完整版-教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)-上冊(cè)：教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期班級(jí)教師日期學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生人，其中女生人。經(jīng)過三年級(jí)系統(tǒng)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，對(duì)科學(xué)課充滿了興趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了期盼，能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)問題，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)觀察能力、思維能力、探究能力、合作交流能力等。不過，由于年齡的因素，學(xué)生在科學(xué)方面觀察的深度、準(zhǔn)確度還不夠，觀察或描述的方法還不全面，對(duì)科學(xué)研究的理解能力還有待提高。還有少部分學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在問題，往往因?yàn)榭茖W(xué)課是技能科而產(chǎn)生輕視之意。在本學(xué)期的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)這些方面的引導(dǎo)。教材分析本冊(cè)教材為2020年最新制訂的教科版教材。本教材根據(jù)內(nèi)容劃分單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。本教材共三個(gè)單元，分別圍繞“聲音”“呼吸與消化”“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)主題展開，每個(gè)單元又分8課，共24課。第一單元《聲音》單元，本單元圍繞“聲音”這個(gè)主題展開教學(xué)探究。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見也摸不著，但我們卻總能感覺到它的存在，并從聲音那里獲得了很多信息。本單元圍繞“聲音”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，我們是如何聽到聲音的，聲音的強(qiáng)弱、高低與什么有關(guān)系等問題，并在了解有關(guān)聲音知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，以及利用物體的發(fā)聲原理，制作一個(gè)簡單的小樂器。第二單元《呼吸與消化》單元，本單元圍繞“呼吸”“消化”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容。在日常生活中，無論走路、玩耍、學(xué)習(xí)還是睡眠，我們的身體都在和外界進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。我們無時(shí)無刻不在呼吸，呼吸是我們的身體從外界吸入氧氣，呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征。食物是我們身體所需養(yǎng)料和能量的主要來源，我們吃進(jìn)肚子里的食物，都需要通過身體一點(diǎn)一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化為生命所需的養(yǎng)料和能量，這個(gè)過程就是消化。消化和呼吸對(duì)于維持我們的生命具有重要的意義。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生感受我們的呼吸，了解肺活量，探究呼吸與健康生活的關(guān)系。了解我們一天當(dāng)中所吃的食物，了解我們的消化器官，感受食物在口腔中的變化以及食物在身體中的旅行，懂得在飲食上注重營養(yǎng)均衡，我們才能擁有一個(gè)健康的體魄。第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》單元，本單元圍繞“運(yùn)動(dòng)和力”這個(gè)主題編排教學(xué)內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)重力、拉力、彈力、摩擦力、反沖力等各種各樣的力，認(rèn)識(shí)到物體的靜止和運(yùn)動(dòng)都與力有關(guān)。本單元以小車為主要研究對(duì)象，通過讓小車運(yùn)動(dòng)起來，用氣球驅(qū)動(dòng)小車，用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，探究小車運(yùn)動(dòng)與拉力之間的關(guān)系，小車運(yùn)動(dòng)速度與摩擦力之間的關(guān)系，探究運(yùn)動(dòng)中小車的能量，用簡單的材料動(dòng)手設(shè)計(jì)制作我們的小車等一系列活動(dòng)，研究和認(rèn)識(shí)各種各樣的力。教學(xué)目標(biāo)與要求第一單元《聲音》·知道我們周圍充滿各種聲音，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高低、強(qiáng)弱等詞匯描述聽到的聲音并能給聲音進(jìn)行簡單的分類。·通過觀察發(fā)聲的物體，懂得聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，并且通過物體以波的形式從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方?！ふJ(rèn)識(shí)到聲音可以在氣體、固體和液體中傳播?！ぶ廊硕械墓哪つ軌蚋袘?yīng)聲波并震動(dòng)，使聲音傳到內(nèi)耳，引起聽覺，引導(dǎo)學(xué)生了解耳廓和鼓膜的作用?！ぶ缆曇舻膹?qiáng)弱可以用音量來描述，物體音量的大小與物體振動(dòng)幅度有著密切關(guān)系；聲音的高低可以用音高來描述，物體的音高與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)?！