2023年白楊禮贊教案（通用篇）

2023年白楊禮贊教案（通用篇）什么是教案？

教案是老師為順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際狀況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)和支配的一種好用性教學(xué)文書。

白楊禮贊教案（通用10篇）

作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，通常須要打算好一份教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？以下是我細(xì)心整理的白楊禮贊教案（通用10篇），歡迎閱讀與保藏。

白楊禮贊教案1

一、導(dǎo)入新課

樹是大自然中一道漂亮的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們觀賞過(guò)“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過(guò)“千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。

二、解題

茅盾是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的聞名文學(xué)家，創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰栋胍埂贰洞盒Q》《秋收》《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹?！岸Y”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置，事實(shí)上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？

三、品讀全文

四、合作探究

（一）文章要贊美白楊樹，其次段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不行以？

（二）文章還有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法？

五、閱讀遷移

朗讀文中干脆贊美白楊樹的句子，你會(huì)發(fā)覺它們像一首現(xiàn)代詩(shī)，言簡(jiǎn)意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。

反思

《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份寶貴的作品，結(jié)構(gòu)之完備，思想之深邃，把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清楚，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊美。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，學(xué)生溝通，感知課文，課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，老師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。通過(guò)學(xué)生相互探討，以及我剛好的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)建實(shí)力。課堂收到特別好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的方面，在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)覺存在著一些問(wèn)題，主要包括：一、我覺得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：老師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真剛要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受實(shí)力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否勝利的一個(gè)關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂學(xué)問(wèn)的拓展延長(zhǎng)方面的定位不夠精確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。

白楊禮贊教案2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神和意志。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí)：

1、相識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。

2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫作背景。

二、導(dǎo)入新課：

1、樹是大自然中一道漂亮的風(fēng)景，我們觀賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，馬路旁都有它的身影。（多媒體再現(xiàn)白楊畫卷，配以舒緩的背景音樂(lè)）。這些畫面給你什么樣的感受？美麗、安靜……

但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日斗爭(zhēng)的年頭，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。（多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》）。

2、檢查預(yù)習(xí)：

學(xué)生之間溝通作者資料，老師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及.寫作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。

（1）有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

（2）你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類？那是一種怎樣的樹？

用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。

如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”

“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)毅的樹”

“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”

……

2、朗讀課文，理清思路

（1）學(xué)生自由朗讀，老師賜予朗讀指導(dǎo)，（即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏）

（2）學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面賜予評(píng)價(jià)。

（3）在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡？

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文，品嘗美點(diǎn)

語(yǔ)言如同文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，（先在小組內(nèi)溝通，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最終把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片）。

老師為學(xué)生品嘗語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語(yǔ)段，探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)夫、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么？假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)夫、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相像點(diǎn)）

[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主、富有創(chuàng)建性的參加者，并促進(jìn)其深刻堅(jiān)固的駕馭學(xué)問(wèn)。]

四、對(duì)話文本

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾，賤視民眾，固執(zhí)的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過(guò)人工似的”“它全部的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?！?/p>

你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹的形象描繪出來(lái)？

探討溝通：表現(xiàn)樸實(shí)的事物，是否也要用樸實(shí)的語(yǔ)言？

[此問(wèn)題重在培育學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

3、與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的一般人，你是否也能發(fā)覺他們身上的美？

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不須要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的相識(shí)）

如：心靈和善是一種美

樸實(shí)是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

……

五、鏈接生活

象征是通過(guò)特定的簡(jiǎn)單引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

多媒體出示：

象征運(yùn)用觀賞（一）：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。

象征運(yùn)用觀賞（二）：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。

象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

六、舉薦閱讀

1、比較閱讀《白楊》

思索：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？

2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，詳細(xì)內(nèi)容可查閱茅盾作品及探討的網(wǎng)站。

白楊禮贊教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解白楊樹的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用駕馭作者分層次描寫白楊樹的方法。

一、導(dǎo)入、示標(biāo)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》，學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解白楊樹的象征意義，感受作者對(duì)北方抗日軍民的贊美之情。

2體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用排比反問(wèn)句式對(duì)于表情達(dá)意的作用

