河南省洛陽市第二外國語學(xué)校初中英語《新目標(biāo)修訂介紹》

《英語（新目標(biāo)）》

修訂介紹

Whatchanges?Whychange?Howtocopewiththechanges?主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一、在教材編排方面的變化二、在教材內(nèi)容方面的變化三、在教材特色方面的變化四、在教材其他方面的變化一、在教材編排方面的變化

（一）適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容難度推進(jìn)更加合理修訂后共58個(gè)單元，比修訂前(75個(gè)單元），減少17個(gè)單元（包括11個(gè)復(fù)習(xí)單元）；2.降低起始年級(jí)的難度，確保小初平穩(wěn)過渡；3.調(diào)整單元頁碼，單元容量隨年級(jí)循序漸進(jìn)地增加。將七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇單元由原來的六頁縮減到四頁，保留了原書最核心的活動(dòng)，包括字母教學(xué)、字母發(fā)音、基本詞匯、語言功能句、歌謠和歌曲等。

刪減原七年級(jí)下冊(cè)中的四個(gè)單元:

U1Where’syourpenpalfrom?

U4Iwanttobeanactor.

U10Wheredidyougoonvacation?

U11Whatdoyouthinkofgameshows?(原因:離中國學(xué)生生活稍遠(yuǎn)，或與其他單元有交叉)減少重復(fù)的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、語法超綱的話題：電影、結(jié)交筆友、職業(yè)、度假、興趣愛好、贈(zèng)送禮物等；

調(diào)整原有話題內(nèi)容，貼近我國學(xué)生生活；WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?

Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Haveyoueverbeentoanamusementpark?Haveyoueverbeentoamuseum?增加話題：傳說與故事、自然地理、文學(xué)與音樂、節(jié)日、環(huán)保、產(chǎn)品制造等；體現(xiàn)時(shí)代特色：中國制造、選秀節(jié)目、留守兒童、城市污染、動(dòng)物保護(hù)等社會(huì)熱點(diǎn)話題。4.話題的調(diào)整全套教材單元數(shù)量及每個(gè)單元頁數(shù)變化冊(cè)數(shù)修訂前修訂后單元數(shù)單元頁數(shù)單元數(shù)單元頁數(shù)七年級(jí)上冊(cè)3+12+26/43+94/6七年級(jí)下冊(cè)12+26/4126八年級(jí)上冊(cè)12+26/4108八年級(jí)下冊(cè)10+28/4108九年級(jí)全一冊(cè)15+38/4148《新目標(biāo)》七年級(jí)上冊(cè)（修訂后）修訂前單元?dú)w屬情況StarterUnit1Goodmorning!原七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit1StarterUnit2What'sthisinEnglish?原七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit2StarterUnit3Whatcolorisit?原七年級(jí)上冊(cè)StarterUnit31Myname'sGina.原七年級(jí)上冊(cè)Unit12Thisismysister.原七年級(jí)上冊(cè)Unit33Isthisyourpencil?原七年級(jí)上冊(cè)Unit24Where'smyschoolbag?原七年級(jí)上冊(cè)Unit45Doyouhaveasoccerball?原七年級(jí)上冊(cè)Unit56Doyoulikebananas?原七年級(jí)上冊(cè)Unit67Howmucharethesesocks?原七年級(jí)上冊(cè)Unit78Whenisyourbirthday?原七年級(jí)上冊(cè)Unit89Myfavoritesubjectisscience.原七年級(jí)上冊(cè)Unit12《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)（修訂后）修訂前單元?dú)w屬情況1Canyouplaytheguitar?原七年級(jí)上冊(cè)Unit102Whattimedoyougotoschool?原七年級(jí)上冊(cè)Unit113Howdoyougettoschool?原八年級(jí)上冊(cè)Unit44Don'teatinclass.原七年級(jí)下冊(cè)Unit125Whydoyoulikepandas?原七年級(jí)下冊(cè)Unit36I'mwatchingTV.原七年級(jí)下冊(cè)Unit57It'sraining!原七年級(jí)下冊(cè)Unit68Isthereapostofficenearhere?原七年級(jí)下冊(cè)Unit29Whatdoeshelooklike?原七年級(jí)下冊(cè)Unit710I'dlikesomenoodles.原七年級(jí)下冊(cè)Unit811Howwasyourschooltrip?原八年級(jí)上冊(cè)Unit812Whatdidyoudolastweekend?原七年級(jí)下冊(cè)Unit9符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，方便話題銜接。修訂后的教材將原七年級(jí)上冊(cè)第二單元（Unit3Thisismysister.）和第三單元（Unit2

