《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計9篇

第《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計9篇《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景

2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情

3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的.詩歌畫面描述出來

課堂教學(xué)流程設(shè)計及學(xué)生活動要求

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

知識儲備:小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景（個人展示或小組交流解決，5分鐘）

活動一：朗讀詩歌，理解詩意

1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學(xué)糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）

2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）

活動二:賞析詩句

1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學(xué)生個人展示----其他小組補(bǔ)充點(diǎn)評）（15分鐘）

這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。

活動三：拓展：

收集李白其他的詩歌，體會李白所表達(dá)的思想感情（5分鐘）

作業(yè)：背誦詩歌

教學(xué)資料備忘：

背景資料

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)?！抖汕G門送別》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

2.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

詩歌的優(yōu)美關(guān)鍵在于意境的優(yōu)美，在于構(gòu)圖的美麗。上一節(jié)課我們欣賞了兩幅圖畫：“月夜歸耕圖”和“塞外落日圖”；這一節(jié)課我們將繼續(xù)欣賞三幅圖畫：“水中映月圖”、“天邊云霞圖”和“夕陽簾旌圖”，這些圖畫激人以豐富的聯(lián)想，給人以美的享受。請同學(xué)們跟隨老師一同走近李白的《渡荊門送別》和陳與義的《登岳陽樓》。（板書課題）

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.朗誦詩歌，圈點(diǎn)詩歌中的生字詞。

荊門送別(jīng)應(yīng)憐故鄉(xiāng)水(lián)簾旌不動（jīng）

吳蜀橫分地（shǔ）徙倚湖山欲暮時（_ǐ）（yǐ）

2.聽老師朗誦詩歌，用“/”劃分朗誦的停頓。

渡荊門送別

渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。

山隨/平野/盡，江入/大荒/流。

月下/飛/天鏡，云生/結(jié)/海樓。

仍憐/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。

登岳陽樓

洞庭之東/江水西，簾旌不動/夕陽遲。

登臨吳蜀/橫分地，徙倚湖山/欲暮時。

萬里來游/還望遠(yuǎn)，三年多難/更憑危。

白頭吊古/風(fēng)霜里，老木滄波/無恨悲。

3.大聲朗讀詩歌，理解詩歌重點(diǎn)詞語的意思。

（1）古今異義

仍憐故鄉(xiāng)水（古義：愛，可愛；今義：可憐。）

（2）解釋下列詞語。

平野：平原。

大荒：廣闊無際的原野。

結(jié)：凝聚。

海樓：海市蜃樓。這里形容江上云霞的美麗景象。

簾旌：酒店或茶館的招子。

夕陽遲：夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。

徙倚：徘徊。

憑危：指登樓。憑，靠著。危，指高處。

4.作者鏈接

李白(701-762)，字太白，號青蓮居士(歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士)。李白是中國文學(xué)史上最偉大的詩人之一，與杜甫并稱“李杜”，對后代的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。

陳與義(1090～1138)，宋代詩人。字去非，自號簡齋。洛陽(今屬河南)人。是南北宋之交的著名詩人，宋代學(xué)杜甫最有成就的詩人之一。著有《簡齋集》。

5.背景鏈接

《渡荊門送別》：李白青少年時期是在蜀中度過的，這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

《登岳陽樓》：宋欽宗靖康元年(1126)的春天，金兵攻破開封，北宋滅亡。靖康之難發(fā)生時，陳與義被貶在陳留(在今河南開封東南)做監(jiān)酒稅的小官，自然加入到逃亡的難民行列中，南奔襄漢，顛沛湖湘，流離失所。他流亡到洞庭湖，幾次登岳陽樓，與朋友悲傷國事，借酒澆愁，寫下了數(shù)首詩歌以記其事，本課所選的就是其中的一首。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

(一)《渡荊門送別》

1.讀通詩意。

用自己的話說說這首詩歌的意思。

【交流點(diǎn)撥】遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的'原野出現(xiàn)并逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。

2.讀懂詩情。

詩的主旨句是哪一句？流露了詩人什么樣的思想情感？

【交流點(diǎn)撥】仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。

通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。

3.名句賞析。

你覺得詩中寫景最妙的是哪一句？說說理由。

【交流點(diǎn)撥】山隨平野盡,江入大荒流。

由游動的視覺來寫景物的變化，景觀壯闊，遠(yuǎn)近景結(jié)合，給人空間感和流動感。

(二)《登岳陽樓》

1.讀通詩意。

用自己的話說說這首詩歌的意思。

【交流點(diǎn)撥】巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，夕陽黃昏，沒有晚風(fēng)卷起，樓閣上的旌旗靜止。我登臨的地方，讓吳國和蜀國在這里分開。我徘徊的時刻，使洞庭湖與君山籠罩在暮靄里。為避戰(zhàn)亂我奔波三年，行程萬里，今日登高遠(yuǎn)望是什么心緒？登樓憑吊古人，我自己已是兩鬢如霜，看著遠(yuǎn)山的古樹青蒼中隱含無限的傷悲。

2.讀懂詩情。

（1）本詩的主旨是什么？

【交流點(diǎn)撥】悲。

（2）悲在何處？

【交流點(diǎn)撥】景悲：夕陽，暮時，老木滄波。

己悲：萬里來由還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。

國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安。

（3）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

【交流點(diǎn)撥】這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人感懷家國，慨嘆時勢，無限悲痛和憂愁之感。

四、拓展延伸

說說你積累的“送別”名句

【交流點(diǎn)撥】①海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

②又送王孫去，萋萋滿別情。(李白《送友人》

③春草明年綠，王孫歸不歸?(白居易《賦得古原草送別》)

④勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(王維《送元二使安西》)

⑤寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

⑥莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)

⑦桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

⑧孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)

⑨山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

板書《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美；

2.對比賞析，感受詩歌的意境之美；

3.結(jié)合背景，體會詩人的情感之美。

一、導(dǎo)入：

公元726年，26歲的李白“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，渴望有一番驚人的作為。當(dāng)他舟出荊門山，即將踏上人生新起點(diǎn)的時候，寫下了《渡荊門送別》。

二、誦讀詩歌。

1.朗讀詩歌，注意詩歌的韻腳。

游流樓舟

2.朗讀詩歌，說說詩歌的大意。

注意下面詞語的解釋

⑴荊門：山名，位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

⑵遠(yuǎn)：遠(yuǎn)自。從：往。

⑶楚國：楚地，指湖北一帶，春秋時期屬楚國。

⑷平野：平坦廣闊的原野。

⑸江：長江。大荒：遼遠(yuǎn)無際的田野。

⑹月下飛天鏡：月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。下：移下。

⑺海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞多變形成的美麗景象。

⑻仍：依然。憐：喜愛。故鄉(xiāng)水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉(xiāng)。

⑼萬里：喻行程之遠(yuǎn)。

詩歌大意：

我乘舟渡江來到遙遠(yuǎn)的荊門外，來到戰(zhàn)國時期楚國的境內(nèi)游覽。

高山漸漸隱去平野慢慢舒展開，江水一片仿佛流進(jìn)廣闊的莽原。

波中月影宛如天上飛來的明鏡，空中彩云結(jié)成綺麗的海市蜃樓。

但我還是更愛戀故鄉(xiāng)滔滔江水，它奔流不息陪伴著我萬里行舟。

三、賞析詩歌。

1.第一組對比：

星垂平野闊，月涌大江流。（杜甫《旅夜書懷》）

山隨平野盡，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）

丁龍云：胡元瑞謂“山隨平野盡，江入大荒流”，此太白壯語也；子美詩“星垂平野闊，月涌大江流”二語，骨力過之。予謂李是晝景，杜是夜景；又李是行舟暫視，杜是停舟細(xì)視：未可概論。

話題：我欣賞到了的美。

預(yù)設(shè)：

我欣賞到了“星垂平野闊，月涌大江流”的美，星星垂掛在遠(yuǎn)天，顯出平野的遼闊；月光涌動在水面，大江在洶涌奔流。詩中“垂”、“涌”兩個“響”字，將星月精神描摩得生動而形象。

我欣賞到了“山隨平野盡，江入大荒流”的美，但見群峰萬疊，已在身后，平野無涯，盡展眼前；一路被兩岸高山緊緊夾持的長江歡暢的流向遼闊的大地。

2.第二組對比：

山隨平野闊，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

比較：兩聯(lián)詩歌的異同點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：都是對偶句；都寫了眼前的.美景，蘊(yùn)含了詩人的欣喜之情；“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，前句的變化是趨于消失，后句的變化是趨于展開；“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”兩句，前句的動作方向是向下，后句的動作方向是向上，兩句間都有一種對應(yīng)的關(guān)系。

不同點(diǎn)：①前一聯(lián)是晝景，后一聯(lián)是夜景；②前一聯(lián)所寫景色偏向開闊宏大，后一聯(lián)則偏向優(yōu)美奇幻。

四、體會感情。

話題：有人說：“李白是驕傲的，又是多情的”，他的詩歌帶有浪漫主義的特質(zhì)。

請你結(jié)合最后一聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”說說他這一特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

詩歌的題目是《渡荊門送別》，明明是自己作別故鄉(xiāng)，隨著離鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情也不禁油然而生，卻又不愿承認(rèn)，所以就天真的認(rèn)為故鄉(xiāng)水不忍離開自己，不遠(yuǎn)萬里來送別。體現(xiàn)了李白浪漫主義的特點(diǎn)。

五、朗讀收束。

讓我們齊背詩歌，再次感受他的興奮，他的開朗，他的思鄉(xiāng)之情?！抖汕G門送別》教學(xué)設(shè)計4

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合字詞，想象畫面，感受意境，體會詩人情感(重點(diǎn))

2.同題擴(kuò)讀，體驗本課學(xué)習(xí)的鑒賞方法

(二)教學(xué)過程：

課間播放歌曲《渡荊門送別》，交流有關(guān)李白的知識。

1.初讀詩歌，說說感受

①導(dǎo)入：同學(xué)們，課間我們聽的是吟唱版的《渡荊門送別》。每當(dāng)樂聲乍起，歌韻初揚(yáng)，我就心醉神馳，仿佛已經(jīng)穿越千年的時空隧道，和李白在荊門的長江上把臂同舟共游了。

②介紹荊門山：荊門山在現(xiàn)在湖北宜都西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，形勢險要。人們常把荊門山稱作“蜀楚咽喉”。等到長江沖出崢嶸突兀的荊門山口，才真正流入江漢平原地帶，水面驟然變得寬闊，江流也隨之顯出舒展奔放的姿態(tài)。

③介紹詩人：(出示幻燈片)大丈夫必有四方之志，仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游。——李白

那一年，李白25歲，第一次離開故鄉(xiāng)蜀地，此時舟出荊門山，故鄉(xiāng)在身后，他鄉(xiāng)在眼前，人生的征程與壯游從此開始。今天我們來學(xué)習(xí)記錄這段旅程的詩歌《渡荊門送別》。(板書課題)

④自由朗讀詩歌：用一兩個詞語說說自己的閱讀感受。

提示：豪邁、雄健、壯闊、深情、富有想象等。

⑤根據(jù)學(xué)生的感受，朗讀全詩。可以有不同的朗讀處理，用最能渲染自己體會到的情感的方式演繹《渡荊門送別》。

2.想象畫面，領(lǐng)略意境

①再讀詩歌，想象畫面：

蘇軾贊王維的詩畫曰：“詩中有畫，畫中有詩”，其實高明的詩人都是善于營造畫面的。(板書詩中有畫)

朗讀全詩，閉上眼睛回味，詩人為我們呈現(xiàn)了哪些畫面?