3駕馭作者分層次描寫白楊樹的方法。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

讀課文第5-9節(jié)，思索：

1課文第五段是對(duì)白楊樹的正面描寫，你能說(shuō)出作者描寫的層次嗎？

2（1）探究.練習(xí)三（2）作者為什么贊美白楊樹？

3課文結(jié)尾寫楠木是否離題?為什么？

三、生讀書、思索

四、探討、溝通

1第五段先總述白楊“力爭(zhēng)上游”的特點(diǎn)，再分別描繪白楊的干、枝、葉、皮，最終抽象出白楊“倔強(qiáng)挺立”、“不折不撓”的性格特點(diǎn)。

2（1）引導(dǎo)生讀四個(gè)句子，理解它們的含義,明確答案。

反問(wèn)句的問(wèn)法：1句用確定的語(yǔ)氣表達(dá)否定的語(yǔ)氣，后三句用否定的語(yǔ)氣表達(dá)確定的語(yǔ)氣。

意思逐層加深：

由“不只是樹”聯(lián)想到人：“至少象征了北方農(nóng)夫”——“保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵”最終聯(lián)想到“在華北平原……精神和意志”。

（2）引導(dǎo)生從文中找句子。

它不但象征了北方的農(nóng)夫，尤其象征了今日我…精神。

師小結(jié)白楊的象征意義。

3指名生答不離題

A它與白楊形成對(duì)比

B引出贊美楠木的國(guó)民黨蔣介石們，表明自己對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的酷愛。

（師可適當(dāng)介紹寫作背景）

五、作業(yè)

請(qǐng)你仿照第五段，選擇一種樹木花卉，對(duì)它作一段正面描寫。

白楊禮贊教案4

教學(xué)重點(diǎn)：

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。

2，精確而富有感情的語(yǔ)言。

3，白楊樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。

預(yù)習(xí)要求：

1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。

2，完成預(yù)習(xí)三，1，3

1，給下列字注音：

錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

2，說(shuō)明下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）

視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

教時(shí)支配：

2教時(shí)

第一教時(shí)

一，導(dǎo)入新課：

1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

2，板書課題白楊禮贊

茅盾

總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《半夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

明確：預(yù)習(xí)一。

二，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1，了解象征的手法

2，分析課文結(jié)構(gòu)。

3，探討課文第一部分。

四，學(xué)生閱讀全文探討給課文分段：

提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》

總結(jié)：

一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，干脆抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。

二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。

三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。

四（7-8）點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹。

明確：

1，分法較多，有道理就行。

2，本文的線索：

贊美白楊樹的不平凡。

五：分析課文其次部分，閱讀課文探討思索：

1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？

明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。

3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？

總結(jié)：先是：“雄壯”“宏大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

4，探討文中提示“寫對(duì)高原的“雄壯”“宏大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對(duì)寫白楊樹有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的宏大。白楊樹還是值得贊美。

反，離開白楊樹還是單調(diào)，

5，總結(jié)寫作依次：面點(diǎn)。

六，總結(jié)第一課時(shí)：

通過(guò)描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”

課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由宏大的自然力積累而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)假如不是宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰提示了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)推斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)遺忘了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛或許覺得有些倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”?？刹皇牵繂握{(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

1，本段描寫的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的。

2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.

3，給下列加陰影的字注音并說(shuō)明：

（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________

（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句運(yùn)用的修辭格是：____________。

5，本段最終有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學(xué)后記：

其次教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫作背景。

2，作者有關(guān)學(xué)問(wèn)。

集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思索并探討：

1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。

2，第5節(jié)主要根據(jù)怎樣的依次來(lái)支配材料的？

總結(jié)明確：

總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》性格：

干：丈把高……

分：丫枝：向上，靠攏……倔強(qiáng)挺立，

葉：向上……不屈不撓，

皮：光滑，淡清色……力爭(zhēng)上游，

總：這……

3，探討文中提示：

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？

總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束……

疏導(dǎo)：通過(guò)寫白楊樹的外形來(lái)表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。

四，閱讀第7-8節(jié)，探討：

1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。

2，為什么說(shuō)“白楊樹算不得樹中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹中的偉丈夫”？這種先否定后確定的寫法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相像支出？