Isthisyourpencil?）順序?qū)φ{(diào)。讓學(xué)生先學(xué)Thisis...的肯定句，再學(xué)一般疑問句Isthis...？。

先介紹自己、再介紹家人，然后詢問學(xué)習(xí)物品的所屬關(guān)系，為下個(gè)單元學(xué)習(xí)詢問這些物品的位置打下基礎(chǔ)。（二）調(diào)整部分單元順序，合理安排各冊(cè)教學(xué)容量2.從話題和結(jié)構(gòu)兩方面考慮，跨冊(cè)調(diào)整單元順序。修訂后的七年級(jí)下冊(cè)仍保持12個(gè)單元，即：保留原書八個(gè)單元，將七年級(jí)上冊(cè)第十和十一單元（Unit10Canyouplaytheguitar?Unit11Whattimedoyougotoschool?）順延作為本冊(cè)第一、二單元，將原書八年級(jí)上冊(cè)第四和第八單（Unit4Howdoyougettoschool?Unit8Howwasyourschooltrip?）

二、在教材內(nèi)容方面的變化（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出（二）精心設(shè)計(jì)閱讀版塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)（三）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容（五）合理編排語法項(xiàng)目，豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)（六）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）增加口語范例，引導(dǎo)模仿口語輸出以七年級(jí)上冊(cè)第五單元為例說明：修訂前2c要求學(xué)生模仿聽力錄音談?wù)搱D中物品，教材提示關(guān)鍵句型Doyouhave...?Yes,Ido.

修訂后的2c讓學(xué)生談?wù)搶?duì)話中的人物，然后呈現(xiàn)完整的口語范例2d供學(xué)生模仿輸出。示范對(duì)話再現(xiàn)了單元目標(biāo)句型Doyouhave...?在真實(shí)語境中的使用，還包括第三人稱句型Benhasit.為學(xué)生總結(jié)本單元語言結(jié)構(gòu)提供了更多輸入。示范對(duì)話還呈現(xiàn)了真實(shí)交際中常見的口語語言（Oh,yeah.Oh,no.OK.）便于教師在口語交際策略方面給學(xué)生以指導(dǎo)。（二）精心設(shè)計(jì)閱讀板塊，加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)循序漸進(jìn)地增加語篇輸入量；豐富閱讀語篇的題材和體裁；增強(qiáng)思想性、人文性、趣味性；增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)；強(qiáng)化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)。

七上第二單元修訂后七年級(jí)上冊(cè)：各單元（不包括預(yù)備篇單元）均有一個(gè)閱讀語篇，每個(gè)語篇平均詞數(shù)約70-100詞左右。

修訂后七年級(jí)下冊(cè)：各單元均有一個(gè)閱讀語篇，每個(gè)語篇平均詞數(shù)約100-150詞左右。

七下第七單元豐富閱讀題材和體裁

修訂前七年級(jí)上、下冊(cè)語篇主要圍繞學(xué)生的日常生活，呈現(xiàn)了真實(shí)有趣的中西方校園文化。修訂后的教材在語篇題材的選擇上更加貼近我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好和心理特征。

