第2課《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案-2021-2022學(xué)年部編版語文七年級上冊

2濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及其作品，掌握文中重點字詞。2.朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)。3.在反復(fù)閱讀中分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。4.體會作者對景物的獨特感受，激發(fā)熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)重難點1.感知課文，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。2.感悟作者在濟(jì)南冬天的景物描寫中所蘊(yùn)含的情感。課前導(dǎo)學(xué)走近作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。寫作背景本文約寫于1930—1931年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍于1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了濃厚的感情，山東被他稱為第二故鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)圖解天氣特點：（三組對比）→溫情→是塊寶地陽光朗照下的山→溫情濟(jì)南冬天的山薄雪覆蓋下的山→秀氣濟(jì)南的冬天城外的遠(yuǎn)山→淡雅水——溫濟(jì)南冬天的水水色——綠對比、比喻、擬人、情景交融抒贊美之情主旨點睛文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，描繪了濟(jì)南冬天的山、水等景物，呈現(xiàn)出一幅山清水秀、天藍(lán)地暖的動人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，寄寓了作者對祖國山水的熱愛之情。字音字形xiāng上（鑲）慈善（cí）著落（zhuó）肌膚（fū）寬敞（chǎng）貯蓄（zhù）空靈（líng）澄清（chéng）看護(hù)（kān）倫敦（dūn）一髻（jì）綠萍（píng）地毯（tǎn）水藻（zǎo）詞語釋義響晴：晴朗無云。髻：原指在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)，這里比喻樹尖上的積雪如發(fā)髻一般。安適：安靜而舒適。貯蓄：存放，儲藏。澄清：課文中指清亮、透明。水藻：生長在水里的藻類植物的統(tǒng)稱，如水綿、褐藻等。綠萍：植物名，又名“滿江紅”，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色。自主探究1.作者要寫濟(jì)南的冬天，為什么要先寫北平、倫敦、熱帶地區(qū)的冬天？答：作者將濟(jì)南的冬天與北平、倫敦、熱帶地區(qū)的冬天進(jìn)行對比，寫出了濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無毒日——“溫晴”的特點，突出了濟(jì)南冬天的特殊性，并且直接抒發(fā)贊美之情，贊美它是個“寶地”，為下文寫濟(jì)南的山、水做鋪墊。2.第④段是按照怎樣的順序來寫雪后的小山的？這樣寫有什么表達(dá)效果？答：按照空間順序，采用總分總的結(jié)構(gòu)，用“妙”字統(tǒng)領(lǐng)全段，依次描寫了山上、山尖、山坡、山腰的秀美景色，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，突出了雪后小山的嬌美情態(tài)。3.文章的最后一句和標(biāo)題能不能互換？為什么？答：不能。標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)作者所寫的是“濟(jì)南”這個特定地域的冬天，而結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是濟(jì)南在冬天這個特定的季節(jié)里給人的感受，結(jié)構(gòu)上既點了題，又有所變化，同時和開頭的“濟(jì)南真得算個寶地”相照應(yīng)，總結(jié)全文，深化了文章主旨，表達(dá)了作者對冬天濟(jì)南的喜愛和贊美之情。4.本文語言精美，根據(jù)提示賞析下面的句子。（1）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪?！闭f說加點的“臥”字的表達(dá)效果。答：“臥”采用擬人手法，將小村莊人格化，形象生動地寫出濟(jì)南小村莊的可愛，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。（2）“山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用？答：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描繪出草色和雪色相間的美景，表達(dá)了作者對濟(jì)南雪后小山的無比喜愛之情。5.縱觀全文，本文在寫景上主要采用了哪些手法？答：（1）以動寫靜，如“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”，寫出了雪動人的形態(tài)。（2）妙用修辭，本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨特之處，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動傳神地描寫。（3）情景交融，作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時，處處流露出贊美之情。課后提升1.下列詞語中加點積累運(yùn)用字的注音完全正確的一項是（D）A.鑲嵌（xiāng）寬敞（chǎng）空靈（líng）彬彬有禮（shān）B.發(fā)髻（jì）貯蓄（chù）綠萍（píng）人才濟(jì)濟(jì)（jǐ）C.水藻（zǎo）澄清（chéng）著陸（zhuó）千里迢迢（zhāo）D.倫敦（dūn）看護(hù)（kān）鮮嫩（nèn）果實累累（léi）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（A）A.矮松滋潤不動聲色重巒疊嶂B.肌膚安適慈眉善目蛛絲螞跡C.狹窄利碌晶瑩剔透為富不仁D.搖籃竹蒿響徹云霄趨炎附勢3.下列句子中加點詞語使用有誤的一項是（C）A.有的商家在頻繁上黑榜之后，仍然安之若素，這背后，違法成本低是一個主因。