寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣重點中學(xué)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語文期末綜合模擬卷（含答案）

海原重點中學(xué)2023年高一上學(xué)期語文期末綜合模擬卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：“扶貧先扶智”決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位。“扶貧先扶智”理論認(rèn)為，通過人的智力幫扶，賦能于人，提高貧困人口文化素質(zhì)和就業(yè)技能，在此過程中活化、開發(fā)和培育多方面的潛能，形成人力資本。人力資本理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)增長取決于人力資本水平高低，由教育支出、保健支出、勞動力遷移支出等形成的人力資本，能夠促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展，貧困的主要根源在于人們對人力資本投資的不足。人力資本投資是實現(xiàn)包容性增長、阻斷代際貧困傳遞的重要途徑。包容性增長即機(jī)會平等的“益貧式增長”，旨在徹底打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局。當(dāng)前仍然存在的貧困，在很大程度上是人力資本投資的機(jī)會遭到挫折的結(jié)果。從社會的角度看，對窮人人力資本的公共投資不足是貧困問題長期難以解決的根源之一；從家庭的角度看，父母對子女教育等方面的投資不足是導(dǎo)致下一代繼續(xù)陷入貧困的原因之一。阿馬蒂亞·森認(rèn)為，貧困不僅是收入低下，更應(yīng)被視為基本可行能力的被剝奪。他將可行能力定義為，個人有可能實現(xiàn)的、各種可能的功能性組合。構(gòu)建解決相對貧困的長效機(jī)制，要求我國扶貧戰(zhàn)略由“脫貧”轉(zhuǎn)向“防貧”，即防止貧困的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，阻斷貧困的代際傳遞。代際傳遞涉及兩個群體——兒童和父母，貧困代際傳遞不僅僅是貧困現(xiàn)象的繼承，還包含導(dǎo)致貧困的不利因素在代際傳遞。世界銀行在《公平的進(jìn)步——世界各國代際經(jīng)濟(jì)流動》報告中，基于代際流動的全球數(shù)據(jù)庫總結(jié)了教育與收入代際流動之間的三個渠道。一是父母教育會影響子女教育，進(jìn)而影響其收入，如受過教育的父母會更傾向于對子女進(jìn)行人力資本投資；二是父母教育會影響子女的非教育特征，如受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，從而提高子女的收入水平；三是父母的非教育特征對子女收入也存在持續(xù)性影響，如相對富裕的父母所居住的地區(qū)以及所擁有的社會資本都更好，可以為其子女提供更好的經(jīng)濟(jì)機(jī)會。(摘編自王建《教育緩解相對貧困的戰(zhàn)略與政策思考》，《教育研究》2020年第11期)材料二：實現(xiàn)全面脫貧和鄉(xiāng)村振興的有效銜接，是我國如期完成脫貧攻堅任務(wù)、全面建成小康社會的關(guān)鍵。要結(jié)合實際情況，注重從政策、產(chǎn)業(yè)、人才等方面入手，把握脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的正確方向，全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。第一，建立長短結(jié)合、標(biāo)本兼治的體制機(jī)制，完善政策體系銜接，并擴(kuò)大政策適用主體范圍。鄉(xiāng)村振興是一個涉及全方位發(fā)展的長期規(guī)劃，不僅聚焦深度貧困地區(qū)和特殊貧困群體，更是要讓所有農(nóng)村居民共享發(fā)展機(jī)遇。現(xiàn)階段實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)力點就是要激發(fā)全體農(nóng)村居民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，各種政策的適用主體范圍也要擴(kuò)大到全體農(nóng)村居民。第二，持續(xù)推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提檔升級，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接。要更好地發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，提升小農(nóng)生產(chǎn)經(jīng)營組織化程度，增強(qiáng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生能力和造血機(jī)制；優(yōu)化鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)提檔升級，向農(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生、傳統(tǒng)特色文化傳承等多功能發(fā)展，從而實現(xiàn)小農(nóng)戶和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接。第三，構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，強(qiáng)化人才銜接。一是加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)。要穩(wěn)定拓展選派駐村第一書記，保證脫貧村發(fā)展思路的連續(xù)性，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村基層治理現(xiàn)代化。二是打造適合人才發(fā)展的平臺。其一，通過搭好創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建設(shè)返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園和電商創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地，促進(jìn)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)跨界配置要素，吸引一批懂技術(shù)、善經(jīng)營、有資金的在外務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。其二，完善鄉(xiāng)村金融服務(wù)體系和技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引進(jìn)、培育一批具有鄉(xiāng)土特色的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體。以市場的力量匯流資金、人才、技術(shù)信息等資源要素，鼓勵社會資本投資適合產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；?