ざ梦矬w長短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音低?！ぴ诹私饴曇糁R(shí)及物體發(fā)聲原理的基礎(chǔ)上，動(dòng)手制作一個(gè)簡單的樂器，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受科學(xué)的魅力。第二單元《呼吸與消化》·了解人體呼吸器官的結(jié)構(gòu)及各部分的特點(diǎn)和作用，知道呼吸是人體重要的活動(dòng)，呼吸的過程是氣體交換的過程?！ち私夥位盍康母拍?，懂得肺活量的測(cè)量方法，知道經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加肺活量，增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康?！ち私庾约阂惶熘兴缘氖澄?，并能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所吃的食物進(jìn)行分類?！ざ檬澄镏泻械鞍踪|(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無機(jī)鹽和水等豐富的營養(yǎng)成分，人體所需的營養(yǎng)就是從各種食物中獲取的。我們要合理搭配膳食，保證營養(yǎng)均衡?！ち私馊梭w消化器官的組成及其作用，了解食物在口腔中的變化，認(rèn)識(shí)到牙齒、舌頭、胃部的作用。第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》·懂得力的作用，知道物體的靜止和運(yùn)動(dòng)都需要力的作用，探究物體運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。·通過用氣球驅(qū)動(dòng)小車，認(rèn)識(shí)推力和反沖力的概念，了解推力和反沖力的作用以及在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?！ねㄟ^用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，認(rèn)識(shí)彈性和彈力的概念，知道彈力的大小與什么因素有關(guān)，認(rèn)識(shí)到彈力的作用以及彈力在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?！ふJ(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，了解彈簧測(cè)力計(jì)的原理，并學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量力的大小。·認(rèn)識(shí)摩擦力，了解摩擦力的概念，懂得摩擦力的大小與什么因素有關(guān)以及摩擦力在日常生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。·知道運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量，了解運(yùn)動(dòng)物體的能量大小與什么因素有關(guān)，并學(xué)會(huì)利用運(yùn)動(dòng)物體的能量?！ぴ诹私饬Φ闹R(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用簡單的材料制作小車，并且使小車運(yùn)動(dòng)起來。教學(xué)措施1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課。2、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代化的教育技術(shù)，把科學(xué)知識(shí)更加形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。3、樹立開放的科學(xué)教學(xué)觀念，在科學(xué)的教育過程中，建立學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。4、給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)，進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐中去。5、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行控制變量的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，也解控制變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要，并正確地看待誤差問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)進(jìn)度安排周次單元課題課時(shí)備注1第一單元聲音1.聽聽聲音1機(jī)動(dòng)2課時(shí)12.聲音是怎樣產(chǎn)生的123.聲音是怎樣傳播的124.我們是怎樣聽到聲音的135.聲音的強(qiáng)與弱136.聲音的高與低147.讓弦發(fā)出高低不同的聲音148.制作我的小樂器15-6第一單元整理與復(fù)習(xí)27第二單元呼吸與消化1.感受我們的呼吸1機(jī)動(dòng)2課時(shí)72.呼吸與健康生活183.測(cè)量肺活量184.一天的食物195.食物中的營養(yǎng)196.營養(yǎng)要均衡1107.食物在口腔里的變化1108.食物在身體里的旅行111-12第二單元整理與復(fù)習(xí)213第三單元運(yùn)動(dòng)和力1.讓小車運(yùn)動(dòng)起來1機(jī)動(dòng)2課時(shí)132.用氣球驅(qū)動(dòng)小車1143.用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車1144.彈簧測(cè)力計(jì)1155.運(yùn)動(dòng)與摩擦力1156.運(yùn)動(dòng)的小車1167.設(shè)計(jì)制作小車(一)1168.