(可以采用“男生讀一二聯(lián)，女生體會;女生讀三四聯(lián)，男生體會”的方式進(jìn)行。)

②根據(jù)想象，展現(xiàn)畫面：

同學(xué)們的腦海里已經(jīng)有了依稀的畫面，讓我們和詩人的心靈靠得再近一些，走到畫面里去。來，我們化身為李白吧!

(出示幻燈片)渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

示例：我看見天險雄秀的荊門山漸漸遠(yuǎn)去，漫長的水路把我?guī)У搅顺?，家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)，眼前是平闊的江面。我心里充滿憧憬，就要去新天地闖蕩，迎接我的會是怎樣的舞臺?

③梳理想象，找出依據(jù)：

根據(jù)示例，找出想象在詩歌中的依據(jù)。

渡：(水路)

遠(yuǎn)：(家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了)

“渡遠(yuǎn)”與“遠(yuǎn)渡”比較：“渡遠(yuǎn)”有主動追求闖蕩之意，“遠(yuǎn)渡”顯得平實。荊門：(天險雄秀);外：陌生場地;游：去新天地，內(nèi)心憧憬。

④仿照示例，呈現(xiàn)畫面：

如果我們想象的畫面能夠把握詩人的內(nèi)心世界，引起大家的聯(lián)想，那應(yīng)該說就是非常成功的`。現(xiàn)在請大家仿照老師的例子，小組合作，選擇一聯(lián)，展開想象，用第一人稱來描述此情此景。(提醒第三聯(lián)畫面有時間的變化，夜晚我看見……黎明我看見)

⑤評析畫面，落實想象：

采用以下的方法評析想象的是否合理。內(nèi)容上看想象是否有據(jù);形式上可以采用一個小組展示后，自己小組找理由證明，其他小組評價;或一個小組描述后，請其他小組說說其想象的依據(jù)。

⑥小結(jié)：“沒有想象就沒有詩歌”。我們用自己豐富的想象了解了詩歌所營造的情境畫面，也觸摸到了詩人憧憬、豪邁、喜悅、依戀的心靈。

(板書畫中有情)

(三)品味余味，體悟情感

以小組討論的方式，比較本首詩與傳統(tǒng)送別詩的異同，充分體會詩人的感情，解決下面的問題。

1.《渡荊門送別》是傳統(tǒng)的送別詩嗎?

提示：送別有友人，詩中卻沒有“友”。

2.回顧李白的送別詩

提示：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”(《贈汪倫》)、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”(《送孟浩然之廣陵》)、“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”(《送友人》)

3.本詩中的“送別”之意體現(xiàn)在哪里?

提示：末句。和傳統(tǒng)的送別詩不同，送別詩人的不是朋友，而是——故鄉(xiāng)的水，這樣的送別實在是別具一格。

4.有些版本里，“憐”也寫作“連”，朗讀體會哪個版本更好

“憐”與“連”比較：

提示：“連”只有聯(lián)系之意，缺少人與物的融合?！皯z”是互相的，故鄉(xiāng)愛詩人，詩人更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。(補(bǔ)充資料：青蓮鄉(xiāng)的通口河與平通河，匯流成涪江經(jīng)嘉陵江注入長江。

5.感受末句的委婉情味

李白自5歲開始讀書，15歲學(xué)習(xí)劍術(shù)，直至25歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在蜀地生活，此次出行，面對流過蜀地的江水，不禁產(chǎn)生故鄉(xiāng)情。但詩人為什么不直接說自己思念故鄉(xiāng)，而說本無感情的故鄉(xiāng)水懷著深情厚意，戀戀不舍一路護(hù)送，萬里相隨呢?

提示：原文委婉盡致，極有情味。李白賦予了自然江水情感和生命力，流水似乎也變得多情，世界因詩人的多情而呈現(xiàn)為多情。

6.這一份對故鄉(xiāng)的多情，并不僅僅在尾聯(lián)體現(xiàn)，而是貫穿整首詩。詩中哪些地方也體現(xiàn)了“送別”之意?

從：本意“作”，不妨釋“順”或“隨”，李白駕船順著流水來到了荊門，逆水回望，家鄉(xiāng)的渡頭無影無蹤。流水陪伴之意可咀嚼。

隨：船在動，山一路跟隨著動，一直跟隨到荊門山，才與我告別。

入：長江一直流入天地的盡頭，會一直看著作者奔向前程，而無論李白走多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)的山水都會裝在他的心中。

仍：始終，回應(yīng)上文，說明以上所寫之景，皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)。明月是江心的明月，云朵是江上的云朵，作者的視野，始終沒有離開故鄉(xiāng)的水。

小結(jié)：清代沈德潛在《唐詩別裁》中評論道：“詩中無送別意，題中二字可刪。”(清·沈德潛《唐詩別裁》)現(xiàn)在我們可以告訴沈德潛送別之意不僅有，而且還很濃。長江是一根弦，青山、秀水、明月、彩云便是長江弦上奏出的雄偉奇麗的歌。游子即使遠(yuǎn)行千里，也一定不會忘記故鄉(xiāng)。這種濃厚的情意在短短幾個字中便盡顯無遺，真可謂“言有盡而意無窮”。