例如：七上第九單元介紹了中國學(xué)生于梅的一天生活安排七年級(jí)下冊(cè)Unit6I’mwatchingTV.增強(qiáng)思想性和人文性

無論是保留的篇章還是新增的閱讀文章，修訂后的教材在語篇的思想性和人文性方面都有了較大提升，力求幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。例如，原七上第四單元的閱讀語篇是一個(gè)粗心孩子的求助信，請(qǐng)求家人將落在家里的學(xué)習(xí)用品帶到學(xué)校。增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)為了更好地開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)以及人文素養(yǎng)，修訂后的教材精選語篇內(nèi)容，突出文化內(nèi)涵，滲透跨文化交際意識(shí)。一方面，教材通過增加中國文化內(nèi)容，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。另一方面，除英語國家文化外，教材重視介紹其他國家文化，以拓寬學(xué)生的國際視野。七年級(jí)下冊(cè)Unit5Whydoyoulikepandas?強(qiáng)化閱讀過程，優(yōu)化閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

原教材采用讀寫結(jié)合的編寫方式，將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，閱讀語篇同時(shí)也是寫作范例。此次修訂將寫作活動(dòng)從閱讀板塊分離出來。修訂后的教材每單元閱讀板塊獨(dú)立完整，閱讀部分由原書大約三分之一頁面擴(kuò)充成一頁。修訂后閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)均采用讀前、讀中、讀后三個(gè)步驟，力求對(duì)學(xué)生閱讀的全過程給予針對(duì)性的指導(dǎo)。在活動(dòng)形式上，增加了預(yù)測文章大意、補(bǔ)全句子、填空、為文段選標(biāo)題、信息分類、信息排序、回答問題和判斷正誤等。2a：讀前活動(dòng)：開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Tintroducestheactivies(showingpics)Ssticktheonestheyhaveatschool2b:讀中活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，交互式閱讀fastreadingskimming:觀察語篇特點(diǎn)，了解閱讀任務(wù)；scanning:尋找關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)carefulreadingfindingdetails：根據(jù)時(shí)間點(diǎn)尋找相應(yīng)的活動(dòng)focusingonwords,expressionsorstructures:重難點(diǎn)解析2c:讀后活動(dòng)：分享觀點(diǎn)，發(fā)表見解，聯(lián)系實(shí)際生活Ssdiscusswhatactivitiestheylike七下第四單元七下第八單元（三）增強(qiáng)寫作的過程性和指導(dǎo)性

1.調(diào)整寫作板塊的位置

原教材中寫作板塊的設(shè)計(jì)采用的是讀寫結(jié)合的編寫方式，寫作活動(dòng)緊跟閱讀活動(dòng)之后。修訂后的教材寫作板塊從閱讀板塊中分離開來，單獨(dú)設(shè)計(jì)，并移至各單元的最后一頁。2.完善單元寫作活動(dòng)，加強(qiáng)過程性指導(dǎo)

修訂后的教材低年級(jí)仍然采取仿寫為主的方式，并且為學(xué)生提供了多樣化的幫助，目的在于降低難度、降低學(xué)生的心理壓力，讓他們有準(zhǔn)備地輸出語言。

例如：七年級(jí)上冊(cè)第九單元打亂一封電子郵件的各部分，讓學(xué)生排序，從中發(fā)現(xiàn)電子郵件的寫作體例。七年級(jí)上冊(cè)第五、六單元先給出調(diào)查問卷的表格和句型提示，讓學(xué)生先調(diào)查同學(xué)并收集信息，再完成寫作練習(xí)。七年級(jí)上冊(cè)Unit8Whenisyourbirthday?

