明確問(wèn)題 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

通用技術(shù)第四章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題吳婷第二節(jié)

明確問(wèn)題一、教材內(nèi)容分析

這節(jié)內(nèi)容是本書第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上展開的，它由“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃”三部分組成。是按照設(shè)計(jì)程序過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題的方案給學(xué)生充分地確定自己的設(shè)計(jì)目標(biāo)，有清楚的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在第一節(jié)的學(xué)習(xí)中已把握了設(shè)計(jì)問(wèn)題的方向，了解應(yīng)如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，但對(duì)眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何確定可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題都缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)學(xué)生的排除干擾能力較差，認(rèn)為任何有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題都是應(yīng)明確的問(wèn)題，存在是可行或非可行性設(shè)計(jì)問(wèn)題有模糊認(rèn)識(shí)。因此如何讓學(xué)生明確有意義的問(wèn)題、最終確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)分析的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：（1）能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值。（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。（3）熟悉設(shè)計(jì)計(jì)劃制定的一般要求，能就自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)計(jì)劃。2、過(guò)程與方法：注重學(xué)生在結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生判斷問(wèn)題的價(jià)值能力，會(huì)明確自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目的操作意識(shí)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能明確可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題。2、難點(diǎn)：在眾多需要設(shè)計(jì)的問(wèn)題中提出可行性設(shè)計(jì)的問(wèn)題。五、教學(xué)策略與方法

1、本節(jié)的教學(xué)以技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程為基本背景，以“問(wèn)題”為重點(diǎn)展開，對(duì)“問(wèn)題”的把握結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行，避免抽象地談“問(wèn)題”。在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行仔細(xì)和反復(fù)的論證，保證此后相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)方法：演示法、合作探究法、討論法等。2、課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、新課引入通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道問(wèn)題存在于生活中，生活中也存在問(wèn)題，問(wèn)題處處在，時(shí)時(shí)有。只要同學(xué)們細(xì)心、認(rèn)真觀察就可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，只是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向，到底能不能夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的分析，并提出具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——明確問(wèn)題。二、講授新課1、明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值

（1）問(wèn)題是否明確

采用各種方法可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題有時(shí)可能是模糊不清的，需要我們進(jìn)一步加以明確。明確問(wèn)題需從問(wèn)題表述本身是否明確、問(wèn)題產(chǎn)生的原因是否明確、提出問(wèn)題的目的是否明確等方面考慮。馬上行動(dòng)：判斷以下兩個(gè)問(wèn)題是否明確，并說(shuō)明理由。

1.能否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明飛行物的產(chǎn)品？

2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？

（2）問(wèn)題的價(jià)值

明確了問(wèn)題的內(nèi)容之后，還需確定問(wèn)題是否有價(jià)值。判斷一個(gè)問(wèn)題是否有價(jià)值，必須從以下問(wèn)題著手：

(1)所提出的問(wèn)題是否遵循了基本的科學(xué)原理？

(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題尚未得到充分解決？

(3)在你調(diào)查的范圍里，該問(wèn)題是否具有普遍意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題是否有意義？

(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？

(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件能否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展以后呢？

(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比是否理想？馬上行動(dòng)：試判斷“怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)”這一問(wèn)題的價(jià)值。案例分析：水變油事件——曾有人聲稱做了大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了水變油的技術(shù)，即水通過(guò)機(jī)器后變成了油。水變油一度被宣傳為中國(guó)繼古代的“四大發(fā)明”之后的第五大發(fā)明，這場(chǎng)鬧劇已經(jīng)使國(guó)家損失了四億元。

明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，除了需要進(jìn)行一些主觀的分析外，還可以借助于一些研究手段(如信息收集、調(diào)查分析等)來(lái)進(jìn)行。這樣，既可以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又可以為分析問(wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求奠定基礎(chǔ)。案例分析：學(xué)生臺(tái)燈設(shè)計(jì)項(xiàng)目2、明確問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)在明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值之后，還應(yīng)明確解決這一問(wèn)題所受到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)受到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)。無(wú)論是一個(gè)問(wèn)題的解決，還是一項(xiàng)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，它的限制主要是由兩方面決定的，一是設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決的標(biāo)準(zhǔn)，二是設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件。就設(shè)計(jì)對(duì)象而言，一方面，不同的設(shè)計(jì)對(duì)象往往具有不同的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。另一方面，設(shè)計(jì)對(duì)象還將可能會(huì)受到諸如成本、環(huán)境等的限制。馬上行動(dòng)：假如要設(shè)計(jì)一個(gè)家庭書架，你認(rèn)為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)受到哪些方面的限制？一個(gè)問(wèn)題的解決或一項(xiàng)設(shè)計(jì)的完成，除了受設(shè)計(jì)對(duì)象所涉及的標(biāo)準(zhǔn)和因素的限制外，還受到問(wèn)題解決者或設(shè)計(jì)者的主客觀條件的限制。從主觀條件看，主要是其是否具有解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。從客觀條件看，問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)的過(guò)程往往要消耗一定的人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間，需要一定的材料、資料、儀器、設(shè)備以及空間等作支撐，而這些資源也都是有限的。對(duì)這些問(wèn)題，如果沒(méi)有正確的估計(jì)和清醒的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)使我們的問(wèn)題解決或設(shè)計(jì)工作夭折。思考：根據(jù)自己的實(shí)際情況，分析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件。馬上行動(dòng)：如果你自己動(dòng)手制作一盞臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制因素，填寫下表（略）。討論：高一（1）班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求是否合理？是否具有可行性？三、課后總結(jié)明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，可以為分析問(wèn)題解決