(小學(xué))語(yǔ)文教師書寫《小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)》教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)主講人：XXXX小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件

識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙W(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系極為密切，在《標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”中，漢語(yǔ)拼音就被放在了“識(shí)字寫字”部分。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件漢語(yǔ)拼音教學(xué)一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)、要求的變化：具體目標(biāo)（第一學(xué)段目標(biāo)）：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件

功能定位變化：幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話。目標(biāo)定位變化：拼讀音節(jié)而不是直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)。評(píng)價(jià)建議：漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。整體要求降低。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件二、漢語(yǔ)拼音教材的特點(diǎn)（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音與識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言的整合漢語(yǔ)拼音教學(xué)要“與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。將漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話、積累語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)，不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了初入學(xué)階段學(xué)習(xí)的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（二）改進(jìn)漢語(yǔ)拼音內(nèi)容的編排（三）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖各版本教材在圖形和圖意的設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)和創(chuàng)新，不但重視圖畫與字母的“形似”，而且重視圖畫傳達(dá)的人文精神，加上精心編寫的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。（四）精心設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音鞏固練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)（五）加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)與兒童生活的聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法的改革（一）加強(qiáng)整合：要充分發(fā)揮教材的整合優(yōu)勢(shì)，使各部分內(nèi)容相互配合，相互促進(jìn)。（二）多采用活動(dòng)和游戲的方式1.活動(dòng)和游戲的憑借2.設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)方式——?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)身活動(dòng)形式——猜一猜、變魔術(shù)、找朋友、比賽活動(dòng)組織形式——個(gè)人、小組、全班小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)，要處理好活動(dòng)、游戲和知識(shí)、能力的關(guān)系，活動(dòng)和游戲要為掌握漢語(yǔ)拼音知識(shí)，提高發(fā)音、辨音、拼讀和書寫能力服務(wù)；要注意給每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要注意師生之間、生生之間的互動(dòng)，重視學(xué)生在活動(dòng)中的合作；要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師的示范十分重要：教師自己要搞清楚漢語(yǔ)拼音的有關(guān)知識(shí)，要能夠進(jìn)行發(fā)音和拼音的示范，要明確學(xué)生在發(fā)音上的難點(diǎn)及難點(diǎn)的突破方法。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件思考討論：漢語(yǔ)拼音教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，而在班?jí)學(xué)生人數(shù)多的情況下，開展活動(dòng)和游戲又容易混亂，課堂紀(jì)律不好，教學(xué)任務(wù)又難以完成，怎么辦？小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件四、漢語(yǔ)拼音在識(shí)字中的運(yùn)用部分老師對(duì)利用漢語(yǔ)拼音指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字不夠重視：1.沒有充分引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字；2.把識(shí)字教學(xué)的注意力集中在認(rèn)清字形上，對(duì)讀準(zhǔn)字音要求不嚴(yán)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件強(qiáng)調(diào)：一是提醒學(xué)生借助拼音自學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音。二是在檢查自學(xué)效果時(shí)，利用拼音糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。遇到生字中的讀音難點(diǎn)，教師一定要及時(shí)出示拼音，加強(qiáng)示范指導(dǎo)，注意個(gè)別檢查。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件思考：如何擺脫拼音，鞏固識(shí)字？在教學(xué)中，教師一定要注意適時(shí)去掉拼音，打亂詞語(yǔ)順序或者詞語(yǔ)中漢字的順序，以及讓生字換個(gè)地方（另組一些詞語(yǔ)）讓學(xué)生認(rèn)讀。在初讀課文、鞏固識(shí)字階段，要注意出示一些不帶拼音的句子或段落，讓學(xué)生讀準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件小學(xué)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)《標(biāo)準(zhǔn)》“識(shí)字與寫字”的總目標(biāo)是：“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”小學(xué)三個(gè)學(xué)段識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo).doc小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件二、對(duì)識(shí)字與寫字目標(biāo)的把握（一）重視三維目標(biāo)的整合