（四）嚴(yán)格控制詞匯量，合理安排詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.全面覆蓋課標(biāo)詞匯、適當(dāng)削減詞匯總量

確保全面覆蓋課標(biāo)詞匯，嚴(yán)格控制詞匯總量，刪減非課標(biāo)詞和部分人名，均衡分布各單元生詞。以七年級(jí)上冊(cè)為例，總生詞量由原來的487個(gè)減少到346個(gè)，人名由原來的74個(gè)減少到28個(gè)，大大降低了起始年級(jí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于小學(xué)和初中的銜接教學(xué)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)詞匯的復(fù)現(xiàn)

修訂后的教材將詞匯學(xué)習(xí)滲透到各個(gè)板塊的活動(dòng)設(shè)計(jì)中。

利用主題圖呈現(xiàn)詞匯；通過聽力活動(dòng)音形結(jié)合學(xué)習(xí)詞匯；在口語范例和閱讀篇章中既呈現(xiàn)又復(fù)現(xiàn)詞匯；語法活動(dòng)讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯；閱讀前復(fù)習(xí)詞匯、讀后指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解詞匯；自我檢測部分檢測已學(xué)過詞匯等。2d呈現(xiàn)的句型:Ilike...because...Whoisyour...?Whydoyoulike...?What'syourfavourite...?2d呈現(xiàn)的詞匯：Monday,Friday,Saturday口語語言：—How'syourday?—It'sOK.That'sgreat!Butwhy...Oh,Ithink...That'sforsure.

3.關(guān)注詞塊學(xué)習(xí)

修訂后的教材更加注重詞塊教學(xué)，不僅延續(xù)了原教材常見的主題圖與詞塊相結(jié)合的詞匯呈現(xiàn)方式，還在后續(xù)的板塊中加強(qiáng)了詞塊訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)。七下第二單元自我檢測部分七下第六單元閱讀活動(dòng)

詞塊學(xué)習(xí)有利于減少學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效率，提高語言輸出的速度和準(zhǔn)確性（五）合理編排語法項(xiàng)目、豐富語法學(xué)習(xí)活動(dòng)1.調(diào)整語法項(xiàng)目順序

修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)基本上保留了原有兩冊(cè)書的語法項(xiàng)目，但編排順序上有所調(diào)整。教材將重點(diǎn)語法項(xiàng)目集中呈現(xiàn)，并不斷循環(huán)鞏固。以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中實(shí)義動(dòng)詞的特殊疑問句為例，修訂后的七年級(jí)下冊(cè)第二、三單元（U2Whattimedoyougotoschool?U3Howdoyougettoschool?）先集中呈現(xiàn)了該語法項(xiàng)目，接著在后續(xù)的第五、九單元（U5Whydoyoulikepandas?

U9Whatdoeshelooklike?）進(jìn)行加強(qiáng)和鞏固。

此外，修訂后的教材根據(jù)修訂《課標(biāo)》（2011版）語法項(xiàng)目表進(jìn)行了調(diào)整，確保覆蓋所有語法項(xiàng)目；刪除修訂《課標(biāo)》中對(duì)初中不做要求的語法項(xiàng)目。例如：七年級(jí)下冊(cè)第八單元（Unit8Isthereapostofficenearhere?）在原有基礎(chǔ)上突出了therebe句型的學(xué)習(xí)，并在后續(xù)的第十單元（Unit10I'dlikesomenoodles.）中復(fù)現(xiàn)和鞏固，第九單元（Unit9Whatdoeshelooklike?）還補(bǔ)充了選擇疑問句的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了原有教材的不足。

在GrammarFocus之后設(shè)計(jì)了三個(gè)語法活動(dòng)3a-3c。3a通過句子重組幫助學(xué)生從句式和語序上關(guān)注本單元所學(xué)的特殊疑問句、一般疑問句及其回答。3b訓(xùn)練學(xué)生在語境中使用正確的語言結(jié)構(gòu)，從而從對(duì)目標(biāo)語言形式的關(guān)注過渡到對(duì)意義的關(guān)注。3c則提供了相對(duì)開放的口頭交際活動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)。七年級(jí)上冊(cè)第一單元

2.改進(jìn)語法聚焦部分，增加語法練習(xí)與活動(dòng)

修訂后的GrammarFocus部分一方面使語法規(guī)律更加清晰，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、歸納，另一方面緊扣單元話題和核心詞匯，重點(diǎn)突出。