詩中有畫，畫中有情。我們走進(jìn)了一個情景交融、韻味無窮的詩意空間，這個空間便是意境，它引發(fā)我們的遐想，觸動我們的靈魂，也能體悟詩人的情感。讓我們用朗讀再一次進(jìn)入那一幅幅富有情感的畫面吧。(板書：意境)

(四)拓展閱讀，把握詩意

李白曾三渡三峽，每一次都關(guān)系著他的前途和命運(yùn)。同樣是寫三峽，情感卻不盡相同。我們透過詩歌呈現(xiàn)的畫面，來感受流淌在字里行間的情。

1.拓展一：聯(lián)系學(xué)生熟知的李白詩作。我們熟知的《朝發(fā)白帝彩云間》一詩，是李白獲罪流放時接到大赦的詔書，他快樂得像個孩子，口占一絕：(出示幻燈片)

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發(fā)白帝城》

學(xué)生朗讀，簡單交流從文字中體會到的情感。這里的喜悅之情合著流水都洋溢在詩句中。

2.拓展二：此前一年，流放時李白所寫的《上三峽》卻寫盡了時光難度，逆境難熬的心情。(出示幻燈片)

巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無到時?！渡先龒{》

學(xué)生朗讀，簡單交流從文字中體會到的情感。

3.拓展三：(出示幻燈片)王國維說，“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界?！?王國維《人間詞話》)

這種“真”是可以檢驗的，即能否讓人具體感受到。李白是以生命的激情來面對山水的，他筆下的山水無不融入了詩人強(qiáng)烈濃郁的情感基因，因而放射出動人心魄的個性美。情感出境界。

小結(jié)：(出示幻燈片)“讀詩的好處，就在于可以培養(yǎng)我們有一顆美好的活潑不死的心靈。”(葉嘉瑩)

今天我們透過詩歌的語言，融入自己的想象，通過品讀畫面，感受到了詩人的喜、悲、歡、苦，觸摸到了一個鮮活的生命，我們的心靈也變得豐富起來。這就是詩歌帶來的魅力。

輕舟載著他超凡脫俗的詩魂遠(yuǎn)去了，而悠悠的長江水，永遠(yuǎn)在人們心中奔騰。來，讓我們送送李白，再一次吟詠《渡荊門送別》?！抖汕G門送別》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

2、過程與方法：

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3、情感態(tài)度與價值觀：

正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。

難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1、學(xué)生自由讀古詩，初步了解詩意。

2、放錄音，營造氣氛。

3、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

4、這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：'隨'字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。

5、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補(bǔ)充：云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

6、從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不會送我這個遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)的人到楚地。

7、尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8、通過合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰薄＿@種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的.感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，《教參》中則提到沈德潛《唐詩別裁》評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進(jìn)，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當(dāng)然也有它的道理。9、小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當(dāng)時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠(yuǎn)，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈，歷來被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠(yuǎn)，韻致清揚(yáng)。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結(jié)束課程。

板書設(shè)計

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián)交代旅程

頷聯(lián)喜悅開朗

頸聯(lián)新奇景色

尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)

詩歌賞析

虎牙山與荊門山相對峙立，宛如大門緊緊扼住江流。而江流沖開了束縛，甩開群山的擠壓，在千里平原上鋪展開來。沒有了壓制，沒有了約束，焦躁的江流反而安穩(wěn)起來，它不再咆哮，不再奔騰，只是緩緩的向前推進(jìn)，仿佛也在細(xì)細(xì)品賞沿途旖旎的風(fēng)景。江面上的小船也放下緊張的心情，開始從容漂流。

佇立在船頭的詩人，極目四望，天空寥廓，眼前是一望無際的低平的原野，胸襟也為之開闊起來。白天所見到的遼闊蒼茫已讓詩人感到新鮮，黃昏降臨，楚天的夜景又讓他驚奇萬分。皓月東升，如明鏡懸掛在天幕之上；白云舒卷，筑起座座人間罕有的瓊樓玉宇。這與蜀地的景致有多大的區(qū)別啊。想起家鄉(xiāng)，詩人心底升起了一絲眷戀之情。外面的世界很精彩，家鄉(xiāng)的風(fēng)物很親切。精彩的世界是陌生的，等待自己去熟識；家鄉(xiāng)的山水是多情的，它不遠(yuǎn)萬里追隨我遠(yuǎn)行江漢，似乎不忍心游子獨(dú)自飄零。

——《唐詩三百首鑒賞辭典》

中國古典詩歌中的對偶句通常是詩人最為用心的地方，詩人希望它在嚴(yán)格而精致的形式中包含新奇的感受和強(qiáng)大的表現(xiàn)力。這一點(diǎn)我們在本篇中可以得到很好的體會。簡單地說，像“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，前句的變化是趨于消失，后句的變化是趨于展開；“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”兩句，遷居的動作方向是向下，后句的動作方向是向上，兩句間都有一種對應(yīng)的關(guān)系。不僅如此，在兩聯(lián)之間，前一聯(lián)所寫景色偏向開闊宏大，后一聯(lián)則偏向優(yōu)美奇幻，如此不同的美感也構(gòu)成一種相互映襯的關(guān)系，這樣就令詩中已經(jīng)顯得格外豐富?！抖汕G門送別》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：了解這首詩的背景知識及思想內(nèi)容，把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