《標(biāo)準(zhǔn)》在每個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)提出識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。（二）體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性根據(jù)識(shí)字、寫字的規(guī)律和兒童心理發(fā)展的階段性特征，《標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字量、識(shí)字與寫字能力、識(shí)字與寫字的側(cè)重點(diǎn)等方面，都體現(xiàn)出階段性。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（三）明確“多認(rèn)少寫”的指導(dǎo)思想和“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)“多認(rèn)少寫”，實(shí)行“識(shí)寫分開”，明確“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求的好處：1.“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀，更好地發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維，豐富情感，開闊眼界。2.“少寫”有利于適應(yīng)孩子手部肌肉的發(fā)育，減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證兒童健康成長(zhǎng)。3.“識(shí)寫分開”是“多認(rèn)少寫”的必然結(jié)果，也有利于根據(jù)漢字的難易程度科學(xué)安排寫字教材，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，提高寫字實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件“多認(rèn)少寫”“識(shí)寫分開”的思想歷程20世紀(jì)50年代初就提出低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)的主張。1950年《小學(xué)語(yǔ)文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》講到，“第一學(xué)年初教生字，不可硬教學(xué)寫；要先認(rèn)識(shí)了，到能寫時(shí)再學(xué)寫?！?978年大綱指出：對(duì)前三年講讀課文里出現(xiàn)的生字，提出兩種不同的要求。一部分要求掌握，另一部分不要求掌握，只要能借助漢語(yǔ)拼音讀出字音，大體懂得在詞句中的意思就可以了。1986年大綱指出：在小學(xué)階段，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中要求掌握2500個(gè)左右。當(dāng)代書法作品/zuopin/小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件1992年大綱提出：學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。2000年大綱與2001年《標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字要求的提法上完全一致。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件教師對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”的具體要求模糊不清：1.對(duì)“學(xué)會(huì)”的理解模糊不清，“學(xué)會(huì)”的要求難以落實(shí)2.對(duì)“認(rèn)識(shí)”的理解模糊不清，“認(rèn)識(shí)”的要求偏高，負(fù)擔(dān)較重小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件《標(biāo)準(zhǔn)解讀》對(duì)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求有一個(gè)明確的說(shuō)法：“要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)——在課本認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄，不默，不考。要求學(xué)會(huì)的字，以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)講，會(huì)用?，F(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀，會(huì)寫，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。教學(xué)中再也不要花費(fèi)大量的時(shí)間，讓學(xué)生抄、背詞語(yǔ)注釋，測(cè)試時(shí)也不要考詞語(yǔ)解釋?！闭?wù)勀愕目捶ǎ豪斫庾至x和運(yùn)用生字的問題應(yīng)該在何處落實(shí)？落實(shí)到何種程度？小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件三、新課程識(shí)字教材的特點(diǎn)（一）采用多種識(shí)字途徑（二）綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法（三）單編的識(shí)字教材形式多樣，內(nèi)涵豐富（四）重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)的策略小學(xué)識(shí)字教學(xué)的策略：《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（一）根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路1.要求“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。2.要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況，記住書寫筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。3.既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。對(duì)要求“認(rèn)識(shí)”的字，要重視“正音”；對(duì)要求“學(xué)會(huì)”的字要重視“正字”。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（二）根據(jù)教材特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路1.單編的識(shí)字課，要突出識(shí)字，在課文朗讀感悟方面應(yīng)簡(jiǎn)略一些。2.閱讀中的識(shí)字，屬于分散識(shí)字，要重視利用上下文，把識(shí)字和閱讀結(jié)合起來(lái)，在整合的學(xué)習(xí)中完成識(shí)字寫字和朗讀感悟兩方面的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（三）靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字1.利用圖畫，識(shí)記生字2.實(shí)物想像，記憶字形3.利用動(dòng)作，識(shí)記生字4.編歌訣，記生字5.猜謎語(yǔ)，記生字6·編故事，記生字7·字形聯(lián)想，記住生字8·大膽聯(lián)想，識(shí)記生字小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件9·聯(lián)系生活，巧記漢字10·理解字義，區(qū)分記憶11·利用形象，記牢生字12·利用熟字，獨(dú)立識(shí)字13·讓學(xué)生造字，自主識(shí)字14·利用形聲字特點(diǎn)，有規(guī)律記字小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字、利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（五）通過(guò)多種途徑、采取多種方式鞏固識(shí)字在識(shí)字和鞏固識(shí)字的教學(xué)活動(dòng)中，一般可以安排以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：借助拼音認(rèn)一認(rèn)，去掉拼音認(rèn)一認(rèn)，打亂順序認(rèn)一認(rèn)，回到課文認(rèn)一認(rèn)，換個(gè)地方認(rèn)一認(rèn)，做做游戲認(rèn)一認(rèn)，擴(kuò)展閱讀認(rèn)一認(rèn)……小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件識(shí)字的檢查，一般可以采用以下幾種形式：全班一起查一查，學(xué)生自己查一查，同桌互相查一查，組長(zhǎng)帶領(lǐng)查一查，教師重點(diǎn)查一查，家長(zhǎng)在家查一查……注意：創(chuàng)設(shè)鞏固識(shí)字的環(huán)境；注意和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家協(xié)助孩子鞏固識(shí)字；一個(gè)單元學(xué)完之后，要注意階段性檢查鞏固，如果復(fù)習(xí)不及時(shí)，就會(huì)加大鞏固的難度，都等到期末才復(fù)習(xí)，就會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。歷代書法作品/lidaishufa/小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（六）對(duì)識(shí)字量的要求具有彈性和靈活性1.提倡“下要保底上不封頂”。2.課內(nèi)識(shí)字不足可用課外識(shí)字補(bǔ)。3.識(shí)字教材順序可以調(diào)整。4.對(duì)回生的字允許學(xué)生在今后的讀寫實(shí)踐中逐步鞏固。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（七）方法1.集中識(shí)字2.分散教學(xué)3.注音識(shí)字4.聽讀識(shí)字5.韻文識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件（八）建議1.識(shí)字教學(xué)依據(jù)規(guī)律，選擇多樣化的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力。2.低段閱讀教學(xué)以識(shí)字為主，在具體語(yǔ)境中識(shí)記漢字形、義。3.教師應(yīng)努力豐富文字學(xué)知識(shí)、積極探索漢字教法。①知識(shí)儲(chǔ)備

