小學(xué)數(shù)學(xué)-連加教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《連加》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元信息窗7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解連加的意義，掌握連加的運(yùn)算順序，能正確熟練的口算10以內(nèi)的連加計(jì)算。技能目標(biāo)：在理解連加意義的過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：理解連加的意義，掌握其計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、磁力圓片、直尺、練習(xí)紙教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知：開火車口算。二：新授出示第一幅情境圖（4個(gè)小朋友在野餐）提問：你看到了什么信息？誰還能再說一遍。出示第二幅情境圖（4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)小朋友）提問1：你看到了什么信息？誰還能再說一遍。提問2：誰能根據(jù)看到的這些信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？（生：有4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)，一共有幾個(gè)小朋友在野餐？）提問3：誰能還像他一樣說一遍？提問4：誰能解決這個(gè)問題？（生：4+3=7（個(gè)））教師板書：4+3=7（個(gè)）提問5：為什么列加法？4、3、7分別表示什么？出示第三幅情境圖（4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友）提問1：你看到了什么信息？誰還能再說一遍。提問2：誰能根據(jù)看到的這些信息，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？（生：有4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)，又來了2個(gè)，一共有幾個(gè)小朋友在野餐？）提問3：誰能還像他一樣說一遍？提問4：誰能解決這個(gè)問題？（學(xué)生自己在本子上嘗試列式。）提問5：誰想上臺(tái)展示一下？（教師板書：4+3+2=9（個(gè)）提問6：為什么列加法？你是怎么算出得數(shù)是9的？猜測(cè)1:借助小棒或者圓片數(shù)出來的。教師追問：先把誰和誰合起來？再怎么辦？猜測(cè)2：數(shù)指頭數(shù)出來的。教師追問：先把誰和誰合起來？再怎么辦？猜測(cè)3：用口算的方法？教師追問：先算的誰？又算的誰？師生總結(jié)：不管是用小棒還是數(shù)指頭還是口算，我們都是先算4+3=7，再算7+2=9，都是按照從左往右的順序計(jì)算的。觀察黑板上的這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方？（第一個(gè)算式是2個(gè)數(shù)字相加，第二個(gè)算式是3個(gè)數(shù)字相加）教師總結(jié)：2個(gè)數(shù)字相加的加法算式就是普通的加法算式，像這種3個(gè)或者3個(gè)以上的數(shù)字相加的加法，就叫做連加。（板書課題）誰能說一說這種連加算式，你是怎么得出答案的？（教師指導(dǎo)學(xué)生盡量把問題表述完整，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說先算什么，后算什么）三、鞏固練習(xí)1、基礎(chǔ)性練習(xí)（1）學(xué)生自己嘗試著在練習(xí)紙上做一做，并把計(jì)算過程標(biāo)注出來。(2)找學(xué)生上臺(tái)展示，并講一講先算什么，再算什么。2、挑戰(zhàn)性練習(xí)教師先找學(xué)生說說題意，然后讓學(xué)生嘗試著在練習(xí)紙上做一做。四、課堂小結(jié)。1、什么是連加？2、連加的計(jì)算順序是怎樣的？《連加》學(xué)情分析淄博市周村區(qū)第三中學(xué)連加是在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。之前，學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)的分成和加減法口算的知識(shí)基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)本課最大優(yōu)勢(shì)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行先學(xué)后教。教學(xué)內(nèi)容先出現(xiàn)加法，突出加法就是把幾部分合起來，學(xué)生掌握了連加的計(jì)算方法，不僅可以解決與此有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。涉及的知識(shí)點(diǎn)都來源于學(xué)生生活，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，因此，教學(xué)中要切實(shí)組織好觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過多種渠道積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，而且學(xué)生對(duì)于“來了、又來了”這樣的情景有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個(gè)數(shù)之間的運(yùn)算是學(xué)生第一次接觸，它與兩個(gè)數(shù)運(yùn)算不同，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)需要思考先算什么，再算什么的問題。對(duì)此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣，學(xué)生才會(huì)明白先算什么，再算什么的道理?！哆B加》效果分析一、評(píng)測(cè)情況評(píng)測(cè)的第一題是基礎(chǔ)性題目，主要考察學(xué)生觀察圖意，列式計(jì)算的能力，及連加的運(yùn)算順序。評(píng)測(cè)的第二題是挑戰(zhàn)性題目，主要考察學(xué)生10以內(nèi)加減法的計(jì)算能力。參與評(píng)測(cè)的共38人，第一題正確率100%，第二題正確率93%。二、測(cè)評(píng)分析。1.通過測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)加法的意義理解的比較透徹，知道把幾部分合起來用加法計(jì)算。2.通過測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生10以內(nèi)的加減法口算已比較熟練。對(duì)圖意的理解與描述都做的比較到位。具有一定的觀察能力及思維能力。3.學(xué)生對(duì)挑戰(zhàn)性的題目比較有興趣，具有很強(qiáng)的探究能力?！