考慮到中國學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上的困難，修訂后的教材擴(kuò)充了各單元的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有獨(dú)立的語法頁面。語法頁除了保留原有的GrammarFocus部分，還設(shè)計(jì)了形式多樣、不同層次的語法練習(xí)和活動(dòng)，既有控制性、半控制性的練習(xí)，也有開放性的活動(dòng)；既有關(guān)注語言形式的練習(xí)，也有關(guān)注語言意義表達(dá)的活動(dòng)；既有筆頭練習(xí)，也有口頭練習(xí)。（六）加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)指導(dǎo)

保留預(yù)備篇：語音學(xué)習(xí)預(yù)熱附錄：拼讀規(guī)則總結(jié)、朗讀知識(shí)講解新增單元同步發(fā)音訓(xùn)練和朗讀技巧訓(xùn)練

朗讀技巧訓(xùn)練則結(jié)合單元的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)的針對(duì)性。例如，七年級(jí)下冊(cè)第八單元學(xué)習(xí)了therebe結(jié)構(gòu)，語音訓(xùn)練部分就選用了一個(gè)童謠：Inthedarkdarkwoodsthereisadarkdarkhouse.

根據(jù)實(shí)際情況靈活使用：分單元進(jìn)行教學(xué)or集中教學(xué)；加強(qiáng)詞匯復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)讀音規(guī)律；結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有較強(qiáng)的針對(duì)性；選入一些蘊(yùn)含豐富哲理的諺語、名人名言和詩歌，讓學(xué)生在練習(xí)朗讀技巧的同時(shí)感受語言的魅力，學(xué)習(xí)人生智慧，促進(jìn)其形成積極向上的世界觀和人生觀；讓學(xué)生擁有這兩種能力：一是看其形能讀其音，聽其音能拼其形，牢固建立音和形之間的聯(lián)系；二是能說比較標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語。語音教學(xué)建議（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn)；（二）“任務(wù)鏈”活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)；（三）語言真實(shí)、地道、鮮活；（四）話題更加富有時(shí)代感、貼近中國學(xué)生生活；（五）語言材料內(nèi)涵豐富；（六）教學(xué)活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。三、在教材特色方面的變化（一）單元布局層次分明、循環(huán)遞進(jìn)

修訂后的教材保留了原有教材單元分層結(jié)構(gòu)和循環(huán)式設(shè)計(jì)。每個(gè)單元仍分為SectionA和SectionB兩部分，但層次更加清晰。

Section

A

著重于聽說訓(xùn)練，兼顧語法學(xué)習(xí)，SectionB則在聽說的基礎(chǔ)上將話題進(jìn)一步拓展，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作技能，通過過程性的閱讀和寫作步驟，幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行輸出。（二）“任務(wù)鏈”活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn)任務(wù)型活動(dòng)仍是本套教材的主要語言學(xué)習(xí)形式，但是“任務(wù)型”活動(dòng)設(shè)計(jì)比以前有所改進(jìn)。修訂后的七年級(jí)上、下冊(cè)除了延續(xù)其特有的任務(wù)鏈教學(xué)程序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成真實(shí)的語言任務(wù)，發(fā)展語言運(yùn)用能力之外，還增強(qiáng)了活動(dòng)的真實(shí)性、多樣性和有效性，既關(guān)注語言意義，也關(guān)注語言形式。（三）語言真實(shí)、地道、鮮活

在修訂過程中，外方作者深入教材編寫，從而保證了語言的真實(shí)性和地道性。尤其是教材的聽說材料和錄音保持了原有風(fēng)格，為學(xué)生提供了原汁原味的語言輸入，內(nèi)容生動(dòng)鮮活，語言真實(shí)地道，保證了高質(zhì)量的語言輸入。（四）話題更加富有時(shí)代感、貼近中國學(xué)生生活

