在道德與法治教學中塑造小學生綠色心靈探究獲獎科研報告

在道德與法治教學中塑造小學生綠色心靈探究獲獎科研報告【摘

要】小學階段是培養(yǎng)學生良好品德的重要時期，是學生學習成長的關(guān)鍵階段。當前在小學學科課程中，道德與法治課程與社會實踐生活聯(lián)系緊密，成為學校關(guān)注學生心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學生良好的行為習慣、塑造學生綠色心靈的重要途徑。教師應增加自身的知識儲備，重視學生的心理健康狀態(tài)，努力營造和諧課堂氛圍，深入研究課程教材，明確教學目標，準確把握道德與法治、心理健康教育的融合點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，靈活采用教學方式，塑造小學生綠色心靈。

【關(guān)鍵詞】小學;道德與法治;綠色心靈;方法策略

小學階段是培養(yǎng)學生良好品德的重要時期。是學生學習成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理健康教育是培養(yǎng)孩子心靈的工作，可以為他們未來的生活、學習和工作奠定幸福的基礎，是教師義不容辭的責任。當前在小學學科課程設置中，因道德與法治課程與社會實踐生活聯(lián)系緊密，成為學校關(guān)注學生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、塑造綠色心靈的重要工具。

一、利用情景教學，觸動學生心靈

能與人友好相處，處理矛盾沖突，是小學生心理健康教育的一項重要內(nèi)容。小學生一般來說都會有一些與鄰居小伙伴交往、去鄰居家串門的經(jīng)驗，但他們對于如何與鄰居家的小伙伴友好相處還缺乏理性的認識。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的鄰里關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們感受這種變化，并學會理性地避免和應對其中的小摩擦，不僅能夠促進學生的社會性發(fā)展，也可以讓他們的生活變得更加美好。為此，教師應該將生活元素巧妙地融入道德與法治課程教學中，借助生活情境，抓住契機開展心理健康教育，此時就能直接觸動學生的心靈，教育效果也很明顯。

例如，在進行三年級下冊“6我家的好鄰居”的章節(jié)教學過程中，結(jié)合教材中的知識要點，為了讓小學生真正理解“鄰里互助、生活和睦、不添麻煩、和諧相處”的生活真諦，教師可以先給學生播放了一段視頻：一位小朋友邀請鄰居來家中參加自己的生日聚會。由此引入主題，讓學生自由談論一下自己平時是否有初頻中那樣的小型聚會，講述自己鄰居小伙伴從認識到成為朋友以及如何相處的故事。接著，為深化學生的思維，教師繼續(xù)追問：當我們和鄰居小伙伴熟悉之后，被邀請到鄰居家中做客時，需要注意些什么呢？隨后先展示一些行為圖片，讓學生自己判斷哪些行為合適，哪些行為不合適。此時學生們?nèi)ビ^察呈現(xiàn)出的圖片，能夠正確地判斷行為的對錯，從而懂得鄰里之間要互助、不給鄰居添麻煩、多為鄰居想一想、受到傷害要合理維權(quán)等一些鄰里友好相處的小技巧。

二、開展課堂辯論，培養(yǎng)健康心理

課堂辯論活動的開展能夠激活固化的課堂氛圍，調(diào)動學生的參與積極性，挖掘?qū)W生的潛能，在對抗、交流中提升批判性思維品質(zhì)。教師可以在道德與法治課堂上針對學生的觀點差異組織一場小型的課堂辯論，就焦點問題組建陣營，內(nèi)化知識。同時教師可以借助辯論活動滲透對學生綠色心靈的塑造工作，引導學生學習有道理、講證據(jù)的辯論。

例如，在進行四年級下冊“3當沖突發(fā)生”的章節(jié)教學過程中，結(jié)合本課教學目標，教師可以通過辯論的形式來開展對學生綠色心靈的塑造。為此，教師可以選擇當下社會上報道有關(guān)“校園欺凌”話題，設計案例：“二年級的小敏在學校被小強欺負后，決定邀請六年級同學報復小強，她認為只有以暴制暴才能真正嚇住小強，以后他才不會再欺負自己。”要求學生就“小敏的這種想法對不對”進行辯論。在學生正反雙方進行辯論的過程中，教師還可以故意“煽風點火”，將辯論推向高潮，直達辯題的核心。這樣，學生既能知道自己受到欺負之后如何做，還能借助辯證凈化思想，同時進一步強化知法、守法的法治知識。

三、順應認知特點，塑造綠色心靈

道德與法治課教學本身就有助于塑造學生的優(yōu)秀品格，教師應采取有效措施，結(jié)合不同年齡段學生的認知發(fā)展規(guī)律，調(diào)整教學內(nèi)容，塑造學生綠色心靈，提升道德修養(yǎng)。

例如，在五年級下冊“6我參與

我奉獻”的章節(jié)教學過程中，教師可以給學生呈現(xiàn)一些社會、企業(yè)幫助殘障人士的圖片，以及殘障人士憑借自己的堅強意志對社會做出的貢獻和取得的成就的相關(guān)圖片，讓學生產(chǎn)生視覺和心靈沖擊，然后有意識地引導學生多觀察自己身邊處于困境的人，試著去理解與關(guān)心他們，教導學生對弱勢群體如殘疾人、聾啞人、老人等要有同情心和愛心。在課堂教學時，教師可以讓學生說一說自己幫助他人的經(jīng)歷。一番交流后，學生們意識到原來身邊各個領(lǐng)域有那么多需要我們幫助的人，認識到“在全社會傳遞愛心”的意義和價值，并承諾今后在生活中從自我做起，積極幫助需要幫助的人。

總之，塑造綠色心靈、培養(yǎng)健康心理對于學生的成長與發(fā)展起到舉足輕重的作用，而在