哆B加》教學(xué)反思《連加》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計(jì)算順序，下面，就《連加》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，說一說我的體會(huì)和思考。1、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。為了讓孩子能更充分理解連加的含義，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，把書上的情境圖分成三部分，分別展示。第一幅圖，只出示4個(gè)朋友在野餐，讓學(xué)生觀察信息。第二幅圖，出示4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)小朋友，然后讓學(xué)生結(jié)合第一幅圖，說說現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么信息？并讓孩子根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題。最后出示第三幅圖，也就是本課連加的教學(xué)內(nèi)容，4個(gè)小朋友在野餐，來了3個(gè)小朋友，又來了2個(gè)小朋友，提問：你又看到了什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這三幅靜態(tài)野餐圖，通過分開出示的方式，把一個(gè)故事情節(jié)變成了動(dòng)態(tài)的過程。通過先來了3個(gè)小朋友，又來了兩個(gè)小朋友，讓學(xué)生感受到“先加、再加”的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力，訓(xùn)練了學(xué)生看圖說圖意的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)出畫面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用了指名說，學(xué)著說，大家一起說的方法，讓學(xué)生把看到的情景用自己的話表達(dá)出來，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生在講的過程中對(duì)連加的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。3、體現(xiàn)算法多樣化在計(jì)算連加時(shí)，學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算困難，所以我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在第一步算式下面畫橫線來確定運(yùn)算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而就解決了這一個(gè)難點(diǎn)。《連加》教材分析《連加》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容，本單元有8個(gè)信息窗。本課是信息窗7，這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我們都知道數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，10以內(nèi)的加減法是整個(gè)小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)，本信息窗內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的基礎(chǔ)。它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，占有非常重要的地位。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)的情境、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，組織豐富、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究，合作交流的過程中，學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力。學(xué)好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學(xué)過的10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)相加的計(jì)算方法，讓學(xué)生加深對(duì)加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生的思維正處在一個(gè)具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，為適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，便于理解和掌握連加的意義，教材的編排體現(xiàn)了直觀性，趣味性，活動(dòng)性等幾個(gè)特點(diǎn)。我們?cè)诮淌跁r(shí)要注意：1、充分利用教材所提供的情境串，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有利于發(fā)現(xiàn)并提出問題的學(xué)習(xí)情境。2、教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作，初步理解連加的意義。通過有關(guān)的描述圖意、操作練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)連加意義的認(rèn)識(shí)和算理的理解。3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流各自的計(jì)算方法，倡導(dǎo)方法多樣化。4、充分利用多樣化的練習(xí)方式，提高口算能力。6、對(duì)本課的知識(shí)技能評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生能否正確、熟練地口算10以內(nèi)數(shù)的加減法，還要考察學(xué)生是否能有條理地思考問題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！哆B加》評(píng)測(cè)練習(xí)1、基礎(chǔ)練習(xí)2、在里面填數(shù)，使每條線上的數(shù)字相加都得10《連加》課標(biāo)分析淄博市周村區(qū)第三中學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)以動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流為主，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合兒童的認(rèn)知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知