設(shè)計(jì)制作小車(二)117-18第三單元整理與復(fù)習(xí)219-20綜合復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)4（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：1.3聲音是怎樣傳播的教案課題3聲音是怎樣傳播的課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)1、知道在日常生活中，聲音會(huì)向四面八方傳播。2、通過實(shí)驗(yàn)探究，懂得聲音能夠在氣體、液體和固體中傳播，而在真空環(huán)境中是不能傳播的。3、能夠根據(jù)聲音能在固體中傳播的原理制作一個(gè)“土電話”，并試一試，感受聲音在固體中傳播。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，探究聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。教學(xué)難點(diǎn)能夠通過實(shí)驗(yàn)證明聲音可以在液體、氣體和固體中傳播。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小鼓、玻璃罩、鬧鐘、水槽、音叉、一次性紙杯、線繩等等教學(xué)過程旁注一、聚焦1、教師在講臺(tái)上敲擊音叉，問：同學(xué)們，你們能聽得到音叉的聲音嗎？所有的同學(xué)都回答：能聽到。2、教師引導(dǎo)：老師敲擊音叉的時(shí)候，坐在教室里的所有同學(xué)，無論坐在哪個(gè)位置，都能聽到音叉的聲音。這音叉的聲音是如何從講臺(tái)這邊傳到教室的每一個(gè)的位置呢？今天這節(jié)課我們就來探討聲音的傳播。3、板書課題：3聲音是怎樣傳播的二、探索要想研究這個(gè)問題，我們?nèi)匀灰ㄟ^幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來完成。實(shí)驗(yàn)一：聲音的傳播與空氣1、出示鬧鐘，教師將鬧鐘的鬧鈴打開，引導(dǎo)學(xué)生聽一聽。出示一個(gè)玻璃罩，引導(dǎo)：下面我們把這個(gè)正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，想一想，我們還能聽到聲音嗎？學(xué)生預(yù)測(cè)：仍然能夠聽到聽不到2、教師用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)聽一聽：我們還能聽到鬧鐘發(fā)出聲音嗎？鬧鐘的聲音有沒有變化呢？預(yù)設(shè)：鬧鐘的聲音有了變化，聲音由強(qiáng)變?nèi)?，由大變小，最終沒有聲音。特別說明：此處用抽氣筒抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，會(huì)因?yàn)椴僮鞯膯栴}，玻璃罩內(nèi)的空氣不會(huì)抽取干凈，因此才會(huì)聽到鬧鐘的聲音，不過鬧鐘的聲音會(huì)減弱減小。3、教師引導(dǎo)：當(dāng)我們把正在發(fā)出聲音的鬧鐘放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里的空氣全部抽掉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鬧鐘的聲音由大變小，由強(qiáng)變?nèi)踝詈?，最后就聽不到聲音了，這說明什么呢？預(yù)設(shè)：這說明聲音的傳播是與空氣有關(guān)系的，沒有空氣或者空氣變得稀薄，都會(huì)影響聲音的傳播。實(shí)驗(yàn)二：聲音的傳播與固體1、出示實(shí)驗(yàn)要求：把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽其他同學(xué)在桌子另一端輕輕抓撓桌面的聲音。并比一比這樣聽到的聲音，與耳朵不貼在桌面上聽到的聲音有什么不一樣？2、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教室里要保持安靜，這樣實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)用手輕輕的抓撓桌面，另一位同學(xué)先將耳朵貼在桌面上仔細(xì)聽，然后耳朵不貼在桌面上再聽一聽，比較一下聽的效果，從而得出結(jié)論。3、全班同學(xué)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行多次，同桌的兩位同學(xué)可以輪流操作。4、全班交流，說一說實(shí)驗(yàn)的過程及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5、教師小結(jié)：通過剛才大家的實(shí)驗(yàn)操作，我們可以得出這樣的結(jié)論：聲音的傳播與固體有關(guān)系。板書：聲音能夠在固體中傳播。實(shí)驗(yàn)三：聲音的傳播與液體1、教師引導(dǎo)：我們剛剛通過實(shí)驗(yàn)，證明了聲音的傳播與氣體和固體都有關(guān)系，聲音能夠在氣體和固體中傳播，那么，聲音能不能在液體中傳播呢？下面我們繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)來證明。2、實(shí)驗(yàn)材料：音叉、盛水的水槽。3、實(shí)驗(yàn)方法：用擊打后的音叉輕輕觸及水面，觀察水面的變化，再將音叉浸入水中，將耳朵緊貼在水槽邊，仔細(xì)聽，看是否能聽到音叉發(fā)出的聲音。4、出示課本第7頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解實(shí)驗(yàn)方法。5、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：擊打音叉要用力，這樣效果會(huì)更好。擊打音叉后，要立刻用音叉接觸水面，仔細(xì)觀察水面的變化。音叉發(fā)出的聲音很微弱，我們要把耳朵緊貼在水槽邊仔細(xì)的聽，同時(shí)教室里要保持安靜，這樣才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同小組的同學(xué)要互相合作，每個(gè)人可以多體驗(yàn)幾次。6、學(xué)生分小組活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況，并且糾正實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)之處。