過程與方法：小組合作探究，在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上領(lǐng)會本詩。

情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人奮發(fā)進(jìn)取的精神及作者的家國之思，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的思想

【教學(xué)重難點(diǎn)】

賞析詩歌的意境，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

【教學(xué)方法】

自主合作探究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法討論法問答法講授法

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合創(chuàng)作背景，圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

唐代偉大的詩人李白，出生于巴渝地區(qū)，即現(xiàn)在的四川省。五歲開始讀書，十五歲，已有詩賦多篇，并得到一些社會名流的推崇與獎賞。十八歲，隱居大匡山讀書，往來于大匡山周邊地區(qū)，增長了不少閱歷與見識。二十五歲，李白第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。這次離別家鄉(xiāng)，從青溪出發(fā)，順著長江，輕舟而下。游經(jīng)三峽。渡過荊門山。進(jìn)入了江漢平原。一直在山區(qū)生活的李白，首次見到寬闊的平原，完全不一樣的視覺感受，給李白一種全新的感覺和體驗。

李白第一次看到寬廣的平原，他看到了怎樣不一樣的景色，又有著怎樣不一樣的情感體驗?zāi)?？下面，我們一起來學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

二、自由誦讀，初步感知

1.播放音頻。注意朗讀的節(jié)奏和感情。

2.學(xué)生自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，初步了解詩意。

三、再讀詩歌，理解詩意

結(jié)合課文注釋，展開想象，運(yùn)用聯(lián)想，用自己的語言再現(xiàn)詩歌描繪的畫面。

形式：組內(nèi)合作探究，并板書疑惑。選擇一個小組展示，展示的方式是：通譯詩歌。要求：準(zhǔn)確流暢。其他組糾錯質(zhì)疑。

四、賞析詩歌，體悟感情

1.“山隨平野盡，江入大荒流”能不能改成“山在平野盡，江在大荒流”？

2.“月下飛天鏡”“云生結(jié)海樓”分別描繪了怎樣的景色特點(diǎn)？它們襯托出平原的什么特點(diǎn)？

3.詩人表達(dá)的是自己對故鄉(xiāng)的依依不舍之情，可是作者不說自己對故鄉(xiāng)的不舍，反而說故鄉(xiāng)水不遠(yuǎn)萬里，一路護(hù)送詩人遠(yuǎn)行。試說說這樣寫的妙處。

學(xué)生自主合作探究，展示，質(zhì)疑。教師適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

明確：

1.不能?！半S”字，動態(tài)地表現(xiàn)了高峻的山在廣闊的原野上越來越小，直至消失的情態(tài)，動態(tài)地表現(xiàn)了原野越來越空曠的情景。這種化靜為動的寫作手法，把靜止的山和原野寫活了，給人以無限的空間感和流動感，生動而形象。同時，真切地表現(xiàn)了從高聳的三峽中進(jìn)入江漢平原的真實感受。

“入”字，寫出了長江奔騰之勢，洶涌澎湃。表現(xiàn)了詩人進(jìn)入江漢平原的欣喜之情和蓬勃的朝氣。（結(jié)合創(chuàng)作背景理解）

2.“月下飛天鏡”描繪了靜謐寬闊的`月夜景象?！霸粕Y(jié)海樓”描寫了綺麗、奇幻的白晝景象。

這兩句詩反襯出了長江流過荊門后，水流速度緩慢、江面平靜、平野的空曠的景色特點(diǎn)。

（多媒體課件，圖片展示，幫助學(xué)生理解。）

3.長江之水流經(jīng)故鄉(xiāng)之地，攜帶著故鄉(xiāng)的氣息和味道，一路護(hù)送、呵護(hù)著詩人遠(yuǎn)行，情意綿綿，依依不舍?！耙磺芯罢Z皆情語”。這表面是寫故鄉(xiāng)水，實則寫詩人自己。試問：心中沒有濃濃故鄉(xiāng)情的人，怎么能讀懂深含濃濃故鄉(xiāng)情的故鄉(xiāng)水呢？長江水有多長，故鄉(xiāng)情就有多長；長江水有多深，故鄉(xiāng)情就有多濃。這種融情于景的寫作方法，更能表現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)的依依不舍之情。

小結(jié)：飽讀詩書的李白，滿懷著對未來的憧憬和對外面世界的好奇，首次辭親遠(yuǎn)游。《渡荊門送別》生動地描寫了長期在巴渝（四川)生活的李白首次到達(dá)寬闊的平原時所看到的景色，完全不一樣的視覺感受和無限的新奇和愉悅躍然紙上。意氣風(fēng)發(fā)情懷和蓬勃的青春活力呼之欲出。然而，初次出行的李白，對故鄉(xiāng)的那份依戀和不舍，猶如這長江水一般連綿不斷、源遠(yuǎn)流長……

