淺談“雙減”政策下如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂 論文

淺談“雙減”政策下如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂摘要：在“雙減”政策的背景下，如何使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，綜合素養(yǎng)能夠有所提升？這是初中語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。所以，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂？我將從提高素養(yǎng)、精心備課、改變模式、注重評(píng)價(jià)四個(gè)方面談?wù)効捶?。關(guān)鍵詞：雙減政策，初中語(yǔ)文，高效課堂2021年7月24日，中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策的核心是要減少義務(wù)教育階段學(xué)生日常作業(yè)的負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，這樣課堂就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因而對(duì)教師的要求更高了---“減量”“減負(fù)”不“減質(zhì)”。因此，為了響應(yīng)“雙減”政策號(hào)召，教師如何能把握好有限的課堂時(shí)間，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂？下面我將談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、提高素養(yǎng)《學(xué)記》中有云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而親其道”，學(xué)生“親其師”，說(shuō)明這個(gè)教師在某個(gè)方面吸引學(xué)生，因而學(xué)生喜歡上他的課，教師的課堂吸引力高，一定能增強(qiáng)課堂的高效性。如何讓教師的課堂能吸引學(xué)生呢？除了教師扎實(shí)的教學(xué)基功、上課時(shí)豐富的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情等之外。教師的吸引力還體現(xiàn)在自身的綜合素養(yǎng)上，主要包括高尚的人格與品德等。這就要求我們教師要嚴(yán)格要求自己，通過(guò)“終身學(xué)習(xí)”來(lái)提高自身的綜合素養(yǎng)。教師憑借自身的魅力，贏得學(xué)生的喜愛與尊重，學(xué)生喜歡上他的課，那么，課堂教學(xué)的效率就會(huì)大大提高。在教《觀滄?！窌r(shí)，我自己先朗誦一遍，利用自己豐富的表情和肢體語(yǔ)言等感染學(xué)生進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中，然后再用精彩的語(yǔ)言講解課文，幫助學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。這樣就有利于提高課堂教學(xué)的效率。二、精心備課“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，如果將教師課堂教學(xué)的過(guò)程比作是表演，那么，臺(tái)下的練習(xí)必定是教師深入研究教材，精心的備課。因此，教師要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，其基本渠道便是研究教材，精心備課。我聽過(guò)很多優(yōu)秀教師的課，他們的課堂樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有很多精美的課件，但是我們每一個(gè)聽課的老師卻不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，我們會(huì)或悲或喜或樂(lè)或怒，仿佛自己就是文本中的某個(gè)角色。試想，如果教師自己沒(méi)有深入研究教材，精心的備課，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？我認(rèn)為“雙減”背景下，備課時(shí)不僅要研究課標(biāo)，重要的是要研究教材。研究教材，應(yīng)該要研究教材中各文本、各單元的關(guān)系。弄清楚學(xué)生在本篇教學(xué)、本單元教學(xué)活動(dòng)中需要達(dá)到哪一個(gè)目標(biāo)，從而開展有梯度和有邏輯的高效課堂的教學(xué)。如七年級(jí)上冊(cè)有第二、三兩個(gè)單元涉及敘事散文，第二單元有《秋天的懷念》散步寫學(xué)會(huì)記事”散步篇課文，抒情比較明顯，可以讓學(xué)生直接把握；《秋天的懷念》表達(dá)的感情則非常深沉含蓄要仔細(xì)品味師要根據(jù)每篇不同的抒情特點(diǎn)，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。第三單元有《從百草園到三味書屋》、《再塑生命的人》和寫作“寫人要抓住特點(diǎn)”。我們要怎樣才能教會(huì)學(xué)生理解敘事散文，兩個(gè)單元又不會(huì)“教重了”呢？我認(rèn)為首先要關(guān)注單元提示：第二單元重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“訓(xùn)練朗讀技巧”與“把握抒情特點(diǎn)”；第三單元強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生默讀”與“引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀”?？梢?，第二單元和第三單元的教學(xué)目標(biāo)不同，第三單元對(duì)學(xué)生的要求更高了。第二單元的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了“把握抒情特點(diǎn)”，才能在第三單元的學(xué)習(xí)中，“引導(dǎo)學(xué)生形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀”。其次以將兩個(gè)單元的寫作進(jìn)行教學(xué)整合學(xué)生學(xué)會(huì)記事”，在學(xué)習(xí)第三單元“寫人要抓住特點(diǎn)”時(shí)，就可以通過(guò)“記事”來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。由此可見，只有教師將教材研究透徹，精心備課，才能保證課堂教學(xué)并然有序地進(jìn)行，從而有利于構(gòu)建語(yǔ)文的高效課堂。三、改變模式作為老師已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生作業(yè)量多的課堂教學(xué)模式，但是“雙減”政策的出臺(tái)，無(wú)形中給老師增加了一些授課壓力，實(shí)際上對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。