激發(fā)興趣走出誤區(qū)獲獎科研報告

激發(fā)興趣，走出誤區(qū)獲獎科研報告摘

要：高中學(xué)生要面對高考，因此有著較大的心理負(fù)擔(dān)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而獲得教學(xué)效率的提升。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在較多誤區(qū)，這很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下精心設(shè)計課堂，在完成教學(xué)計劃的同時滿足學(xué)生的情感需求，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持較高的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：興趣;誤區(qū);高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

高中數(shù)學(xué)難度較大，對學(xué)生的邏輯思維有著較高的要求。想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得理想的成績，僅靠題海戰(zhàn)術(shù)是不夠的。在重復(fù)的練習(xí)下，學(xué)生雖然可以獲得能力的提升，但也很容易產(chǎn)生厭煩心理。為此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)形式，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力發(fā)展，從而更好的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主解決問題能力非常重要。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多是課堂的主導(dǎo)者。學(xué)生自主思考時間較少，無法徹底消化課堂內(nèi)容，很難靈活利用學(xué)到的知識去解決問題。并且這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成對教師的思維依賴，在遇到難點(diǎn)問題時，等著教師講解，這很難獲得思維上的發(fā)展。為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師多會采用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方式對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來講，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中迷失方向。而對于能力強(qiáng)的學(xué)生來講，教師更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能幫助學(xué)生實現(xiàn)能力上的突破，但重復(fù)練習(xí)效率較低，會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力，這會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若不能走出相關(guān)誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到較大影響，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。

2如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.1以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極思考

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，首先要認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位。這就要求教師從傳統(tǒng)的教育角色中脫離出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者與引導(dǎo)者。在實際課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生盡可能多的自主思考時間。當(dāng)學(xué)生可以憑借自身思索解開一個又一個數(shù)學(xué)問題時，學(xué)習(xí)信心得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)積極性也會隨之提升。當(dāng)學(xué)生遇到不會的問題時，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的思維結(jié)點(diǎn)所在，并分析產(chǎn)生這一狀況的原因，隨后依據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。這一方式不僅是幫助學(xué)生解答眼前難題，更可以幫助學(xué)生補(bǔ)足學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，從而提升思維嚴(yán)謹(jǐn)性，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如在等差數(shù)列學(xué)習(xí)中，在熟悉理論后，教師可以提出最簡單的問題，在a、c中插入b，使三者成為等差數(shù)列。在學(xué)生理解后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主拓展，深化對等差數(shù)列的認(rèn)識。還可以鼓勵學(xué)生將自己思考后覺得困難的問題寫在黑板上，由所有學(xué)生解答。在這種氛圍下，學(xué)生的自主思考熱情高漲，教學(xué)效率也會隨之上升。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)趣味性

對于學(xué)業(yè)壓力較大的高中學(xué)生來講，新穎的教學(xué)模式意味著新鮮的體驗，這可以緩解學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積極投入到知識探索中。因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，多數(shù)高中多開始利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，與口頭講述相比，多媒體可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，這可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與度。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師可以先向?qū)W生講述伽利略、牛頓等數(shù)學(xué)家與函數(shù)之間的小故事，隨后使用多媒體播放視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)函數(shù)是件有趣的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也能被很好的激發(fā)出來。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將課堂中的數(shù)字、字母與實際生活元素聯(lián)系在一起，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生組成小組討論問題，學(xué)生在討論過程中，可以從不同角度剖析問題，從而對該類問題產(chǎn)生全面認(rèn)知，這可以促使學(xué)生思維發(fā)展。并且小組討論的形式還能提升問題解決效率，更好的完成教學(xué)計劃。

2.3豐富評價體系，正確引導(dǎo)學(xué)生

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確且全面的評價是基礎(chǔ)。只有全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、個性特點(diǎn)，才能給予針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得提升。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式只關(guān)注學(xué)生的成績，成績優(yōu)異的學(xué)生能獲得教師更多的關(guān)注，而成績較差的學(xué)生則在關(guān)注程度較低的情況下會衍生出厭煩情緒，這會造成兩級分化現(xiàn)象，不利于實現(xiàn)幫助所有學(xué)生都獲得發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通，這不只限于課堂內(nèi)，課堂之余也要注意與學(xué)生交流，這樣才能全面評價學(xué)生，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，進(jìn)而采取合適的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于部分學(xué)習(xí)成績較差且學(xué)習(xí)欲望較低的學(xué)生，教師要讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，促使學(xué)生在解決細(xì)小問題的過程中逐漸積累自信，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極。對于成績較差但興趣較高的學(xué)生來講，教師的指導(dǎo)和幫助尤為重要，在找到學(xué)習(xí)弱點(diǎn)并補(bǔ)強(qiáng)后，學(xué)生的成績自然會提升。當(dāng)所有學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)質(zhì)量自然會穩(wěn)步上升。

3結(jié)語

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過還存在較多誤區(qū)，這很容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的教育主體地位，注重學(xué)生自主