7、全班交流，學(xué)生說一說自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及本小組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。8、教師小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，聲音可以在液體中傳播。三、研討1、剛剛我們通過三組實(shí)驗(yàn)探究了聲音的傳播與氣體、固體和液體之間的關(guān)系。聲音究竟是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的呢？聲音在傳播的過程中又借助了什么物質(zhì)？2、出示課本第8頁的資料，學(xué)生仔細(xì)讀一讀。物體在振動(dòng)時(shí)也會(huì)引起它周圍物質(zhì)的振動(dòng)，并通過這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。3、情境題（1）有人說：宇航員在太空工作時(shí)，是聽不到聲音的，需要借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行溝通。這句話對(duì)不對(duì)？為什么？這是對(duì)的。因?yàn)樘罩锌諝庀”?，聲音無法傳播。因此，宇航員只能借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。如果我們到月球上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)月球上是沒有一點(diǎn)聲音的。（2）小剛說：他游泳的時(shí)候在水下也能聽到岸上的人說話的聲音。小剛沒有說錯(cuò)，在水下確實(shí)能聽到岸上的人說話的聲音，因?yàn)槁曇艨梢栽诳諝夂退袀鞑?。四、拓?、引導(dǎo)：既然聲音能夠通過固體傳播，下面我們來做一個(gè)“土電話”試一試。2、實(shí)驗(yàn)材料：一次性紙杯、線繩3、操作方法：在一次性杯底鉆個(gè)小孔，用繩子把兩個(gè)一次性紙杯連起來，這樣一個(gè)“土電話”就完成了。4、出示課本第8頁的最后一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解“土電話”的制作方法。5、學(xué)生分小組合作制作“土電話”。6、全班展示制作好的“土電話”。7、教師：同學(xué)們的“土電話”制作好了，想不想用我們制作的“土電話”來試一試呢。組織學(xué)生到空曠的操場(chǎng)上用同學(xué)們制作的“土電話”來打電話，試一試“土電話”的效果。8、教師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)囼?yàn)了自己制作的“土電話”，效果怎么樣呢？“土電話”為什么能夠傳播聲音呢？大家知道“土電話”的制作原理嗎？9、教師小結(jié)：“土電話”之所以能夠傳播聲音，是因?yàn)槁曇裟軌蛟诠腆w中傳播的原理。課堂總結(jié)這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)，我們懂得了聲音可以在氣體、液體和固體中傳播，并且根據(jù)聲音能夠在固體中傳播的原理，我們制作了“土電話”。那么，我們又是怎樣聽到聲音的呢？下一課我們將一起來探討這個(gè)問題。教學(xué)反思（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的作業(yè)練習(xí)含答案1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的課堂練習(xí)一、填空。1、聲帶越（），發(fā)出的聲音越（），聲帶越（），發(fā)出的聲音越（）。2、賽龍舟時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的（）而產(chǎn)生的。3、一個(gè)物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)（）物體。4、拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。5、敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（）。6、吹豎笛時(shí)，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因?yàn)樨Q笛中的空氣在（）。二、選擇。1、小孩用嘴巴把一個(gè)氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（）。A、破裂時(shí)氣球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時(shí)球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲。2、下列有關(guān)聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是（）。A、有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)。B、振動(dòng)停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動(dòng)，人就一定能聽到聲音。3、下列做法中，（）會(huì)發(fā)出聲音A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋C用手按壓鼓面D撥動(dòng)伸出桌面的鋼尺4、使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（）。A用力拉伸橡皮筋B輕輕撥動(dòng)橡皮筋C揉搓橡皮筋D擠壓橡皮筋5、將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（）。A、鑼面停止了振動(dòng)B、鑼面振動(dòng)更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）1、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動(dòng)，說明桌面發(fā)聲時(shí)，是不振動(dòng)的。