運(yùn)用“EEPO”進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

運(yùn)用“EEPO”進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：EEPO作為有效的教學(xué)模式和平臺(tái)，在現(xiàn)代教育活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中EEPO理念著眼于互動(dòng)關(guān)系建立和和諧環(huán)境營(yíng)造，利于提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此本研究將著重分析將EEPO應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的方法，希望本研究提出的意見和建議具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：EEPO；教學(xué)平臺(tái)；互動(dòng)方式；初中數(shù)學(xué)

EEPO以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量和良好的教學(xué)形式（模式）成為了當(dāng)今課堂教育教學(xué)中的一種新的教學(xué)方式。有效課堂的構(gòu)建要求課堂要素要有主動(dòng)性、互動(dòng)性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，我們利用EEPO教學(xué)模式能夠集中體現(xiàn)課堂的互動(dòng)性以及能動(dòng)性特點(diǎn)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和契機(jī)，利于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。但是當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，EEPO教學(xué)模式的應(yīng)用過程中還有一些不足，這就要求我們能夠結(jié)合課程教學(xué)需求作出改革。

1設(shè)置好教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)充分結(jié)合

在EEPO教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)中，我們首先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和平臺(tái)融合起來，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的分解和聚合過程，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，提升課堂教學(xué)效率[1]。例如，“數(shù)軸”概念的教學(xué)實(shí)踐中，我就將溫度計(jì)事物引入數(shù)軸教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形象感知數(shù)軸特點(diǎn)，利用溫度計(jì)建立數(shù)軸模型，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。具體步驟主要分為兩步：一是要求學(xué)生在水平放置的溫度計(jì)上填寫溫度；二是利用抽象的線段代替溫度計(jì)，然后填寫數(shù)值，逐步構(gòu)建數(shù)軸概念。

2情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的重要環(huán)節(jié)，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，我們需要合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這就要求教師在課前做好準(zhǔn)備工作，以學(xué)生的需求為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)信心。這是有效組織教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵一步，如在《角》這部分課程教學(xué)時(shí)，我就引入微課資源，利用視頻展示突破傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，首先呈現(xiàn)“角”，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，兩個(gè)角的視頻中開始移動(dòng)，然后演示其頂點(diǎn)被拆分的過程。視頻最后“角”被拆分為一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生以動(dòng)態(tài)方式理解角的概念，是深化學(xué)生知識(shí)理解程度的過程。由此可見，利用情境方式導(dǎo)入課程，可以起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用，而且能夠輔助微課資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，體現(xiàn)了EEPO教育理念，使情境教學(xué)向著現(xiàn)實(shí)認(rèn)知過渡，為有效課堂構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

3使用問題引導(dǎo)方法，提升互動(dòng)教學(xué)有效性

互動(dòng)教學(xué)模式下，師生和生生之間的重要互動(dòng)方式就是對(duì)話互動(dòng)，這也為教師的教學(xué)指導(dǎo)作用發(fā)揮提供了契機(jī)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助問題引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，具體來說，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣特點(diǎn)為基準(zhǔn)，按照淺入深、循序漸進(jìn)的原則提出質(zhì)疑[2]。例，“相似三角形”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，筆者就利用問題設(shè)置的方式，構(gòu)建互動(dòng)課堂，如“我們依據(jù)全等三角形的概念，能夠基本判斷該類型三角形的特點(diǎn)，你們可以以此推斷出相似三角形的概念嗎？”，一般來說學(xué)生就要結(jié)合全等三角形的概念引申出相似三角形的概念，這時(shí)候筆者就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“以上我們提到相似三角形的三個(gè)角必須相等，你們可以嘗試劃出來嗎？或者列舉生活中的相似三角形，總結(jié)相似三角形三個(gè)邊的變化?！保纱?，學(xué)生就可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)相似三角形三邊比例固定的規(guī)律。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我以“事先猜想——操作驗(yàn)證——得出結(jié)論”教學(xué)形式開展教學(xué)，我首先提出問題——“過一點(diǎn)可以畫多少條射線？”，學(xué)生思考并驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線。然后我引導(dǎo)學(xué)生觀察任意兩條射線構(gòu)成的圖形，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)會(huì)形成一個(gè)角，即過一個(gè)共點(diǎn)的兩條射線組成一個(gè)角。利用實(shí)踐操作反推概念，使學(xué)生進(jìn)一步獲得認(rèn)知。這個(gè)互動(dòng)過程，我觀察學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)一步為學(xué)生提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑惑，體現(xiàn)了全新的教育理念，有效促進(jìn)了知識(shí)內(nèi)化。

4利用實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力

作為教學(xué)活動(dòng)的主體，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅僅要具備跟隨教學(xué)進(jìn)度的能力，還要養(yǎng)成自主探索和發(fā)現(xiàn)的能力，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展具有積極意義。在EEPO教學(xué)模式影響下，我們可以利用合作組織學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生要嘗試自主解決問題，嘗試創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程[3]。如在《平移和旋轉(zhuǎn)》的課時(shí)教學(xué)中，我立足學(xué)生的知識(shí)積累情況，以平移和旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同類型的門的打開方式，我利用平臺(tái)教學(xué)資源，呈現(xiàn)生活情境，安排學(xué)生自主體驗(yàn)，結(jié)合旋轉(zhuǎn)門和推拉門原理，學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)概念理解更加深化。為了強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將我提供的圖形資源進(jìn)一步進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)操作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

結(jié)束語：

想要提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率，我們?cè)诰唧w的實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用EEPO教學(xué)平臺(tái)，以互動(dòng)教學(xué)模式作為主線開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)課堂活動(dòng)的雙邊性，將指導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，構(gòu)建合作關(guān)系，體現(xiàn)