修訂后的教材在話題和語篇內(nèi)容上更加富有時(shí)代氣息，更符合我國中學(xué)生的心理需求；既注重開闊學(xué)生的國際視野，又兼顧我國文化的學(xué)習(xí)。此次修訂特別增加了反映我國文化和現(xiàn)代社會(huì)生活的內(nèi)容，力求貼近我國學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，尤其是增加了反映鄉(xiāng)村生活的內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的人文關(guān)懷。

七年級(jí)下冊(cè)Unit11Howwasyourschooltrip?（五）語言材料內(nèi)涵豐富

修訂后的教材豐富了文化內(nèi)涵，既介紹了英語國家的文化，還增加了我國傳統(tǒng)文化的比重，同時(shí)也增加了非英語國家的文化，從而保證英語教材文化的多元性，力圖拓寬學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。教材語言材料還滲透了思想道德教育，注重品格培養(yǎng)，力求幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。（六）教學(xué)活動(dòng)滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

修訂后的教材在聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能訓(xùn)練和語言知識(shí)訓(xùn)練中都滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，例如：聽前、讀前的預(yù)測、詞匯分類等。同時(shí)，教材還優(yōu)化了自我檢測部分的活動(dòng)。各單元的SelfCheck活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富，涵蓋了單詞、詞塊、功能與語法結(jié)構(gòu)等多方面內(nèi)容，且更側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、在教材其他方面的變化

在版式設(shè)計(jì)上，主要是削減了不必要的色塊和框格，使整體設(shè)計(jì)感覺更加清爽淡雅。提高頁面空間的利用率，字體的選用更加美觀大方，加大了字號(hào)，更加有利于學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。在插圖方面，在保留原插圖風(fēng)格的基礎(chǔ)上，替換和修改了部分插圖，使其表意更加清楚。同時(shí)，還增加了一些真實(shí)生動(dòng)的照片，加強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性。樣章：七年級(jí)下冊(cè)第五單元修改前修改后修改前修改后修改后修改前修改后修改前修改后修改前修改后修改前

教師教學(xué)用書介紹

新中國教育出版事業(yè)從這里開始……

教師教學(xué)用書的功能教學(xué)服務(wù)功能教師發(fā)展功能教學(xué)服務(wù)功能1.

幫助教師理解教材編寫的意圖，合理把握教學(xué)內(nèi)容；2.給予具體的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師搞好教學(xué)活動(dòng)在課堂上的實(shí)施與操作；3.提供豐富的教學(xué)資源，多方位幫助教師搞好課堂教學(xué)（文化背景知識(shí)、語言難點(diǎn)注釋、語音知識(shí)、教學(xué)簡筆畫、課文翻譯、教學(xué)課例光盤）；4.提供相關(guān)的拓展教學(xué)活動(dòng)，豐富教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思想。教師發(fā)展功能1.前言部分：教材編寫的理論基礎(chǔ)以及對(duì)語言知識(shí)和語言技能的教學(xué)建議；2.單元教學(xué)內(nèi)容介紹部分：介紹了教材內(nèi)容是什么（what)，教材內(nèi)容為什么這樣編寫(why)，如何進(jìn)行活動(dòng)操作（how）；3.

