)習(xí)效果評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，大多數(shù)學(xué)生較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并伴有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有信心；每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，不同層次學(xué)生的語文素養(yǎng)都有所提高，從整體上達(dá)到教學(xué)的“三維”目標(biāo)。但仍有少數(shù)學(xué)生反映上課緊張，影響發(fā)揮。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。課文篇幅較長，共有38小節(jié)。1-5節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。6-34節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。35-38節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動力。本文是新教材五年級第一學(xué)期第六單元中的第一篇課文，單元語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感”。《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”四個(gè)“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過仔細(xì)品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。評測練習(xí)陳莊鎮(zhèn)治河小學(xué)一、看拼音，寫詞語。yìyángdùncuòl(fā)ùlùwúwéirěntònggēài（）（）（）jīngxīndòngpòpíbèibùkān（）（）二、多音字組詞。角：jiǎo（）jué（）掙：zhēng（）zhèng（）龜：guī（）jūn（）覺：jiào（）jué（）三、選詞填空。耽誤耽擱1、你可不要做傻事，（）了自己的大好前程。2、好不容易回老家一趟，多（）幾天吧！疲憊疲勞3、朋友是（）日子里的一把搖椅溫柔地為你搖曳入眠的節(jié)奏。4、以適當(dāng)?shù)膴蕵氛{(diào)節(jié)工作過度后的（），是非常有益的事情。《慈母情深》教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛和善良愛，同時(shí)體會母親的慈愛和善良。一、突出自主，培養(yǎng)能力。新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。二、聯(lián)系實(shí)際，注重訓(xùn)練。在學(xué)生明白人物的外貌、動作、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖ㄟ^這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動口又動手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合?！洞饶盖樯睢氛n標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)