總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，肅穆，堅(jiān)毅不屈……（讀8節(jié)）

4，總結(jié)該段運(yùn)用的修辭格，及其作用。

總結(jié)：反問(wèn)和排比

作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

探討：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？

“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

5，齊讀“我贊美……的精神”

明確：干脆交代贊美白楊樹的緣由。

疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

五，探討第9節(jié)：

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情？

疏導(dǎo)：對(duì)比的寫法。

總結(jié)：酷愛民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文：正：宏大

開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：?jiǎn)握{(diào)

白楊樹……實(shí)在是……決不是……

農(nóng)夫楠木

象白楊樹一樣的人：（對(duì)比）

哨兵白楊樹

精神和意志贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附：1，象征：通過(guò)簡(jiǎn)單引起聯(lián)想的詳細(xì)形象，表現(xiàn)與之相像或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比方和象征的區(qū)分：

1，比方用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

2，一般比方，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。

3，比方適用與各種文體，象征用于抒情性文體。

托物言志：

附2：

閱讀訓(xùn)練：

（一）

那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它全部的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天屹立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

１．能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是：（）２分

Ａ．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、

Ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、

Ｃ．參天屹立、緊緊靠攏、成為一束

Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色

２．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）２分

Ａ．白楊樹有些葉子是斜生的。

Ｂ．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。

Ｃ．白楊樹給人詳細(xì)的形象感覺是筆直的。

Ｄ．白楊樹是一種值得贊美的樹。

３．加橫線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）２分

Ａ．倔強(qiáng)挺立的一種樹Ｂ．樹Ｃ．一種樹。

Ｄ．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹

４．說(shuō)明下面加點(diǎn)的詞：（）２分

參天---旁逸斜出----

５．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）２分

Ａ．先總后分Ｂ．先分后總Ｃ．總分總

６.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分

碗努雪圈悶頸

上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________

右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________

７.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分

Ａ.祈使句Ｂ.疑問(wèn)句Ｃ.陳述句Ｄ.感嘆句

８.上文選自課文《》，作者_(dá)______。

白楊禮贊教案5

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。

理解白楊樹的象征意義與象征手法。

朗讀法、探討法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀。

一課時(shí)

重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運(yùn)用，突出朗讀。培育學(xué)生獨(dú)立思索、質(zhì)疑探究的實(shí)力，推動(dòng)民主、同等、和諧、友好，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

指導(dǎo)學(xué)生視察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫中白楊樹的特點(diǎn)，并適當(dāng)綻開聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。

幻燈片：

白楊樹

二、初讀課文，整體感知

聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過(guò)程中留意文中生字詞的寫法與讀音。并運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。

三、再讀課文，把握要旨

1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。

2、拋出問(wèn)題：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。

幻燈片：

反問(wèn)句改成陳述句

……

3、拋出問(wèn)題：讀到這里，莫非同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？

4、講解什么是象征

幻燈片：

象征是……

四、課外拓展，領(lǐng)悟象征

1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對(duì)象征手法的理解

幻燈片：

綠色——長(zhǎng)城——

2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義

幻燈片：

《白樺林》歌詞

……

3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。

白楊禮贊

茅盾

象征

樹人

北方農(nóng)夫哨兵

上進(jìn)的精神

白楊禮贊教案6

學(xué)情分析：

學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，逐步形成了主動(dòng)參加、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》，對(duì)托物言志的寫法已有所了解，結(jié)合本文中白楊樹的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的愛好。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解，須要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，須要通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)象征手法，相識(shí)托物言志。

3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡(luò)。

2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)象征手法，理解象征意義，相識(shí)托物言志。

教學(xué)創(chuàng)意：

以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，鋪禮贊之情

（一）解題，定情感基調(diào)。

茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今日要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》（板書）?？次恼骂}目，大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？

明確：充溢敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

（二）掠句，證情感深厚。

除了文題，文章中還有沒有哪些句段干脆表現(xiàn)了這種贊美之情？

明確：

第1段：白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！

第4段：那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。

第6段：這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹。

第8段：我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

（三）誦讀，展情感濃郁。

第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀呈現(xiàn)作者對(duì)白楊樹的贊美之情。

（四）問(wèn)疑，理情感層次。

引導(dǎo)學(xué)生留意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？

明確：說(shuō)明對(duì)白楊樹的視察是從遠(yuǎn)到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