教學(xué)建議部分：結(jié)合具體的活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，介紹了一些有關(guān)英語教學(xué)的理論知識(shí)，如：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，任務(wù)型學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，及如何猜測生詞，如何評(píng)價(jià)等；4.附錄部分：提供了簡筆畫的材料，幫助教師學(xué)會(huì)畫簡筆畫；5.語音教學(xué)部分：提供了有關(guān)語音知識(shí)的基本材料，幫助教師提高語音修養(yǎng)；6.教參配盤：提供了一個(gè)單元的四節(jié)錄像課，以及專家點(diǎn)評(píng)，供教師觀摩、研討和學(xué)習(xí)。教參的體系結(jié)構(gòu)一、前言：教材編寫指導(dǎo)思想及教學(xué)指導(dǎo)，HowtoteachwithGoforit；二、漢語部分：教學(xué)內(nèi)容分析，活動(dòng)教學(xué)建議，語音教學(xué)建議，文化知識(shí)注釋，課文注釋，詞匯簡筆畫；三、英文部分：文化背景提示，拓展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)答案；四、附錄：聽力材料，簡筆畫繪畫指導(dǎo)，課文 參考譯文；五、教參配盤。前言部分教材編寫的指導(dǎo)思想教材主要特點(diǎn)教材體系結(jié)構(gòu)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議教材編寫的指導(dǎo)思想1 堅(jiān)持外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，并以發(fā)展跨文化意識(shí)、促進(jìn)心智發(fā)展、增強(qiáng)愛國主義精神、提高綜合人文素養(yǎng)為主要任務(wù)。2 充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注并體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異。教材內(nèi)容的安排符合學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合平衡發(fā)展。3 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。英語學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。教材應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)具體語境，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“用英語做事情”的過程中獲得語言知識(shí)、發(fā)展語言運(yùn)用能力。4 重視語言學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略培養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)效率。首先，教材應(yīng)讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式感悟、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)語言規(guī)律，有效學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的策略和能力。其次，教材編寫應(yīng)有利于引導(dǎo)教師教育思想和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。5 體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。教材內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)“貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，密切聯(lián)系我國中學(xué)生的生活實(shí)際和語言學(xué)習(xí)特征，將趣味性和教育性相結(jié)合。教材體系結(jié)構(gòu)每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次，即SectionA,SectionB和Selfcheck。SectionA和SectionB各為三頁。SectionA是一個(gè)單元的基本教學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、語法、功能，以聽力輸入和口語輸出為主要教學(xué)形式，是學(xué)習(xí)和感知語言的階段。SectionB是在SectionA的基礎(chǔ)上對(duì)單元話題內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，尤其是詞匯拓展，在進(jìn)一步聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫作能力，是語言的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用階段。Selfcheck是整個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之后的綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本單元的詞匯和語法及功能結(jié)構(gòu)的掌握情況，評(píng)價(jià)形式以學(xué)生自我總結(jié)和歸納為主。教學(xué)方法建議關(guān)于語音教學(xué)關(guān)于詞匯教學(xué)關(guān)于語法教學(xué)關(guān)于聽力教學(xué)關(guān)于口語教學(xué)關(guān)于閱讀教學(xué)關(guān)于寫作教學(xué)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)于詞匯教學(xué)本套教材主要根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詞匯的要求進(jìn)行編寫教學(xué)內(nèi)容。在詞匯方面的設(shè)計(jì)理念是：（1）平衡各冊(cè)次和單元的詞匯量；（2）控制生詞總量，減少非課標(biāo)詞匯，全面覆蓋課標(biāo)五級(jí)詞匯。（3）通過不同形式增加課標(biāo)詞匯的復(fù)現(xiàn)率；（4）將詞匯學(xué)習(xí)融于語境，關(guān)注詞匯在不同語境的語義和使用特征。（5）關(guān)注“語塊”（lexicalchunks)的學(xué)習(xí)。教學(xué)建議（一）詞匯教學(xué)要結(jié)合情景。

在詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物、圖畫、簡筆畫、視頻、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生直觀和直接理解單詞的意思，通過建立語境與語義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解、加深記憶。盡量避免讓學(xué)生直接讀詞匯表或孤立的詞匯理解和記憶，盡量減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴，注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。（二）詞匯教學(xué)要利用語篇。

詞匯教學(xué)不能僅停留在對(duì)單詞意義和用法的解析和辨析上，也不要讓學(xué)生僅停留在對(duì)單個(gè)詞的記憶上，要將單詞運(yùn)用到句子和語篇中，運(yùn)用“詞--句--文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生詞不離句，句不離文。

