參加示范小學(xué)教導(dǎo)主任研修班學(xué)習(xí)體會

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一、互動溝通，觸動了思想火花

此次學(xué)習(xí)，無論是時間、形式，還是內(nèi)容都安排的井然有序、合情合理。培訓(xùn)中，老師們〔專家、教授們〕的教學(xué)形式多樣，緊密聯(lián)系學(xué)員們的工作實際開展有效的互動教學(xué)。學(xué)員們學(xué)習(xí)仔細(xì)專注，發(fā)言積極，在案例中反思，在溝通中探討、在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中享受學(xué)習(xí)帶來的歡樂。如：班主任張琦老師第一天在分組上就讓我們感受到此次學(xué)習(xí)并非是郁悶、苦惱的，而是一件歡樂的事情；在探討教學(xué)管理問題中，大家各抒己見，使管理問題得以梳理與重視，管理思維得以溝通與碰撞，聰慧火花也在溝通與碰撞中耀眼！

二、現(xiàn)場觀摩，開拓了管理視野

俗話說：“山外有山、人外有人，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手?！苯虒W(xué)管理因校而宜，但又各具特色。在參觀成都市雙水學(xué)校、成都市東城根街學(xué)校、成都市高新試驗學(xué)校、成都市試驗學(xué)校的過程中，我們感受到這些學(xué)校在管理上都非常著重環(huán)節(jié)管理，著重學(xué)校思想文化的提煉與建設(shè)，追求管理上的務(wù)實高效。如：成都市雙水學(xué)校以“擁有假設(shè)水的童年，制造上善的'人生”作為學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)的核心理念，把“水的品質(zhì)注入了學(xué)校文化、注入管理，引領(lǐng)學(xué)校的進(jìn)展；成都市東城根街學(xué)?！舶徒饘W(xué)校〕以聞名文學(xué)家巴金作為學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校到處彰顯文學(xué)熏陶和做人的教育，讓人感到學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校、老師和同學(xué)進(jìn)展的魅力！感受到濃濃的文學(xué)氣息撲面而來！成都市高新試驗學(xué)校把學(xué)校文化內(nèi)化成了老師、同學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)與氣質(zhì)上。

三、專家引領(lǐng)，提升了專業(yè)理論

作為學(xué)校的教育主任，站在一線教學(xué)管理的崗位上，有著豐富的教學(xué)實踐，但最缺乏的是專業(yè)理論的支撐。此次學(xué)習(xí)中，小教中心為我們安排了校本研修、教育科研管理、語文、數(shù)學(xué)課標(biāo)新解讀等專題講座、在專題培訓(xùn)中，我們的實踐與反思得以歸納與提升，理論的高度與深度得以拓展。如陳大偉教授的《觀課、議課》讓我們在也有的聽課、評課的基礎(chǔ)上有了新的認(rèn)識，無論是理論認(rèn)識上、還是實踐操作上，我們對觀課、議課有著劇烈地認(rèn)同感；謝定蘭老師的《數(shù)學(xué)課標(biāo)精神新解讀》給我們帶來了課標(biāo)修改的新思路、新調(diào)整、新概念、新要求……謝麗莎老師的自讀練習(xí)題可操作性強(qiáng)，非常有利于語文高段課堂教學(xué)等等，這些講座讓我們對教學(xué)有了新的感悟與認(rèn)識，為今后開展工作提供了強(qiáng)有力的支撐與保障。

四、聯(lián)系實際，反思了教學(xué)實踐

理論來源于實踐，并指導(dǎo)實踐。在眾多老師的講座中，我們對自己的教學(xué)實踐有了新的認(rèn)識。如：成都七中育才學(xué)?！矕|區(qū)〕姜恒權(quán)老師在《基于有效教學(xué)的教學(xué)管理》中即給我們分析了課堂效率低下的現(xiàn)象、緣由和本質(zhì)，又給我們提出了有效課堂教學(xué)的途徑和管理方法，可謂務(wù)實、高效、操作性強(qiáng)。這對我們課堂教學(xué)實踐如何有效提供了借鑒的閱歷，也拓寬了我們管理的思路與視野。正如姜恒權(quán)老師所說：“學(xué)校教學(xué)管理要人性化管理至上，柔性管理為主?！?/p>

學(xué)習(xí)是無止境的，最重要的并非是學(xué)的多與少？而是學(xué)以致用。此次學(xué)習(xí)，總體感覺收獲頗豐，既有聰慧的碰撞、思想溝通，又有理論的提升、見識增長，愿自己能在今后的工作中實時內(nèi)化反思，為學(xué)校教學(xué)管理的進(jìn)展注入新的