（）2、讓正在振動(dòng)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，聲音馬上就停止了。（）3、被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動(dòng)。（）4、振動(dòng)是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動(dòng)。（）5、只要我們對(duì)物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（）6、敲擊音叉后輕觸水面，水面會(huì)有變化。（）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。五、實(shí)驗(yàn)操作題：利用音叉體會(huì)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳舨娴穆曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、音叉實(shí)驗(yàn)猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會(huì)（）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（）實(shí)驗(yàn)分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會(huì)產(chǎn)生水花和波紋，說明此時(shí)的音叉正在快速地振動(dòng)。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：參考答案：第一單元聲音1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一、填空。1、聲帶越（緊），發(fā)出的聲音越（高），聲帶越（松），發(fā)出的聲音越（低）。2、賽龍舟時(shí)，陣陣鼓聲是鼓面的（振動(dòng)）而產(chǎn)生的。3、一個(gè)物體，如音叉、鋼尺等，在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)（振動(dòng)）物體。4、拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”還是“不能”）發(fā)岀聲音。5、敲擊音叉，然后輕輕按住，感覺音叉在（振動(dòng)）。6、吹豎笛時(shí)，豎笛發(fā)出悅耳的聲音，是因?yàn)樨Q笛中的空氣在（振動(dòng)）。二、選擇。1、小孩用嘴巴把一個(gè)氣球吹大，由于小孩用力太大，氣球被吹破了，發(fā)出“嘭”的聲響，這響聲是由于（B）。A、破裂時(shí)氣球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲。B、氣球破裂時(shí)引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的響聲。C、氣球被吹大時(shí)球皮振動(dòng)發(fā)出的響聲。2、下列有關(guān)聲音現(xiàn)象的說法中，正確的是（A）。A、有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)。B、振動(dòng)停止后，聲音要慢慢消失。C、有物體振動(dòng)，人就一定能聽到聲音。3、下列做法中，（D）會(huì)發(fā)出聲音A拉伸橡皮筋B揉搓橡皮筋C用手按壓鼓面D撥動(dòng)伸出桌面的鋼尺4、使橡皮筋發(fā)出聲音的最佳方法是（B）。A用力拉伸橡皮筋B輕輕撥動(dòng)橡皮筋C揉搓橡皮筋D擠壓橡皮筋5、將敲響的鑼面用手一按，響聲就立即消失了，下列原因正確的是（A）。A、鑼面停止了振動(dòng)B、鑼面振動(dòng)更慢了C、聲波傳到鑼內(nèi)去了三、判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）1、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但并看不見桌面在振動(dòng)，說明桌面發(fā)聲時(shí)，是不振動(dòng)的。（×）2、讓正在振動(dòng)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，聲音馬上就停止了。（√）3、被敲擊后的音叉放在水里水花飛濺，是音叉在振動(dòng)。（√）4、人類生活中離不開振動(dòng)，振動(dòng)是人體不可缺少的功能，如心臟的搏動(dòng)。（√）5、只要我們對(duì)物體用力，物體就能發(fā)出聲音。（×）6、敲擊音叉后輕觸水面，水面會(huì)有變化。（√）四、你能想辦法使塑料小尺發(fā)出聲音嗎？至少寫出三種方法。方法一：彈撥小尺。方法二：用小尺拍打桌面方法三：把小尺使勁摔到地上。五、實(shí)驗(yàn)操作題：利用音叉體會(huì)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄恳舨娴穆曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)材料：水槽、水、音叉實(shí)驗(yàn)猜想：音叉發(fā)聲是由音叉振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在水槽里盛約2/3的清水(2)用擊打過的音叉輕觸水面(3)觀察水面，用手輕輕觸模擊打過的音叉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：(1)擊打過的音叉輕觸水面，水面會(huì)（蕩起波紋）。(2)用手輕輕觸摸擊打過的音叉，感覺音叉在（振動(dòng)）實(shí)驗(yàn)分析：用擊打過的音叉輕觸水面，會(huì)產(chǎn)生水花和波紋，說明此時(shí)的音叉正在快速地振動(dòng)。用手輕輕觸音叉產(chǎn)生“麻麻”的感覺，也能說明音叉在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用力擊打音叉，音叉會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)，發(fā)出聲音，當(dāng)振動(dòng)的音叉接觸水面時(shí)，會(huì)引起水面振動(dòng)，使水面會(huì)蕩起波紋。