人生在世要知愛、懂愛、付出愛……

五、深情誦讀，感情共鳴

朗讀指導(dǎo)：

1.朗讀出詩人的欣喜之情。2.朗讀出詩人對故鄉(xiāng)的思念和依依不舍之情。

六、知識遷移，拓展延伸

試比較《渡荊門送別》和《旅夜書懷》的異同。（學(xué)法指導(dǎo)：從情感、意境、寫作手法等方面進(jìn)行比較。）

旅夜書懷

唐·杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

圖片

圖片

教學(xué)反思

一個多月的交流討論，雖然忙碌，但也頗有收獲和感觸。

一、討論交流讓我們更加明確教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)中的問題。

單絲不成線，獨(dú)木不成林。這次的集體備課，從確定課題，到教學(xué)設(shè)計，到聽課評課，語文教研組始終是一個整體，大家共同商量討論。對于教學(xué)目標(biāo)的表述，通過集中研討，我們越來越清晰地意識到：提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，是我們詩歌教學(xué)的重要的目標(biāo)。如何引導(dǎo)學(xué)生由意象到意境的提升和賞析，是我們詩歌教學(xué)的重難點(diǎn)。我們都必須在具體的教學(xué)實踐中，不斷地探索積累經(jīng)驗。在對教學(xué)過程的研討中，我們深深地意識到：學(xué)生詩歌鑒賞能力的不足，是我們共同面臨的問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，是提升學(xué)生詩歌鑒賞能力的根本，是我們刻不容緩的課題。這些對我們以后的詩歌教學(xué)都具有指導(dǎo)作用。從某種意義上說，這次集中研討，不僅僅是對《渡荊門送別》教學(xué)的研討，更是我們對詩歌這種文學(xué)教學(xué)的研討。

二、充分利用多媒體，精心備課。

討論確定了大致的框架后，接下來，就是精心備課。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們利用網(wǎng)絡(luò)，做了大量的精心的準(zhǔn)備。首先是利用網(wǎng)絡(luò)，收集圖片。我們分列了巴渝圖片、大匡山圖片、清溪圖片、三峽圖片、荊門山圖片、平原圖片、河流圖片、月下飛天鏡圖片、云生結(jié)海樓圖片、李白圖片等幾個板塊，分工合作，收集精美的貼近詩歌內(nèi)容的圖片，為我們的教學(xué)設(shè)計做好準(zhǔn)備。通過集中研討，我們確定了教學(xué)流程。通過幾種不同的教學(xué)設(shè)計的比較，我們確定了教學(xué)設(shè)計的終案。在具體的教學(xué)過程集中研討中，針對學(xué)生年齡小，閱歷有限的學(xué)情，我們最終決定以圖片加旁白的形式介紹創(chuàng)作背景，并以此作為導(dǎo)語，力圖讓學(xué)生通過圖片能形象地理解長期在山區(qū)生活的李白初次見到壯闊平原時的新奇和欣喜之情，為學(xué)生理解詩意做鋪墊。針對學(xué)生詩歌鑒賞能力不足的學(xué)情，我們通過集中研討，最終決定通過圖片及圖片對比的形式，盡量將學(xué)生帶人詩歌的意境中，品味出詩歌的新奇之美，培養(yǎng)和提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，我們特意將拓展延伸鏈接到古詩文網(wǎng)，布置作業(yè)時，也特別用心地給學(xué)生推薦了網(wǎng)站，希望能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，我們綜合教材研讀、學(xué)情和集中研討的意見，精心制作了PPT課件。課堂教學(xué)中，我從學(xué)生的眼神中，讀出了我們辛勤付出的收獲，心中隱隱有種成功的喜悅感。

三、保持開放的心態(tài)，集思廣益。

人無完人，金無足赤。然而，人要真正做到認(rèn)識自己的弱點(diǎn)并坦然面對，并非易事。在這次的集中研討中，我清晰地意識到了自己在教學(xué)設(shè)計中的弱點(diǎn)：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我首先想到的是怎樣把詩歌的內(nèi)容和意境傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解明白，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體這個重要因素。在集中研討教學(xué)過程時，大家紛紛提出自己的意見和建議。綜合大家的意見和建議，在處理教學(xué)內(nèi)容時，首先放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，小組討論交流，在學(xué)生的自主合作探究后，教師再點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂氛圍和諧愉悅。我非常感謝我們這個直言不諱的團(tuán)隊。這次集中研討，讓我深深明白：在教學(xué)中，我們要時時保持開放的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，集思廣益。這樣，我們的專業(yè)成長之路才能走得更好更遠(yuǎn)。

教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)。盡管我們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，但一堂課下來，還是有一些不足之處。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配上，還應(yīng)該仔細(xì)斟酌，多留點(diǎn)時間給學(xué)生朗讀。

2.在學(xué)生的評價上，可以使用多種多樣的評價形式。

3.面對學(xué)生上錄像課緊張拘謹(jǐn)?shù)那闆r，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，及時化解學(xué)生的緊張，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

這一次的集中研討即將結(jié)束，但教學(xué)的集中研討永遠(yuǎn)在路上。在今后的教學(xué)中，我們將延續(xù)和發(fā)揚(yáng)這種集中研討，群策群力，在教學(xué)的道路上同舟共濟(jì)，劈波斬浪、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！《渡荊門送別》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，教師范讀

三、學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。

四、賞析這首詩

第一聯(lián)“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北長江南岸。與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，歷來有“蜀楚咽喉”之稱。楚國，今湖北一帶在春秋戰(zhàn)國時期都屬于楚國。李白這首詩是寫于青年時期，即乘船順江離川之際。此時李白才二十四歲，是第一次離開家鄉(xiāng)，比起他以后的走南闖北、浪跡天涯的一生游歷來說，荊門之行實在算不得什么，可的確是他生平第一次走這么遠(yuǎn)的路，又是乘船走水路，所以路途就顯得格外遙遠(yuǎn)而漫長。到達(dá)荊門山下時，蜀中家鄉(xiāng)的山川已不復(fù)在望，所以不論是在地理上，還是在心理上，都覺得離家鄉(xiāng)已經(jīng)十分遙遠(yuǎn)了，因而這首詩的頭兩個字就是“渡遠(yuǎn)”，他感到來到了一個與家鄉(xiāng)完全陌生的地方，從蜀入楚，他在心理上，是把荊門山當(dāng)做家鄉(xiāng)的最后一個標(biāo)志，通過這座山，就走出了家鄉(xiāng)，所以叫“荊門外”。第一句這五個字兩組詞的確說明了李白的做詩雖然天縱豪情，但是一旦寫起律詩來，同樣是非常注意字斟句琢、中規(guī)中矩的。

