農村小學基于國家中小學智慧教育平臺下的雙師課堂研究

農村小學基于國家中小學智慧教育平臺下的雙師課堂研究摘要：隨著我國當前信息技術的不斷發(fā)展，雙師課堂在教學中的利用價值越來越突出，不僅有助于為學生整合豐富的學習資源，還有助于全面的激活學生的主觀能動性，高效率地配合教師來完成知識的學習，因此在課堂教學中教師需要充分地發(fā)揮智慧教育平臺優(yōu)勢搭建雙師課堂教學模式，保證課堂教學順利進行。關鍵詞：小學數學；雙師課堂；教學研究為了保證雙師課堂教學模式的有序實施，需要深入地把握課本中的教學重點，之后再為學生擴展課本中的相關內容，打破在以往教學中存在的局限之處，使每個學生能夠以飽滿的情緒來完成教師所布置的學習任務，滿足新課標對小學教學的要求。一、雙師課堂教學的特點雙師課堂是隨著我國科技水平的不斷提高而形成的新型教學體系，教師要以學習平臺為主要的載體，為學生生動的展示對應的知識內容，使每個學生能夠在智慧課堂中全面的發(fā)展自身的學習思維，按照教師所創(chuàng)設的內容深入地把握文本中的重點知識，鍛煉學生數學學習思維。教師要善于把握課堂學習的重點內容，為學生滲透不同的知識體系，并且重點突出雙師課堂內容的完整性，和課外知識進行相互的羅列，幫助學生的高效率學習[1]。從整體上看，雙師課堂教學方式屬于一種情景化的教學，它可以使學生迅速地進入課堂學習狀態(tài)中，教師可以完成場景的切換，并且根據課本中的重點知識，為學生搜集豐富的學習素材，全面的啟發(fā)學生學習思路，保證學生的高效率學習，同時當學生在課堂中有任何需求時，教師可以隨時隨地利用智慧課堂教學模式，為學生整合豐富的知識，一方面能夠幫助學生解決在學習時所遇到的困惑，另一方面還有助于全面的激發(fā)學生的學習動力，為課堂教學的順利實施提供重要的基礎。綜上所述，從整體上看，雙師課堂教學手段具有主題突出、內容豐富和針對性較強的特點，教師要充分把握雙師課堂教學的機遇，構建新型的課堂教學模式，從整體上提高課堂教學效果和課堂教學質量。二、農村小學基于國家中小學智慧教育平臺下的雙師課堂教學方法（一）故事教學法在雙師課堂教學模式實施的過程中，教師需要按照學生特別感興趣的內容有序地組織不同的教學環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學生當前的水平興趣。比如在班級教學的過程中，教師可以以故事為主要的基礎，穿插于小學智慧課堂教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生能夠對故事內容進行初步的感知和欣賞之后，再和課本內容相互的對接，逐漸的豐富學生的學習情感，提高課堂教學的效果[2]。例如在課堂教學中為學生講解六年級上冊“圓周率”，在課堂教學中，教師可以利用智慧教學平臺為學生展示古人研究圓周率的過程，滲透數學故事，使學生能感受到學習這部分知識的作用以及魅力，以此來提高學生的學習效果。通過趣味化的教學模式，加深學生對這部分知識內容的印象。在后續(xù)教學時，教師要讓學生總結在不同時期有關圓周率研究的成果，在學生自主學習時能夠加深對圓周率特點的認識分析，調動學生的學習興趣。通過反復觀看微課視頻進一步的了解這部分的重點知識，降低學生的學習壓力。（二）引導學生自主學習在小學數學教學課堂中引導學生自主學習為重要的組成部分，為了達到良好的教學效果，教師要以智慧課堂為主要基礎，為學生擴展對應的自主學習空間，全面地鍛煉學生自主學習能力，使每個學生能夠以靈活性的角度來完成知識的有效學習[3]。例如在班級教學中為學生講解三年級上冊“分數的認識”，教師可以在課堂開始前期為學生下發(fā)對應的預習視頻，在此視頻中要為學生介紹分數的特點以及在日常生活中的利用。當學生觀看完視頻之后，教師要讓學生尋找在教室中的分數知識，比如一個粉筆占據整盒粉筆的幾分之幾。如果學生在此階段出現卡殼的問題，教師可以通過虛擬技術為學生投射圓盤，讓學生回答一下不同顏色在圓盤中是占據幾分之幾，讓學生能夠配合著虛擬投射回答教師所布置的學習任務，鍛煉學生自主學習能力以及數學表達能力。為了調動學生的學習動力，教師可以在智慧課堂平臺中開展競賽的教學模式，為學生在智慧課堂平臺中展示對應的圖片，看看哪個學生能夠在短時間內快速地回答出對應的分數。在班級中形成良好的互動氛圍，使每個學生能夠在智慧課堂中有所收獲，提高整體的教育效果。（三）激發(fā)學生的學習潛能每個學生對小學數學的學習潛能是無窮的，在班級教學的過程中，教師要按照學生的學習特點利用智慧課堂全面地激發(fā)學生的學習潛能，在此過程中，教師要全面的觀察學生的各項表現，針對性地解決學生在學習時所遇到的困惑，同時教師也可以引導學生從不同的角度入手來選擇教學內容，滿足自身的學習需求，使學生的學習思維能夠得以有效地鍛煉。例如在班級教學的過程中為學生講解五年級下冊“正方體和長方體”，教師可以讓學生在課堂自主性地學習這部分內容，真正的放開學生，培養(yǎng)學生的學習思維。教師可以讓學生在網絡中自主性的搜索對應的視頻來完成這部分的學習，學生在學習時要進行信息的羅列，了解各個知識點之間的關系以及學習重點，在智慧課堂教學模式中鍛煉學生的學習能力。當學生掌握這部分的基礎內容之后，教師可以讓學生以教師的身份來向其他同學介紹一下正方體和長方體的特點。通過不同智慧課堂教學資源的有效整合，進一步地啟發(fā)學生當前的學生思維。使學生能夠按照自身的理解能力挖掘自身潛能來進行作文的寫作，充實文章中的內容，深化對這部分知識的印象。結束語在小學數學教學課堂中，為了使學生能夠快速地把握課本中的重點知識，教師要迎合信息化時代發(fā)展趨勢，將智慧課堂教學模式貫穿于不同的教學環(huán)節(jié)，實現新舊教學模式的有效銜接，全面的發(fā)展學生的學習思維，逐漸地上升綜合能力培養(yǎng)所占據的地位，凸顯現代化的小學數學教學思路。參考文獻[1]郭長元.小學數學智慧課堂教學模式實踐探索[J