B.機(jī)會主義盛行的今天，渴望事半功倍的“捷徑心態(tài)”在一些年輕人心中潛滋暗長。C.在自己的親人面前，面子真是一文不名。D.現(xiàn)在的鄉(xiāng)村有醫(yī)院、幼兒園、便民服務(wù)站等，已經(jīng)今非昔比了。4.（2019株洲中考改編）下列句子中沒有語病的一項是（C）A.我校師生認(rèn)真討論和聆聽了校長激動人心的學(xué)業(yè)水平考試動員報告。B.由于該縣深居內(nèi)陸，使它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平位于全省倒數(shù)第二名。C.辯論是一種在日常生活和社會活動中經(jīng)常用到的口語交際方式。D.大會期間，全國各地報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體等都參與了報道。5.（2019曲靖期末考）給下列句子排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵˙）①云貴高原位于我國西南部②貴州高原位于多雨的季風(fēng)區(qū)，雨量充足③云南高原寬廣平坦，地面起伏和緩④大致以烏蒙山為界分為云南高原和貴州高原兩部分⑤云貴高原是世界上巖溶地貌發(fā)育最完美、最典型的地區(qū)之一A.⑤①④②③B.①④③②⑤C.①⑤②④③D.③②①④⑤6.下列句子中標(biāo)點符號使用有誤的一項是（C）A.羅平的多依河和小三峽、會澤的大草山、陸良的彩色沙林均是曲靖的旅游勝地。B.人的一生，總是在不停地嘗試，嘗試擁有，嘗試放棄；人的一生，又始終在不斷地追求，追求自由，追求幸福。C.挫折與磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫？還是做奮起搏擊的勇士？D.把李白、蘇軾、陸游視為“三大偶像”的16歲小才女武亦姝說：“喜歡詩詞是一件很單純的事，古典詩詞中蘊(yùn)含的美感和情意，在現(xiàn)代語言中很難找到。”綜合運(yùn)用7.【核心素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)】“墨香書法展示”是教育部開展的“傳承中華傳統(tǒng)美德”活動之一。為弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，某校七年級（1）班開展“走進(jìn)墨香書法”活動，請你參與并完成以下任務(wù)?！净顒右唬翰牧咸骄俊坎牧弦唬簼h字書法是漢民族獨創(chuàng)的，它以獨特的筆法、結(jié)構(gòu)和章法成為富有美感的藝術(shù)，被譽(yù)為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂”。材料二：漢字書法以“文房四寶”為工具書寫情感，是書法家一生學(xué)識人品的反映。顏真卿作品的“莊嚴(yán)正直之美”、蘇東坡書法的“瀟灑飄逸之美”和毛澤東書作的“大氣磅礴之美”都是例證。材料三：三幅不同字體的書法作品。（1）請概括以上三則材料的主要信息。答：漢字書法是富有美感的藝術(shù)；漢字書法是書法家一生學(xué)識人品的反映；漢字書法字體多樣，風(fēng)格各異。（2）“文房四寶”指的是：筆、墨、紙、硯?！净顒佣河^點交流】（3）根據(jù)設(shè)置的情境，完成下面對話。王明：一天學(xué)習(xí)那么緊張！哪有時間練習(xí)書法？還不如多背幾個英語單詞！李華：示例：這樣說是不對的。漢字書法是中華民族的傳統(tǒng)文化，在緊張的學(xué)習(xí)之余練練書法，既可以提高書寫能力，又可以培養(yǎng)我們的性情，傳承中華文化，一舉多得，何樂而不為呢？張亮：李華說得對！時間愿意擠總還是有的，我們應(yīng)該參加這項有益身心的活動。閱讀遷移【核心素養(yǎng)：審美情趣】濟(jì)南的秋天①。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟(jì)南來看看吧。②請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟(jì)南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。③詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟(jì)南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色，輕輕地抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍(lán)的天，晴暖的陽光；藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了，可又沒完全綠；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風(fēng)，正像詩一樣的溫柔；這便是濟(jì)南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔?、茉倏此Ｒ粤空f，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？有泉——到處是泉——有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟(jì)南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟(jì)南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟(jì)南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀?、菰谇锾欤退{(lán)天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩。8.第①段應(yīng)填入的句子是（C）A.濟(jì)南的秋天是靜謐的B.濟(jì)南的秋天是溫和的C.濟(jì)南的秋天是詩境的D.濟(jì)南的秋天是虛幻的9.本文采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫濟(jì)南秋天古樸、安靜、秀美的特征，再分寫濟(jì)南秋天的山和水，最后照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，突出濟(jì)南秋天的“詩境”，脈絡(luò)清晰，層次分明。10.根據(jù)提示，賞析下列句子。（1）上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。（從寫作手法的角度賞析）答：作者用春天西湖的景色和夏天瑞士的風(fēng)光與濟(jì)南的秋天進(jìn)行對比，反襯出濟(jì)南秋天之美；用上