二、由淺入深，徜禮贊之線

（一）通讀全文，梳理線索。

文章圍繞贊美白楊樹的什么特點(diǎn)綻開？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。

（二）研讀文本，感知贊美

1.初見白楊，昂揚(yáng)心情

（1）在哪里初見白楊樹？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？

明確：高原；寬闊平坦、色調(diào)艷麗的高原圖景，為全文開拓了一個(gè)廣袤的背景；“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

明確：先是“雄壯”“宏大”，而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。

（3）“單調(diào)”的感受是怎樣變更的？變成了怎樣的心情？“單調(diào)”有什么作用？

明確：望見了一排，或者三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚異、昂揚(yáng)（誦讀）；欲揚(yáng)先抑。

2.注視白楊，傾心形貌

（1）過(guò)渡：既然白楊樹讓人在“驚異”中叫出聲來(lái)，那么作者當(dāng)然會(huì)走近注視、細(xì)細(xì)視察。

（2）作者從哪幾個(gè)角度視察白楊樹？它的形貌有什么特點(diǎn)？

明確：開頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹是力爭(zhēng)上游的一種樹，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹的形象美，這是其次層；最終兩句概括白楊樹的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅(jiān)毅、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對(duì)比的手法，進(jìn)一步給白楊樹的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。（誦讀）

3.聯(lián)想白楊，禮贊精神

（1）過(guò)渡：這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯(lián)翩……

（2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么改變？意思是怎樣逐層加深的？

明確：由樹聯(lián)想到人；由白楊樹的樸質(zhì)、肅穆、堅(jiān)毅，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)夫；由白楊樹的堅(jiān)毅不屈聯(lián)想到傲然挺立、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情漸漸達(dá)到高潮。

（三）回望文本，小結(jié)脈絡(luò)

小結(jié)文本內(nèi)容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題，干脆贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統(tǒng)領(lǐng)全文。而且，這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡，將對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。

三、板書設(shè)計(jì)：略

其次課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是干脆抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且，文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面，表現(xiàn)白楊樹的不平凡，沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索，將對(duì)白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。

二、托物言志，品禮贊之意

（一）設(shè)疑過(guò)渡

作者為什么要贊美白楊樹？

（二）背景助學(xué)

這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí)，正是抗日斗爭(zhēng)的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱忱洋溢的散文。

（三）精讀探珠

1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

明確：第7段、第8段（誦讀）。

2.這種“對(duì)解放區(qū)人民”的贊美，作者并不是正面表達(dá)的，而是通過(guò)什么事物表達(dá)的？這是什么方法？

明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情。

3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？

明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應(yīng)當(dāng)只覺得它是樹。那么，應(yīng)當(dāng)覺得它是什么呢？后面三個(gè)“莫非”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；其次句從白楊樹的性格動(dòng)身，點(diǎn)明白楊樹“至少”象征著“樸質(zhì)、肅穆、堅(jiān)毅不屈”的北方農(nóng)夫；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象動(dòng)身，把它象征為在敵后堅(jiān)毅不屈保衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)動(dòng)身，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭(zhēng)中所不行缺的樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神”，干脆點(diǎn)明白楊樹的象征意義。

4.要給予白楊樹這樣的象征意義，文章須要做怎樣的鋪墊？

明確：象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，它借助某一詳細(xì)事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環(huán)境（西北高原獨(dú)特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，自然而然地給予白楊樹具有顯明時(shí)代特征的象征意義。

5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的相識(shí)？

明確：首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)運(yùn)用象征手法，給予這一事物某種象征意義，借此表達(dá)自己的情感或志向。

（四）演讀小結(jié)

1.小結(jié)：作者之所以贊美白楊樹，是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)精神。

2.師生表演讀，體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀其次個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最終一句。

三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法

（一）欲揚(yáng)先抑

1.品讀兩個(gè)句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

（1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想或許是“雄壯”，或許是“宏大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛或許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“宏大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”！可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

