青島版教材小學數(shù)學四年級《3倍數(shù)特征》說課

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一、教材及學情分析

本節(jié)課是青島版教材學校數(shù)學四班級下冊的內(nèi)容，它是在同學已經(jīng)掌控了因數(shù)和倍數(shù)及2、5的倍數(shù)特征的基礎上進行教學的，是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要基礎，也是學習約分和通分的須要前提。因此，使同學嫻熟地掌控3的倍數(shù)的特征，具有非常重要的意義。

二、教學目標及教學重、難點

依據(jù)以上對教材及學情的分析，為了讓每一個同學都能從本節(jié)課的討論活動中得到不同的進展，我設計了以下幾個教學目標

知識目標：使同學經(jīng)受探究3的倍數(shù)的特征的活動，知道3的倍數(shù)的特征，并且能嫻熟地判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。。

技能目標：通過觀測、猜想、驗證等活動，讓同學經(jīng)受3的倍數(shù)的特征的歸納過程。以培育同學觀測、分析、動手操作及概括問題的技能，進一步進展同學的數(shù)感。體會探究數(shù)的特征的一些方法。

情感目標：讓同學體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，并從中獲得積極的情感體驗。

基于以上的認識，我確定了本課的

教學重點：理解和掌控3的倍數(shù)的特征

正確判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學難點：探究并理解3的倍數(shù)的特征。

三、教法設計及學法指導

為達到本節(jié)課的教學目標，突出教學重點、突破難點，更好的促進每一位同學的進展，本節(jié)課主要采納了以下教學法：

1.猜想驗證爭論溝通2、自主探究體驗感悟

四、教學預備：

1、老師預備：課件，實物展示平臺，試驗表格

2、同學預備：計數(shù)器計算器

五、教學程序

蘇霍姆林斯基說：“在學校面臨的很多任務中，首要的任務是教會兒童學習”。這里的學習指學習方法，3的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，簡單上成機械刻板，味同嚼蠟的課，同學能死套規(guī)律判斷，但同學的技能沒能培育，智力得不到開發(fā)。本課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)覺相結(jié)合的教學方法，點撥同學大膽猜想，動手實踐，去發(fā)覺規(guī)律，使全體同學積極參加，積極思索，激發(fā)同學學習的積極性。針對同學的特點，在教學中設計了以下四個與同學的知識基礎，性格進展緊密聯(lián)系的活動。

活動一復習舊知引發(fā)猜想活動二自主探究合作驗證

活動三應用規(guī)律體驗感悟活動四反思總結(jié)自我提高

活動一復習舊知引發(fā)猜想

“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離同學的生活較遠，而2、5的倍數(shù)的特征是同學學習這一課的基礎。我從同學的已有基礎出發(fā)，先復習了2，5的特征，并通過老師的總結(jié)與引導把復習和導入有機結(jié)合起來，引導同學去作猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓同學充分表達各式各樣的猜想，或許有些同學會毫不猶豫地說出他的猜想：“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”，而有的同學卻有與之不同的想法。進而引發(fā)認知沖突，創(chuàng)設了