光的行進 公開課教學(xué)設(shè)計

課題光的行進課時2班級編寫者一、教材內(nèi)容分析

《光的行進》是五年級科學(xué)上冊《光與色彩》單元的第一課。本課主要是讓學(xué)生在認識光源的基礎(chǔ)上，探究光在同一物質(zhì)中的行進路線。具體分為三部分：（1）認識各種各樣的光源；（2）探究光在空氣中是直線行進的；（3）認識小孔成像，通過做小孔成像實驗感受光學(xué)世界的奇妙。

光現(xiàn)象在生活中隨處可見，學(xué)生或多或少的有一些生活經(jīng)驗，但大部分學(xué)生不會自己去關(guān)注我們身邊的一些光現(xiàn)象，尤其是光的直線傳播。而我們要做到的就是引領(lǐng)學(xué)生有意識地去關(guān)注生活中的光現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)、探究其中的奧秘，并能運用到實際生活中去。二、教學(xué)目標過程與方法

1、能夠根據(jù)常見的光傳播現(xiàn)象對光怎樣行進作出合理的假設(shè)；

2、能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3、能夠聯(lián)系生活實際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

知識與技能

1、知道發(fā)光的物體叫做光源，會區(qū)分自然光源和人造光源；

2、知道光是沿著直線行進的；

3、會制作簡易的小孔成像儀。

情感、態(tài)度與價值觀

1、在研究光怎樣行進的過程中體驗到科學(xué)探究的樂趣；

2、體會到科學(xué)就在我們身邊；

3、通過制作小孔成像儀，形成認真細致的科學(xué)態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者特征分析五年級的科學(xué)進入課程實驗的新階段。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實踐活動增多，對觀察和記錄的要求很高，還需要長時間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境；觀察；運用；演示五、教學(xué)環(huán)境及資源準備1.教學(xué)環(huán)境（1）硬件環(huán)境：多媒體控制系統(tǒng)（2）軟件環(huán)境：windowsXP2.教學(xué)環(huán)境教學(xué)課件，相應(yīng)的圖片六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖及資源準備一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入二、認識光源三、探究光是怎樣行進的四、引導(dǎo)學(xué)生了解“小孔成像”

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀1.談話：同學(xué)們，讓我們先來朗讀黑板上的這首小詩：

是誰，

為花兒披上斑斕的舞衣？

是誰，

把山林點染得青蔥翠綠？

是誰，

將七彩虹橋架上藍天？

……

是誰，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當我們朗讀這些科學(xué)小詩的時候，大家就想接著寫下去，做一回小詩人。下面就讓我們接著寫下去，每小組選出你們認為寫得最好的，一會兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進入色彩斑斕的光的世界吧！1.教師出示各種光源的圖像資料。

2、提問：這些畫面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3、談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。

4、提問：你還能說出哪些光源呢？

5、判斷：月亮、鏡子是不是光源？

6、討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類嗎？

7、談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10、談話：對于光你有什么想研究的問題嗎？

11、揭題：你知道，光是怎樣行進的嗎？1．談話：請大家根據(jù)自己的經(jīng)驗猜測一下，光可能是怎樣行進的。

2．教師出示各種光直線行進現(xiàn)象的圖像。

3．談話：這些光現(xiàn)象的圖像對你有什么啟發(fā)嗎？

4．談話：剛才大家對光是怎樣行進的進行了猜測，你的猜測對嗎？怎樣證明？

5．討論：如果要使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

6．提示：

△你們是怎么做的？

△發(fā)現(xiàn)了什么？

△實驗說明了什么？

7．討論：假如光會轉(zhuǎn)彎，可能會出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？教師演示“小孔成像”實驗，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像2.提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3．談話：其實，早在兩千多年前，我國古代的學(xué)者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象——光線從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像，這個現(xiàn)象被稱為“小孔成像”。

1．談話：原來光線通過小孔還能成像，讓我們也來試一試做個小孔成像儀，好嗎？

2．教師介紹小孔成像儀的制作方法、步驟。（課本P16）

3．學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會、感想。齊聲朗讀討論并交流觀察并思考學(xué)生交流：是怎么分類的？。

學(xué)生交流，說自己猜測的理由。學(xué)生發(fā)表自己的觀點。學(xué)生小組活動。

．學(xué)生小組交流：

學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個的清晰的像。通過小詩引出課題讓學(xué)生能夠根據(jù)常見的光