然而剎那間，要是你猛抬眼望見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地屹立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的心情又將如何？我那時(shí)是驚異地叫了一聲的！

（2）它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲回旋的虬枝。或許你要說(shuō)它不美。假如美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，肅穆，也不缺乏溫柔，更不用提它的堅(jiān)毅不屈與挺立，它是樹中的偉丈夫！

2.明確：兩處都運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于改變，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風(fēng)貌。

（二）烘托蓄勢(shì)

1.品讀下面句子，體會(huì)其妙處。

當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子?！S與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……

2.明確：描寫白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，示意在此生長(zhǎng)的白楊樹也肯定是不平凡的。為白楊樹的出場(chǎng)蓄勢(shì)，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

（三）對(duì)比突出

1.品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫楠木。

讓那些看不起民眾、賤視民眾、固執(zhí)的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。

2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對(duì)比：兩種樹的品行不同，一是一般當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣闊民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品行。

四、總結(jié)梳理，得禮贊之旨

師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué)：

（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；

（二）在描繪白楊樹形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，采納托物言志的手法和象征手法，贊美北方農(nóng)夫和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神；

（三）文章運(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧，增加了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

五、板書設(shè)計(jì)：略。

白楊禮贊教案7

指導(dǎo)思想：

1、細(xì)心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，因勢(shì)而導(dǎo)，發(fā)揮老師導(dǎo)的作用；

2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)引外聯(lián)，以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延長(zhǎng)、擴(kuò)展，增加課堂容量，提高課堂效率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必需學(xué)習(xí)、理解、駕馭白楊樹的象征意義；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

1、支配一課時(shí)；

2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序；

3、圍繞象征手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、激趣、導(dǎo)入，出示《白楊樹》掛圖；

①學(xué)生口述白楊樹的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；

②學(xué)生綻開豐富聯(lián)想，由白楊樹聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；

③引出茅盾的《白楊禮贊》

2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。

3、學(xué)習(xí)課文：

①第一次讀課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后老師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(zhǎng)句。

②其次次讀課文。由朗讀實(shí)力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：

a.作者對(duì)白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

b.文中幾次干脆表達(dá)了這種感情，學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

③第三次讀課文，重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹是極一般的，然而是不平凡的。

④第四次讀課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對(duì)于白楊樹的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

4、老師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

①你以為在新時(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人？

②口頭描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

③任選一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，綻開聯(lián)想，最終用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

白楊禮贊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法，體會(huì)白楊樹的象征意義。

2、理解本文的抒情線索，學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫法。

3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解托物言志的寫法；理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解本文的抒情線索，了解本文由景及樹、由樹及人的思路。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

激趣：你最喜愛哪一種樹木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尤其要講清喜愛的緣由）

你喜愛這一種樹，能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的寵愛或贊美之情呢？宏大的'文學(xué)家茅盾先生喜愛白楊樹，歌頌白楊樹，贊美白楊樹。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文，初步把握課文基本內(nèi)容。

1、老師范讀全文。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，畫記難字難詞，并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

2、駕馭有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生快速閱讀課文注釋①，了解寫作背景。然后老師補(bǔ)充：

茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，誕生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《半夜》，短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。

大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

4、默讀全文，用筆劃出作者干脆對(duì)白楊樹進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句，同時(shí)思索作者寫美白楊樹的緣由。

①指名學(xué)生讀出干脆贊美白楊樹的語(yǔ)句。

明確：

“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

“那就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹?！?/p>

“這就是白楊樹，西北極一般的一種樹，然而決不是平凡的樹?！?/p>

“我贊美白楊樹，就因?yàn)椤?/p>

“……我要高聲贊美白楊樹！”

②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹呢？用課文中的原句加以回答。

明確：“我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)夫，尤其象征了今日我們民族解放斗爭(zhēng)中所不行缺的樸質(zhì)、堅(jiān)毅，力求上進(jìn)的精神。

三、再讀課文，了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對(duì)白楊樹的贊美是通過(guò)幾幅美麗的圖畫呈現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文，看一看作者共勾畫、描繪了哪幾幅圖畫？