（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：3.3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車教案課題3.3利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車課時(shí)日期教學(xué)目標(biāo)1、知道拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力，這種力就是彈力。2、利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)有什么關(guān)系。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，思考問題，解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，探究小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)，探究橡皮筋的彈力與小車行駛距離之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關(guān)系的記錄表、小車、橡皮筋、砝碼等等。教學(xué)過程旁注一、聚焦出示橡皮筋，問：同學(xué)們，我們平時(shí)都玩過橡皮筋，橡皮筋有什么特點(diǎn)呢？（可以拉伸，有彈性。）上兩課我們利用墊圈、繩子、氣球等簡單材料使小車運(yùn)動(dòng)了起來。那么，我們使用橡皮筋能夠使小車運(yùn)動(dòng)起來嗎？板書課題：3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車二、探索活動(dòng)一：組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車1、要想探究用橡皮筋能否驅(qū)動(dòng)小車，就需要先組裝一臺(tái)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車。2、出示課本46頁下面的兩幅圖，學(xué)生自由看一看，并讀一讀下面的兩段文字，了解如何使用橡皮筋組裝一臺(tái)小車。第1步：把橡皮筋連接起來，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。第2步：轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞。第3步：放開手，會(huì)發(fā)現(xiàn)車輪會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。3、學(xué)生分小組組裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車并展示自己的橡皮筋小車。4、討論：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？5、出示課本46頁的資料，學(xué)生讀一讀，了解內(nèi)容。拉長的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力。6、教師小結(jié)：橡皮筋在車軸上纏繞幾圈后，為什么松開手，車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，就是因?yàn)槔L的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力。我們今天所做的用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車，其實(shí)就是利用這個(gè)原理?；顒?dòng)二：推測(cè)小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、教師引導(dǎo)：小車的運(yùn)動(dòng)與橡皮筋的纏繞有關(guān)系，那么，小車行駛的距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)究竟是怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們來預(yù)測(cè)一下。2、我們?cè)O(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明我們的推測(cè)呢？小組討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明自己的預(yù)測(cè)。全班交流，選擇比較好的設(shè)計(jì)方案，板書在黑板上，建議大家選擇使用。3、出示活動(dòng)手冊(cè)上的“小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)關(guān)系的記錄表”，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)材料：小車、橡皮筋、卷尺等等實(shí)驗(yàn)方法：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，然后使小車運(yùn)動(dòng)起來，分別測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的距離，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：在車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，使小車運(yùn)動(dòng)起來。每一種情況做三次實(shí)驗(yàn)，取平均值，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意觀察，橡皮筋纏繞不同的圈數(shù)時(shí)，產(chǎn)生的力大小一樣嗎？力作用在小車上的時(shí)間一樣嗎？4、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師巡視，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，并相機(jī)加以指導(dǎo)。