利用單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行英語寫作教學(xué)探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選利用單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行英語寫作教學(xué)探究摘要：本文基于整體單元觀念下，在單元復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上探索如何進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)生寫作質(zhì)量。關(guān)鍵詞：單元教學(xué)，主題語境，英語寫作引言：小學(xué)階段，寫不只是為了表達(dá)，更是一種不可或缺的習(xí)慣也是后續(xù)的語言篇章思維豐富寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力，本文以人教版小學(xué)英語五年級上冊Recycle1為例探索如何利用單元復(fù)習(xí)課進(jìn)行英語寫作教學(xué)。一、設(shè)置寫作情境，串聯(lián)單元主題張伊娜(2016)指出：對小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，寫不只是為表達(dá)，更是一種不可或缺的材之間的單元主題語境，并重現(xiàn)學(xué)生已知的內(nèi)容反復(fù)增強(qiáng)語言輸入。1.整合單元知識，確定主題2022年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人人教版教材中每個單元有A部分的talklearn部分的Let'stalk和Let'slearn再到C部分的Storytime等多個板塊內(nèi)容，多個單元的疊加讓復(fù)習(xí)課如果按照此12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選所以教師應(yīng)該在課前應(yīng)該從整體單元角度充分整合單元，找出主線，深挖主題語境，實現(xiàn)復(fù)習(xí)寫作兩者相促進(jìn)相輔相成。實際上人教版教材各單元間各板塊之間的知識和主題Unit1helike？這一單元的內(nèi)容主要是學(xué)生討論身邊的老師和新朋友，Unit2Myweek則是從學(xué)校生活和周Unit3Whatwouldyoulike？是能夠和他人在真實語境中討論自己所喜歡的食物并描述原因。這三個單元從主場景圖開始都有一條明顯的主題情境并結(jié)合Recycle1中ChenJie的WillowPrimarySchool參觀日記能夠串連成主題情境schoollife（如圖讓學(xué)生有話可說，有話可寫。圖12.創(chuàng)設(shè)寫作情境，埋下伏筆在課堂的導(dǎo)入部分，首先呈現(xiàn)ChenJie的WillowPrimarySchoolChenJie也將要參觀我們的學(xué)校，讓學(xué)生為自己的學(xué)校寫一篇合適的介紹，由此引入主題語境Myschool打通知識壁壘，也讓復(fù)習(xí)思路更加清晰，為后續(xù)寫作提供語言內(nèi)容。[教學(xué)片段]T:ChenJiehasvisitedWillowPrimarySchool!Thisisherdiary.Yes?S:Yes!T:Look,shewillvisitourschool.Nowlet’smakeanintroductionaboutourschoollife!Ok?通過教材中的ChenJie并為接下來的復(fù)習(xí)做好鋪墊。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2二、設(shè)計多元活動，整合語言知識以在課堂中調(diào)動學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮主觀能動性，確保學(xué)生參與課堂的主動性。提升語言能力。1.主題設(shè)問，激活知識儲備教師在導(dǎo)入部分引出Myschoollife現(xiàn)也幫助學(xué)生在后續(xù)的文本輸出打下基礎(chǔ)。圖32.開展對話，積累文本輸入通過主題設(shè)問之后學(xué)生對于自己的學(xué)校生活已經(jīng)有初步的概念，如何填充更加完整32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的內(nèi)容，首先通過視頻短片讓學(xué)生了解自己的學(xué)校描述學(xué)校(如圖4)。通過導(dǎo)入部分和主題設(shè)問的鋪墊學(xué)生進(jìn)入到介紹自己的同學(xué)老師，學(xué)生可以靈活運(yùn)用從主題設(shè)問中回答出的句型詞匯，在這一過程中既復(fù)習(xí)了第一單元的知識點(diǎn)，也積累了后一階段的寫作內(nèi)容。接著利用小組對話的方式詢問學(xué)校學(xué)習(xí)課程(如圖4)，讓學(xué)生在真實語境中通過問答了解他人對于各科的喜好興趣以及原因，積累寫作素材，同時在“雙減”背景下，課后服務(wù)的興趣課程也融入于對話之中，讓學(xué)生探尋每個學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也讓學(xué)生在真實語境中不斷接觸他人的言語表達(dá)，從而能夠?qū)W習(xí)并選擇更加適合的語言表達(dá)。接著通過一個食堂圖片轉(zhuǎn)入到第三單元的復(fù)習(xí)通過學(xué)生所了解學(xué)校的食物(如圖4)，激發(fā)之前所學(xué)的相關(guān)知識儲備，進(jìn)行描述喜歡的食物以及食物多樣性，從中滲透珍惜食物的文化意識，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行語言輸出，也為后續(xù)形成更加完整的寫作語境起著關(guān)鍵作用。圖43.梳理句型結(jié)構(gòu)，提供語言支架語言支架是說和寫的重要橋梁，可以幫助學(xué)生明確所寫內(nèi)容。學(xué)生熟悉了話題Myschoollife的內(nèi)容，文本的“骨架”在主題設(shè)問以及小組練習(xí)中已經(jīng)初步體現(xiàn)，所以通過教師引導(dǎo)找出語言支架作為示范（如圖5），再通過小組合作分模塊進(jìn)行提煉文章語一步地引導(dǎo)，構(gòu)建寫作思維完成文本寫作。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖5三、激發(fā)寫作興趣，促成連句成篇堂中一步一步地圍繞寫作搭建框架，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。1.總結(jié)框架，拓展思維在多層次的復(fù)習(xí)活動過后，Myschoollife的寫作成為我們復(fù)習(xí)課堂的重要拓展活視詞匯句型的語用功能，同時也應(yīng)該文章的篇章結(jié)構(gòu)，所以課堂中再次重現(xiàn)ChenJie的日記作為范文并總結(jié)，幫助學(xué)生初步搭建行文結(jié)構(gòu)，從描述學(xué)校到身邊的朋友和老師，再到課程，以及喜歡的食物完成寫作(如圖6）。圖62.自創(chuàng)圖文結(jié)合，激發(fā)自主性內(nèi)容并寫作，也可以讓學(xué)生選擇通過剪貼圖片并完成寫作。當(dāng)然學(xué)生因?qū)W情各不相同，學(xué)生也可以只進(jìn)行寫作（如圖7），在這一過程中學(xué)生既不會覺得寫作是枯燥乏味的過程，而是變成分享自己生活的過程，促進(jìn)學(xué)生的寫作語言更加豐富生動。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖7四、多維評價方式，加深寫作理解2022《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不寫作教學(xué)建立在復(fù)習(xí)課上更應(yīng)該盡可能采用多元評價方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角多層次、多方式的特點(diǎn)。將生生評價、小組評價、師生評價融入于課堂之中。1.合理利用評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生反思寫作學(xué)生基于語言支架，復(fù)習(xí)內(nèi)容過后將所練習(xí)的口語內(nèi)容轉(zhuǎn)換成書面形式，在構(gòu)思文本時，教師可將評價標(biāo)準(zhǔn)提前從多方面細(xì)化呈現(xiàn)（如表1），讓學(xué)生下筆前做到心中有數(shù)，樹立寫作自信。由于每個學(xué)生都存在認(rèn)知能力的差異，作為教師我們應(yīng)該知道評價標(biāo)準(zhǔn)并不是為了選拔，而是應(yīng)該改進(jìn)和提高學(xué)生的寫作水平。在完成寫作之后，學(xué)生也可以利用評價標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自我評價，然后不斷改進(jìn)反思，這能激發(fā)學(xué)生的自主性并完善寫作。表1評價表Topic Standards Level（)篇章結(jié)構(gòu)