第二聯(lián)開始描寫楚地的山川景物，“山隨平野盡，江入大荒流?！贝蠼鞯角G門山時，地勢已經(jīng)漸趨平緩，眼界也隨之開闊起來，大荒，是遼闊無邊的原野。李白剛剛從兩岸高山夾峙的三峽中出來，隨著江船的東下，身后蜀中的群山已經(jīng)越去越遠(yuǎn)了，眼前是一望無際的江漢平原，而長江從落差極大的三峽奔瀉而下，至此也漸次平靜下來，浩浩蕩蕩地流向這一片廣袤的新天地。這一聯(lián)是李白寫景的最著名的句子，一般來說，李白的名句都是抒發(fā)內(nèi)心的滿腔豪情的，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢吟天姥吟留別》），都張揚(yáng)著極其強(qiáng)烈的個性光芒，使人一望便知是李太白的情懷與風(fēng)格，而無人能望其項背。不過這一聯(lián)卻純粹是寫景，而且與杜甫的“星垂平野闊，月涌大江流”（《旅夜抒懷》）句式相近，用詞相似，氣勢相當(dāng)，同為唐詩中最華彩的樂章，而被許多評論家放在一起相提并論。我們知道，李白的精神世界是最容易為山川景物所打動、所感染的，當(dāng)他突然面對一個與自己二十多年來所熟悉的巴山蜀水完全不同的楚地的“平野”和“大荒”時，不但在視野上大為開闊，而且內(nèi)心感到一種無形的震撼，充滿了喜悅，他要迫不及待地隨著大江一起，帶著自己年輕浪漫的'心和建功立業(yè)的情，撲向這一片嶄新的天地，“山隨平野盡”，預(yù)示著作者在船到荊門山時，已將巴山留在身后，已把在蜀中生活的一頁翻了過去，留在了記憶之中；“江入大荒流”，是望眼遠(yuǎn)眺，楚天遼闊，境界超遠(yuǎn)，宣告了詩人在即將進(jìn)入楚水之際，已經(jīng)在憧憬一種全新的人生歷程，要為實現(xiàn)自己的理想而忍不住躍躍欲試、大顯身手了。這一聯(lián)實際上既是寫景，同時也是一位有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的曠世英才，面對新生活，走向新世界時的真情告白呀！

第三聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！比匀皇菍懢埃贿^用的是遠(yuǎn)近結(jié)合、虛實相間的寫法。飛天鏡，天空中飛落的鏡子。海樓，即現(xiàn)在所說的“海市蜃樓”。荊門山以下，江流減緩，夜幕降臨，在平靜的江面上，可以看到有一輪明月的影子在波光中浮動，明月與江水同時出現(xiàn)在筆下，都是李白最喜愛的入詩的景物。月亮在這個夜晚，也不安心于獨(dú)自呆在寂寞的廣寒宮了，她從天上“下凡”來到了人間，跳入了江中，浮上了水面，宛如一面明亮的鏡子，她隨著江面的漣漪而愈發(fā)顯得搖曳生姿，并且與江船一起結(jié)伴前行，是那樣的情意綿長，含情脈脈。寫過柔美的夜景，李白意興未盡，大筆一揮，又勾勒出絢麗的日景，“云生結(jié)海樓”，月落之后，黎明降臨，天空彩云，舒展起伏，變幻萬千，不時出現(xiàn)海市蜃樓般的奇觀。可以斷定，初出四川的李白此時肯定沒有見過真正的海市蜃樓，但是他卻大膽地運(yùn)用這一在沙漠中才會出現(xiàn)的景物，來形容他面前那無限高遠(yuǎn)的荊楚天地間變化莫測的景象。其中所傳達(dá)出的最重要的信息，就是李白此時那種出得峽來以后，豁然開朗的心胸與躍躍欲試的豪情?！帮w天鏡”也好，“結(jié)海樓”也好，在崇山峻嶺、江水湍急的三峽之中，是不可能領(lǐng)略的，現(xiàn)在不論是夜晚，還是晴日，都可以“極目楚天舒”了，以明亮如鏡的月影反視江流的平緩，用層出不窮的云樓襯托江天的遼闊，這一聯(lián)，一上一下，一遠(yuǎn)一近，白晝夜晚，明月彩云，把作者本人一直生活在蜀中，初次出峽，見到廣漠平原時的欣喜與振作一覽無遺地合盤托出，使人們既欣賞了大自然的奧妙，又體會到了詩人那充滿年輕活力的脈搏，寫景即是抒情，狀物更是言志，從頷聯(lián)和頸聯(lián)這四句詩中，你能說年輕的李太白不就已經(jīng)儼然成為一個融情入景的行家里手？