全班交流，各小組出示本小組的實(shí)驗(yàn)記錄，并交流本小組的實(shí)驗(yàn)過程。5、教師小結(jié)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產(chǎn)生的力度越大，驅(qū)動(dòng)小車行駛的距離越遠(yuǎn)。6、認(rèn)識(shí)彈力教師引導(dǎo)：橡皮筋產(chǎn)生的力，究竟是什么力呢？出示課本47頁的資料，學(xué)生自由讀一讀，認(rèn)識(shí)彈力。像橡皮筋這樣的物體，在受到外力作用時(shí)，形狀很容易改變，在改變形狀時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)恢復(fù)原來形狀的力，這個(gè)力叫彈力。7、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，產(chǎn)生的彈力越大，驅(qū)動(dòng)小車行駛距離越遠(yuǎn)；反之，橡皮筋纏繞圈數(shù)越少，橡皮筋被拉伸的長度越短，產(chǎn)生的彈力就越小，驅(qū)動(dòng)小車行駛的距離越小。三、研討1、在實(shí)驗(yàn)中，使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來自哪里？來自于橡皮筋產(chǎn)生的彈力。2、橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)，與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？橡皮筋在車軸上纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠(yuǎn)；橡皮筋纏繞的圈數(shù)越少，小車行駛距離越短。因?yàn)橄鹌そ钤谲囕S上纏繞的圈數(shù)多，彈力大，纏繞的圈數(shù)少，彈力小。四、拓展1、橡皮筋的彈力，是不是一成不變的呢？顯然是不是的，那么我們能不能嘗試讓橡皮筋產(chǎn)生大小不同的力？學(xué)生分小組討論，想出方法，并且通過驗(yàn)證來檢驗(yàn)自己的方法是否科學(xué)。2、有同學(xué)說，橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，是不是橡皮筋纏繞的圈數(shù)可以無限制的加大？產(chǎn)生的彈力是不是可以無限制的變大？這樣的想法是錯(cuò)誤的，橡皮筋纏繞的圈數(shù)，是有一定的范圍值的，在這個(gè)范圍之內(nèi)，纏繞的圈數(shù)越多，產(chǎn)生的彈力越大，超過了這個(gè)范圍值，橡皮筋就會(huì)損壞，就會(huì)失去彈力。五、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了彈力，知道橡皮筋在拉伸時(shí)，恢復(fù)到原狀，會(huì)產(chǎn)生彈力，利用彈力，我們可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來，并且彈力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)，彈力越小，小車行駛的距離越短。教學(xué)反思（新教材）教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)：1.5聲音的強(qiáng)與弱教案課題聲音的強(qiáng)與弱單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點(diǎn)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點(diǎn)通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦播放視頻《非洲鼓·逆戰(zhàn)》非洲鼓表演時(shí)鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音??；用力敲鼓，發(fā)出的聲音大，因?yàn)橛昧Φ拇笮〔煌?，鼓面產(chǎn)生的振動(dòng)情況不同，聲音的輕重就不同，音樂課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。那么聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書課題）觀看視頻猜測(cè)答案通過觀看視頻好，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)弱就不同。分析后提出問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.科學(xué)探索探索一：研究鋼尺的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：一把鋼尺實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(3)用另一只手用力撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鋼尺的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索二：研究橡皮筋的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：四個(gè)釘子、一塊木板、一根橡皮筋實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在一塊木板上釘4個(gè)釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動(dòng)橡皮筋的一側(cè)，仔細(xì)傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(3)用力撥動(dòng)橡皮筋的同一側(cè)，仔細(xì)傾聽，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度?。挥昧軇?dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮筋的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)