1.在語境中猜詞的意義。教學(xué)中不是所以的生詞都要教，一些生詞可讓學(xué)生通過上下文（context或co-text)來猜測。

2.根據(jù)構(gòu)詞法記憶詞的結(jié)構(gòu)。很多詞都是通過附加詞綴變化而來的，因此根據(jù)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)（構(gòu)詞法）記憶詞匯非常有效。

3.根據(jù)讀音拼寫單詞。英語是拼音文字，其讀音和拼寫有直接關(guān)系，建立單詞的音與形之間的關(guān)系有助于記憶單詞。

4.根據(jù)語義圖（mind-map或semanticmap)記憶單詞。大多數(shù)英語詞匯都有其歸屬的語義場（semanticfield)，這個(gè)“語義場”就像一張網(wǎng)，能夠?qū)⒉煌?、零散的單詞按語義歸納到一個(gè)系統(tǒng)里面，從而有助于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

5。查詞典。查詞典是一種自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生一些查詞典的方法與技巧，讓他們?cè)谟龅缴~障礙時(shí)能獨(dú)立解決問題，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者（independentlearner)。（三）詞匯教學(xué)要培養(yǎng)策略。（四）分層次、分階段處理生詞。

在聽力前和閱讀前，詞匯的處理以不影響理解內(nèi)容為原則，只教學(xué)那些會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生理解內(nèi)容的那些詞，而且那些詞是學(xué)生無法通過語境來猜測的。而且對(duì)這些詞的處理不宜拓展，讓學(xué)生僅知道在文中的意思，即聽懂或讀懂即可。在聽力中和閱讀中，一些詞可以讓學(xué)生通過上下文來猜測。在聽力后和閱讀后，對(duì)于一些內(nèi)涵豐富、搭配能力活躍的詞進(jìn)行深度挖掘，講解并幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。關(guān)于示范對(duì)話教學(xué)導(dǎo)入對(duì)話語境，處理一部分嚴(yán)重影響理解的生詞；引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)話并理解對(duì)話大意讓學(xué)生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調(diào)；以不同形式幫助學(xué)生口語操練；讓學(xué)生以“角色扮演”的形式表演對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、眼神，并拓展對(duì)話中的語言表達(dá)；對(duì)于程度較好的學(xué)生，可要求他們?cè)谀７略搶?duì)話的基礎(chǔ)上編寫并表演新的對(duì)話。關(guān)于單元教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)目標(biāo)與要求二、話題思維導(dǎo)圖三、內(nèi)容介紹和教學(xué)建議 SectionA內(nèi)容介紹 SectionA教學(xué)建議

語法教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)建議 SectionB內(nèi)容介紹 SectionB教學(xué)建議 SelfCheck內(nèi)容介紹和教學(xué)建議四、語音教學(xué)建議五、課文注釋六、文化注釋七、教學(xué)簡筆畫英文部分英語部分主要以表格的形式提供了與各板塊教學(xué)內(nèi)容先關(guān)的內(nèi)容：插圖解讀Picture教學(xué)提示Teachingtip文化注釋Culture拓展活動(dòng)Optionalactivities活動(dòng)答案Answers

PurposeTohelpSsusethetargetlanguageinadifferentcontext.TeachingtipLogicalThinking–WordEliminationHaveSsusewordeliminationtohelpthemidentifythethingsin1a.First,haveSsmatchthepictureswiththewordstheyalreadyknow.TellSstolookatthewordsthatareremaining.Itshouldbeeasiertoguesswhichpicturesmatcheachoftheremainingwords.LogicalThinking–CategorizationHaveSscategorizenewwords–thiswillmakethemeasiertoremember,recallandusecorrectly.Categorizethewordsin1abymeal(breakfast,lunchanddinner)andthenbrainstormsomemorewordsforeachcategory.Unit6SectionB,1ACultureFocusBreakfastIntheUS,familieswilloftenhavebreakfasttogetherathome,beforeeveryonegoestoworkorschool.Sometimes,peoplewillha