合情合理，有頭有尾豐富內(nèi)容

扣緊主題，內(nèi)容完整好詞好句

詞匯豐富，句型多樣62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選書寫美觀大小寫標(biāo)點(diǎn)均無錯誤2.多樣評價，優(yōu)化學(xué)生寫作在學(xué)生自評過后，可以利用評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多樣評價活動，例如小組內(nèi)互評，學(xué)生在轉(zhuǎn)換評價角色的同時，既能發(fā)現(xiàn)別人的問題又能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在學(xué)習(xí)教師不僅需要糾出學(xué)生的句法錯誤，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的邏輯思維整體框架，立足整體到局部的角度看待學(xué)生的寫作，同時評價的學(xué)生作品也可作為課堂范文，既能提高評價的效率，也能讓學(xué)生反思自己寫作中存在的問題，及時調(diào)整。3.多途徑展示優(yōu)秀寫作的展示平臺，因為學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都應(yīng)該得到重視，尤其是單獨(dú)的寫作課堂在教學(xué)中并不是每天的課程，所以為了讓學(xué)生提高寫作積極性，可以為學(xué)生多渠道多維度搭建平臺。利用班級微信群、美篇、學(xué)校公眾號等方式展示學(xué)生作品，來自外部的積極評價，更能讓學(xué)生不斷體驗自己的學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，也能給學(xué)生更多積極的動力。本文是基于單元整體教學(xué)下將復(fù)習(xí)課與寫作教學(xué)相結(jié)合，提煉出單元主題將零碎的詞匯句型通過復(fù)習(xí)課整體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解其語用功能，從而讓有相似主題串聯(lián)起來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。但是英語寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在日常教學(xué)中需要通過多途徑多角度探索英語寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生從想寫到會寫再到寫得好，從而為他們未來的英語學(xué)習(xí)打下牢靠的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]教育部. 2022.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：人民教育出