學(xué)生讀后溝通。

明確：

全文共勾畫、描繪了四幅圖，每一幅都有詩(shī)情畫意在其中。（見以下板書）

黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖

“雄壯”“宏大”“單調(diào)”

傲然地屹立

白楊遠(yuǎn)景圖

“驚異”

力爭(zhēng)上游

白楊特寫圖

決不是平凡的樹

樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)夫、抗日軍民

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2、探討：作者對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美，為什么要從寫黃土高原寫起？

明確：交代白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“宏大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)第一題的2、3小題。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1、白楊樹外形的總特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行詳細(xì)描寫來(lái)突出白楊樹的總特征的？

明確：作者描繪白楊樹的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫白楊樹的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中？又是如何揭示白楊樹的象征意義的？

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組綻開探討，主動(dòng)質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

探討后明確：作者采納先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹和其他的樹種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱忱地贊揚(yáng)了白楊樹的品行、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“肅穆”“溫柔”“堅(jiān)毅不屈”“挺立”，事實(shí)上這正是抗日軍民的品行和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

留意，在文章的第7段，完成了由“樹”→“人”的轉(zhuǎn)化，第8段則干脆把“白楊樹”與“北方農(nóng)夫”兩個(gè)相像的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明白白楊樹的象征意義。

3、學(xué)生朗讀第7段，思索

白楊禮贊教案9

一.賞形探妙

讀文章題目，明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹。

出示兩幅圖，請(qǐng)同學(xué)推斷下面哪一幅圖是白楊樹？并說(shuō)說(shuō)推斷的依據(jù)是什么？

朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字，找出語(yǔ)言上的特殊之處。

兩次寫到“筆直”；’“絕無(wú)”“絕不”；“像是加過(guò)人工似的”；三次提到“向上”。

重復(fù)用詞，強(qiáng)化白楊樹的特點(diǎn)。

為了突出白楊樹的這些特點(diǎn)，作者在文中還采納了哪些方法？

欲揚(yáng)先抑，同類對(duì)比：文中第七段及最終一段

課外拓展：

老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

環(huán)境襯托：文中其次段

總結(jié)：

二.悟神尋徑

茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎？

閱讀課文第七段，明確他要禮贊的是北方的農(nóng)夫、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不行缺的樸質(zhì)、堅(jiān)毅、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)學(xué)問(wèn)（作業(yè)本），重點(diǎn)關(guān)注：象征之物和被象征之物之間必需有某種相像的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢？

（1）形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng)；

（2）在繪形同時(shí)，采納特殊語(yǔ)言，（比如“筆直”、“向上”、“挺立”“不折不撓”）讓人很簡(jiǎn)單產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想，完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的方式，我們可以得到解讀象征手法的基本路徑：

三．聯(lián)讀活用

物象特點(diǎn)：地面的生存狀態(tài)：個(gè)體是孤離；地下的生存狀態(tài)：根系相連，團(tuán)結(jié)一樣

寫作背景：1940年，抗日斗爭(zhēng)初期，中華民族處于水生火熱之中

對(duì)應(yīng)品性：長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過(guò)著食不果腹的凄慘生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。他們好像都在為自己的生存而掙扎，好像彼此孤離著，但這只是生活的表象，就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝合力的。當(dāng)遇到壓迫，特殊是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí)，清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。

主題闡釋：艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和鋒利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向，意識(shí)到了我們宏大民族的覺醒已經(jīng)到來(lái)，那泥土下緊緊糾纏的根須，是我們之間的一線血脈！我們沒有丟掉這血脈！我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，為深愛的祖國(guó)而戰(zhàn)斗究竟！

物象特點(diǎn)：一二兩句中白云隨風(fēng)漂浮，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛；泉水淙淙潺流，自由奔瀉，從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山，掀起波瀾。

寫作背景：白居易此時(shí)任蘇州刺史期間，政務(wù)非常繁忙冗雜，“清旦方堆案，黃昏始退公?？蓱z朝暮景，消在兩衙中”（《秋寄微之十二韻》），覺得很不自由

對(duì)應(yīng)品性：一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情；三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官，在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

主題闡釋：