a.漢字性質(zhì)特點(diǎn)，漢字演變歷史脈絡(luò)。

b.漢字構(gòu)形法，構(gòu)字法，懂一些六書理論。

c.有關(guān)簡(jiǎn)化漢字的方案內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件②途徑：讀書學(xué)習(xí)

《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要》（增訂本）

《漢字學(xué)概要》襲錫圭著《漢字的文化問題》

《漢字形義詳解》《字理教學(xué)手冊(cè)》小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件③研究漢字教學(xué)的特點(diǎn)及方法。行動(dòng)研究、案例研究④研究課題：

1）小學(xué)低、中、高三個(gè)階段，識(shí)字教學(xué)的異同。

2）認(rèn)字、寫字、用字的分開要求，并進(jìn)一步量化，細(xì)化。

3)以形聲字教學(xué)為中心，在漢字結(jié)構(gòu)、理?yè)?jù)、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中如何教學(xué)。

4）低段識(shí)字教學(xué)中教學(xué)資源（用具）的儲(chǔ)備。

5）如何用趣味、快樂、激勵(lì)法教學(xué)漢字。

6）漢字的書寫教學(xué)。

7）中、高段如何解決學(xué)生錯(cuò)別字問題。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件小學(xué)寫字教學(xué)的策略討論：有人認(rèn)為，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)逐步普及了，今后寫字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，寫字教學(xué)不那么重要了。你對(duì)這種觀點(diǎn)怎么看？寫字是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫字不僅在一定程度上反映一個(gè)人的語(yǔ)文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映出一個(gè)人的文化素養(yǎng)；寫字不僅有利于鞏固識(shí)字，也有利于培養(yǎng)集中注意、做事耐心細(xì)致的習(xí)慣和審美能力。我們應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的功能和意義，高度重視寫字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件寫字教學(xué)要注意以下策略：1.準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求2.注意學(xué)生的個(gè)別差異3.不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)4.全面落實(shí)“學(xué)會(huì)”的要求5.重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律6.盡量在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字：寫字盡量連詞書寫，注意讓學(xué)生在寫話、習(xí)作、寫作業(yè)、記筆記、考試等書寫實(shí)踐中把字寫好，做到提筆即練字。小學(xué)語(yǔ)文教育教研講座教學(xué)培訓(xùn)課件7.加強(qiáng)集