語文教學(xué)中巧妙利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(全文)

精品文檔-下載后可編輯語文教學(xué)中巧妙利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(全文)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)，也是教育方法的一種革新。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神尤為重要?，F(xiàn)就低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談幾點(diǎn)認(rèn)識和做法：

一、利用游戲，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，當(dāng)學(xué)生有濃厚的興趣時(shí)，也就有了學(xué)習(xí)的積極性。促使學(xué)生主動去探究，用游戲的方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

在識字教學(xué)中，我開展了“巧記字形”的比賽，出示一個生字，在讀準(zhǔn)字音后，看誰用最靈巧的方法將字形記住，其目的是啟發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。如：識記“聰”這個字，提問學(xué)生：大家想做一個聰明的孩子嗎？怎樣才能變聰明呢？咱們班誰最聰明呢？大家來分析這個字的結(jié)構(gòu)，“耳”表示上課認(rèn)真聽，“”表示兩眼認(rèn)真看，“口”表示多動口，“心”表示用心記，多動腦，這樣才能成為聰明的孩子。又如：開展猜字謎，巧記字形。游戲中，我根據(jù)字義的特點(diǎn)自編了一些謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“有水能養(yǎng)魚（池）”、“有土能種田（地）”、“有馬能奔跑（馳）”。學(xué)生在動腦思考中記住了字形，效果甚佳，達(dá)到了寓教于樂的目的。經(jīng)常使用這種方法，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，趣味盎然，逐漸養(yǎng)成求新求異的好習(xí)慣。

二、應(yīng)用質(zhì)疑問難，誘導(dǎo)思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的過程中，質(zhì)疑問難是一個非常重要的環(huán)節(jié)。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)”，說得很有道理。學(xué)生自己提出問題，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而積極地、多角度地開展思維活動，達(dá)到解決問題的目的，學(xué)生個體的思維能力也得到了發(fā)展。

如教學(xué)《坐井觀天》，我先問學(xué)生，看到這個課題，你們想知道什么？學(xué)生紛紛舉手，提出好多問題，如“誰坐井觀天？”“看到天是什么樣子的？”“為什么要寫《坐井觀天》？”這樣，學(xué)生有疑有難，動機(jī)強(qiáng)烈，思維活躍，興趣盎然。當(dāng)學(xué)完青蛙認(rèn)為天只有井口那么小后，啟發(fā)學(xué)生：讀到這兒，你們體會到青蛙為什么說天只有井口那么小嗎？有什么想法？直到弄清問題。學(xué)生帶著探究心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此思維活躍，極易迸射出智慧的火花，而這種不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，本身就是一個創(chuàng)新的過程。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)創(chuàng)想

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生樂于思考問題的興趣，在教學(xué)中要精心創(chuàng)設(shè)有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生形成自由討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中肯想、樂想、創(chuàng)想，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

低年級語文圖文并茂，語言優(yōu)美，富有童趣，教學(xué)中教師要善于因材施教，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生的共鳴，有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《坐井觀天》，通過展開畫面，借助音樂烘托，學(xué)生表演，從而激發(fā)學(xué)生情感、想象：“青蛙跳出了井口嗎？”“跳出來后又會怎樣？”讓學(xué)生通過相互討論，充分發(fā)揮各自的想象，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊，我請不同層次的學(xué)生把他們想象的結(jié)果表演出來，這樣不但使優(yōu)等生輕輕松松掌握了所學(xué)知識，同時(shí)也調(diào)動了較差生創(chuàng)想的積極性，從而體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了品質(zhì)。

四、因材施教，發(fā)展個性

個性是以世界觀為核心的一系列穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合。在現(xiàn)代社會中，嚳珠個性得到全面充分的健康發(fā)展是非常重要的。

個性教育的一個重要原則是主體原則。在課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的個性，必須因材施教，讓每一個學(xué)生的自主性、積極性、能動性與創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)揮。

在語文教學(xué)中，首先要營造良好的教與學(xué)的氛圍。我們的課堂應(yīng)該是緊張熱烈，愉快活潑，寬松和諧，有張有弛，生機(jī)勃勃的，讓每一個個體在這樣的氛圍中積極參與，受到潛移默化的影響與熏陶；要讓每個個體經(jīng)歷教學(xué)過程，在這個過程中得到鍛煉，讓其個性不斷得到完善。因此，在課堂教學(xué)中要針對不同學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思索，標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。這樣，既有助于其個性的完善，也有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生通過主觀努力，克服自身個性中的薄弱環(huán)節(jié)，使個性完善。

總之，“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。聯(lián)合國教科文組織也指出