所以作為初中語(yǔ)文老師，就要隨著政策的變化而適宜地改變自己的教學(xué)模式，防止學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)負(fù)擔(dān)的減輕而導(dǎo)致語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的下降。1.多引導(dǎo)思考，突出學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，然后通過(guò)大量的練習(xí)鞏固，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的積極思維，學(xué)生不能很好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而喪失了獨(dú)立性。教師忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)。因此，在“雙減”形勢(shì)下，教師要改變自己的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，課堂上教師要有效地引導(dǎo)、講解，讓學(xué)生踴躍參與其中，多引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，積極和老師對(duì)話。這比一股腦兒地灌輸知識(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)朱自清背影六段時(shí)先指名學(xué)生單個(gè)朗讀，接著讓學(xué)生比較哪個(gè)朗讀的好，我再加以指導(dǎo)。然后適時(shí)提問(wèn)：作者是怎樣刻畫父親買橘子的背影的？學(xué)生回答出衣著、走路的姿勢(shì)。我再接著提問(wèn)：父親為什么穿黑色？為什么用“蹣跚”一詞？作者是怎樣描寫父親爬月臺(tái)的？用了哪些動(dòng)詞？從這些描寫中，你能看出這是一個(gè)怎樣的父親？你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？我通過(guò)問(wèn)題的層層設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生積極思考，踴躍回答，很好地體會(huì)了父親愛惜兒子的那種深情。這就比死記硬背單純的理解效果要好很多，課堂也變得更加靈動(dòng)，大大提高了課堂效率。2.多運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師在課堂上最常使用的創(chuàng)新教學(xué)模式是小組合作學(xué)習(xí)。它既活躍了課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。教師可以把全班學(xué)生按照性格特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行科學(xué)分組，盡量使各小組的力量均衡。可以充分利用學(xué)生資源，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。例如:我在教美麗的顏色一篇課文時(shí)將學(xué)生們分組，然后讓小組討論，理清文章的結(jié)構(gòu)。我再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)入手，提出問(wèn)題：極端的艱苦如何帶來(lái)“極大的快樂(lè)”呢？課文從哪些方面描述了居里夫婦極端艱苦的工作環(huán)境？在這樣的環(huán)境里，居里夫婦又是怎樣工作的？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行積極的討論，彼此啟發(fā)，充分運(yùn)用集體智慧解決問(wèn)題時(shí)因?yàn)樽约旱闹鲃?dòng)參與課文有了深刻的記憶但是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有部分學(xué)生會(huì)討論一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，因此教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與討論。學(xué)生只有真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才有利于高效課堂的建立。四、注重評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教育中必不可少的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)體系，能夠明確自己學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處與不足，以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)促進(jìn)自己的發(fā)展。在“雙減”政策下，教師要正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)觀念，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而有利于高效課堂的建立。例如：對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生用文字展示的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的講述情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和表達(dá)能力。同時(shí)教師可以利用智慧課堂，當(dāng)堂評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的不足。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，教師也能及時(shí)、科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠收獲信心，并不會(huì)因?yàn)樽约旱牟蛔愣械阶员埃瑥亩鴮?duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失信心。教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，指導(dǎo)學(xué)生有效的改進(jìn)不足之處。綜上所述，在“雙減”政策背景下，在“減量”“減負(fù)”不“減質(zhì)”的要求下，語(yǔ)文教師要積極行動(dòng)起來(lái)，從提高素養(yǎng)、精心備課變模式重評(píng)價(jià)等方面力構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