小學數學-《比的意義》教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級上冊《比的意義》教學設計【教學目標：】新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的有機結合，在認真分析教材的基礎上，我制定了如下教學目標：

（1）知識目標

能正確讀寫比，求比值，了解比的各部分名稱；體會比與除法的密切聯系和在生活中廣泛地應用。

（2）能力運用目標

能從具體情境中抽象出比的概念，理解比的意義；能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題。情感目標啟發(fā)學生廣泛聯系生活實際，充分感受數學知識的美與樂趣，激發(fā)學生求知的欲望。

【教學重難點：】重點：理解比的意義，了解比的各部分名稱。難點：理解比的意義。【教學準備：】多媒體課件【課時安排：】1課時【教學過程：】（一）導入1.圖片導入楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯合國旗和中華人民共和國國旗，兩面旗長都是15㎝，寬10㎝。根據這個信息，你能提出什么問題？長是寬的幾倍？ 寬是長的幾分之幾？ （二）教學實施1.揭示課題長是寬的倍，我們又可把它們之間的關系說成長和寬的比是15比10；寬是長的，我們又可以說成寬和長的比是10比15。2.練習（1）全班男生有25人，女生人數有17人。男生人數和女生人數的比可以怎么說？女生人數和男生人數的比可以怎么說？3.教師講述剛才我們比較了兩個同類的量，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且不同類的兩個量也可以用比來表示。出示：回到“神舟五號”飛船，飛船繞地球一周需90分鐘，大約運行42252千米。怎樣用算式表示平均速度？路程和時間的關系可以用速度，即每分鐘運行多少千米來表示，也可以用比來表示，即路程和時間的比是42252比90。5.觀察、比較、思考、討論。在什么情況下，兩個數的關系可以用比表示？比實際是兩個數相除關系的又一種表現形式。指名學生說說比的含義。兩個數相除又叫做兩個數的比。關于比，你還想知道一些什么？6.學生自學自學 P49的內容，完成以下5個問題：比的讀作、寫作；比的各部分名稱；怎樣求比的比值；比值可以怎樣表示；比和比值的聯系和區(qū)別。通過自學，你知道了什么？15︰10＝15÷10＝············前比后比項號項 值兩個數的比也可寫成分數形式，如15︰10可以寫成，仍讀作“15比10”。比、分數、除法三者的關系和區(qū)別。①關系比前項比號（︰）后項比值除法被除數除號（÷）除數商分數分子分數線（-）分母分數值②區(qū)別比是表示兩個數相除的關系。除法是一種運算。分數是一個數。比的后項可以是0嗎？比賽中的4︰0和我們今天學的知識有什么不同？（三）鞏固練習1.小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買的練習本數之比是（):（）,比值是（）；花的錢數之比是（）:（），比值是（）。小敏所花的錢數和練習本數之比是（）:（），比值是（）。教師引導學生解答。2.2．3:（）=24（）:8=0.5比值=前項÷后項后項=前項÷比值前項=后項×比值（四）課堂小結本節(jié)課我們學習了哪些內容？（五）作業(yè)請你思考：老師想調一杯糖水，糖和水的比是1:19，小明認為糖放100克，水放1900克，調好的糖水正好，小芳則認為糖放200克，水放3800克，調好的糖水正好，請同學們想一想這兩位同學調好的糖水，哪一杯是老師想要的，并且猜一猜哪一杯更甜一些？六年級上冊《比的意義》學情分析我們六年級一班共有52人。其中男生25名，女生17名。三年級的同學聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣較好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的概念的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設計充分考慮學生的特點和需要，借助多個情境，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。六年級上冊《比的意義》效果分析《比的意義》是人教版小學數學六年級上冊第四單元第一課時內容。《比的意義》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比》這一單元的起始課。在教學中，課堂氣氛比較好,孩子們能夠積極思考動腦,教學內容比較簡單，認識比以及理解比的意義，主要內容的側重點放在比的意義上，然后延伸到我們生活中的比，最后通過練習加以鞏固。學生在做中學，學中做，真正做到有興趣學，學有所得，效果較好。六年級上冊《比的意義》教材分析《比的意義》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。我利用教材以“神五”情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。還利用“班級男女生人數的比”和生活中我們經常接觸到的比，讓學生充分體驗生活中的比，進一步體會數學知識與生活緊密相連，引發(fā)學生的思考和討論，在這樣的基礎上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學生體驗比的意義、價值和引入比的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

六年級上冊《比的意義》學習效果測評1.小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。小敏和小亮買的練習本數之比是（):（）,比值是（）；花的錢數之比是（）:（），比值是（）。小敏所花的錢數和練習本數之比是（）:（），比值是（）。教師引導學生解答。2.2．3:（）=24（）:8=0.5比值=前項÷后項后項=前項÷比值前項=后項×比值六年級上冊《比的意義》課標分析《比的意義》是人教版小學數學六年級上冊第四單元第一課時內容?！侗鹊囊饬x》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是