全詩的最后一聯(lián)也寫得十分精彩，“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！闭?dāng)李白陶然沉醉于荊楚大地神奇旖旎的風(fēng)光而思緒萬千之時，船外那無語東流的江水卻不知怎的，引發(fā)了他思鄉(xiāng)的情懷。李白從小在蜀中長大，從“五歲誦六甲”開始，遍訪蜀中名山，早年讀書于江油縣的戴天山中，后來又游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的一草一木，都懷有深摯的情感。現(xiàn)在“辭親遠(yuǎn)游”，乘船離開四川，如今已經(jīng)遠(yuǎn)離故土了，心中難免依依不舍，而這種對家鄉(xiāng)的留戀之情一時又無處宣泄，結(jié)果聊勝于無地在江水中找到了寄托，他不說自己對家鄉(xiāng)的思念，卻說從家鄉(xiāng)來的江水一路上對自己殷勤呵護(hù)，萬里護(hù)送，這種看似無情卻有情的寫法使得全詩在結(jié)尾處顯得分外凝重含蓄。王夫之在《唐詩評選》中說這聯(lián)結(jié)句“得象外于圜中，飄然思不窮?！庇媒裉斓脑拋碚f，就是言有盡而意無窮。不過全詩直到結(jié)束也沒有一個字提及“送別”朋友的離情別恨，看來這首詩并不是什么贈別朋友，而是詩人自己在遠(yuǎn)離故土之際向家鄉(xiāng)告別，所以，清人沈德潛在《唐詩別裁集》中說這首詩題中說“詩中無送別意，題中（送別）二字可刪。”以這種形式來告別自己的家鄉(xiāng)，除了李白之外，還真找不出第二個人了。

五、問題探究

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

提示：——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、《渡荊門送別》頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

提示：描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

3、這一聯(lián)中有一個字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?/p>

提示：“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

4、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

提示：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時欣喜的感受。

5、尾聯(lián)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

6、抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?

提示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。

7、寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

提示：“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

8、找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

提示：“山隨平野盡，江入大荒流?！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

9、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

提示：通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

六、齊讀，背誦這首詩。

七、課堂小結(jié)

李白的《渡荊門送別》詩歷來為詩壇所注目，這不僅是因為第二聯(lián)寫得氣勢非凡，大氣包舉，更是因為全詩充滿了一種無人可及的浪漫情調(diào)。開頭寫荊門一帶的江山形勢，尤其著力描寫了長江出三峽、入平原的浩蕩之勢。全詩以“渡遠(yuǎn)”始，以“送行”結(jié)，從開篇到結(jié)尾一氣呵成，給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒有送別詩所慣有的感傷與悲涼，是千古奇詩。

八、布置作業(yè)

1、欣賞此詩，選出有錯的一項（）

A、“山隨平野盡，江入大荒流?！钡木跋笫橇⒆阌谛兄凵系乃姟?/p>

B、“天鏡”與“海樓”分別指的是水中明月和海市蜃樓。

C、這首五言律詩是一首送別詩。寫的是詩人送別友人。

D、“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”表達(dá)式了詩人對故鄉(xiāng)的留戀。

2、用文字把自己閱讀這首詩的感受寫出來?！抖汕G門送別》教學(xué)設(shè)計8

【設(shè)計理念】

1.由于中考文言詩詞重在考查學(xué)生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導(dǎo)入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚(yáng)的音樂，讓他們能夠身臨其境。

2.詩歌重在誦讀。因此運(yùn)用多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二首詩。

3.詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。

過程與方法：學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。

情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可感受到詩詞文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；2.體會古詩詞的意境美；3.理解并積累古詩詞中的名句。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；2.理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

【活動準(zhǔn)備】熟讀兩首詩，學(xué)生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準(zhǔn)備錄音機(jī)、課件、投影儀及適合的背景音樂。

【課時安排】1課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，授以方法

教師用深情的語言引出本課所要學(xué)習(xí)的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學(xué)生帶著方法先來學(xué)習(xí)王維的邊塞詩。

二、聽讀詩文，插入背景

（一）播放錄音。請學(xué)生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。

（二）了解作家作品。讓學(xué)生說說作者當(dāng)時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。

三、吟讀詩句，感知內(nèi)容

（一）自由讀。讓學(xué)生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。

（二）個別讀。請個別學(xué)生或小組內(nèi)的學(xué)生以不同方式在同學(xué)面前展示朗讀才能。

（三）感知內(nèi)容。1.學(xué)生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風(fēng)光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達(dá)的思想感情。）

四、品讀詩句，感悟意境

問學(xué)生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學(xué)品析交流。

（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。

引導(dǎo)學(xué)生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何含義及蘊(yùn)涵作者怎樣的感情。

比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負(fù)有朝廷使命的大臣，蘊(yùn)涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。

（二）“大漠孤煙直，長河落日圓”。

1.引導(dǎo)學(xué)生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。

可從畫面、線條、色彩方面點(diǎn)撥學(xué)生。如：

畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。

線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你能說說這句詩的.意境嗎？

大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧?、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習(xí)三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）

（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達(dá)能力。）

五、說讀詩句，感受思想

（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達(dá)開朗。）

（二）僅僅是豁達(dá)開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當(dāng)時的心境？

（預(yù)設(shè)：可引導(dǎo)學(xué)生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當(dāng)時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

（三）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（預(yù)設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）

（四）讓學(xué)生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學(xué)生注意字形的書寫。

六、小組合作，自主學(xué)習(xí)

教師把學(xué)生從王維詩之宏大、詩畫一體的風(fēng)格特點(diǎn)引到李白的詩上。讓學(xué)生運(yùn)用上一首詩的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《渡荊門送別》，點(diǎn)撥如下：

（一）一組學(xué)生可從朗讀方面來學(xué)習(xí)。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導(dǎo)回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？

（預(yù)設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）

（二）二組學(xué)生可從語言品析方面入手。

1.教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。

（預(yù)設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。

（預(yù)設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。）

（三）三組學(xué)生可從情感上把握。

1.引導(dǎo)學(xué)生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他