、集約化經(jīng)營的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。三是建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機(jī)制。其一，以城帶鄉(xiāng)，鼓勵城市的資本、技術(shù)、人才融入鄉(xiāng)村，在農(nóng)村開拓新市場、開辦新企業(yè)、培育新業(yè)態(tài)、開發(fā)新產(chǎn)品，形成真正有競爭力的鄉(xiāng)村市場主體。其二，通過改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機(jī)制的普惠性，鼓勵和支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人員主動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。四是推動人才本土化與均衡化同步發(fā)展。一方面，要自力更生培育本土人才，構(gòu)建培養(yǎng)本土人才為主，人才引進(jìn)、人才支援為輔的人才振興機(jī)制；另一方面，要充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，培育一批帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)村本土人才生產(chǎn)水平、致富本領(lǐng)、發(fā)展能力。(摘編自王宏源《推動脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接》，《中國社會科學(xué)報》2020年11月17日)1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．通過教育幫扶人的智力，提高貧困人口的就業(yè)技能和文化素質(zhì)，開發(fā)培育多方面的潛能，能很好地解決貧困問題，所以教育是扶貧脫貧的根本與核心。B．加大教育投資，可以實現(xiàn)包容性增長，打破貧困惡性循環(huán)和兩極分化的發(fā)展格局，阻斷貧困代際傳遞。C．對窮人人力資本的公共投資不足、父母對子女教育等方面的投資不足都是對人力資本投資不重視的表現(xiàn)。D．受過教育的父母會幫助其子女獲得更好的非認(rèn)知技能，提髙子女的收入水平是教育與收入代際流動的一種渠道。2．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是(3分)()A．保健支出、勞動力遷移支出等資本，能夠促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)持續(xù)性發(fā)展，所以在鄉(xiāng)村振興中，要繼續(xù)加大對醫(yī)療的財政投入，降低勞動力遷移支出在家庭收入中的所占比。B．教育投資能倡導(dǎo)機(jī)會平等的“益貧式增長”，徹底打破貧困惡性循環(huán)的格局，在脫貧后的鄉(xiāng)村振興中要繼續(xù)加大教育投資，保持教育在財政收入中的所占比逐年加大。C．構(gòu)建良好鄉(xiāng)村人才發(fā)展生態(tài)，要以基層黨組織建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)適合人才發(fā)展的平臺建設(shè)，建立城市人才入鄉(xiāng)激勵機(jī)制，推動人才本土化與均衡化同步發(fā)展。D．改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機(jī)制的普惠性，就有可能把城市的資本、技術(shù)、人才更好地融入鄉(xiāng)村，為農(nóng)村開拓新市場，開辦更多新企業(yè)。3．下列各種做法中，不符合鄉(xiāng)村振興要求的一項是(3分)()A．四川涼山彝族自治州把原來針對特殊貧困群體的免費(fèi)職業(yè)培訓(xùn)政策，擴(kuò)展到對全體農(nóng)村居民的培訓(xùn)。B．怒江傈僳族自治州把開發(fā)怒江大峽谷、推介大峽谷的旅游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生有機(jī)結(jié)合。C．寧夏臨夏州支持利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，深化校企合作和東西部聯(lián)合辦學(xué)。D．河南三門峽盧氏縣為優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)，決定實施以人才引進(jìn)為主的“筑巢引鳳·人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略，加大人才引進(jìn)力度。4．材料一是按照什么思路進(jìn)行論證的？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要說明。(4分)________________________________________________________________________5．材料一與材料二畫橫線處都提到了教育的基礎(chǔ)性作用，在全面脫貧與鄉(xiāng)村振興中，這種基礎(chǔ)性作用有何不同？(6分)________________________________________________________________________(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。神秘人[新加坡]艾禺他又出現(xiàn)了，躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我們這里張望。我注意很多天了。開始第一晚，大家都在忙著。親戚們陸續(xù)來到，雖然人數(shù)不多，但還是把活動亭的每個角落都坐滿了。過了晚上11點，人才慢慢散去。我忙著收拾桌上的殘局，偶一抬頭，突然發(fā)現(xiàn)對面組屋的樓下孤零零地站著一個人，眼光直朝我的方向望來。我當(dāng)時嚇了一跳，以為見鬼了，感覺對面站著的就是爺爺。“爺爺”還在看我，我心底發(fā)寒。我連杯子都不收，即刻回身走開。來到靈堂前，照片里的爺爺對著我笑，好像笑我膽小鬼，來找你也怕，我更起雞皮疙瘩了。爺爺，你平時也沒有很疼我這個孫子，不用在我面前顯靈吧！禁不住好奇，目光又溜了過去，想看看自己是否眼花，剛才只是看錯了，果然一個人影也沒有，正舒了一口氣，冷不防背后又重重被人拍了一下，讓我跳起來。“拍一下肩膀也怕成這樣。你不是吧？”老爸不屑地看著我。“我……我……剛才好像看到……爺爺！”我囁嚅著，朝對面指了指。其他人都好奇地圍了過來追問?！八哉f喪事一定要辦得像樣點，你們看，老爸馬上回來看了?！倍呐男乜谡f?！靶液脹]有講他的壞話?！比桓睉c幸的表情。“他有壞話可以講咩，你們不要亂說話！”大伯?dāng)[起了老大的威嚴(yán)，大家即刻都噤了聲。爺爺有壞話可講嗎？我不知道，我只知道爺爺總是說，要給人家機(jī)會，不要把人逼到死路。第二天晚上，“鬼魂”又來了，又是出現(xiàn)在來吊喪的人走得七七八八的時候。隱在不遠(yuǎn)的柱子后，這里顯靈一下，又換個別的地方飄出來。有了前一晚的經(jīng)驗，我壯了膽，尤其是因為聽了媽媽的一番話：爺爺會在你面前出現(xiàn)，可見他在意你啊，說不定他有什么話只想跟你一個人說，你怕他干什么，就算是鬼，也是你爺爺。聽起來也很有道理，我開始偷窺對方，雖然站的有點距離，也看不清臉的模樣，不過那身材樣子就像爺爺，要不前一晚我也不會幾乎嚇破膽。他憂郁地站在那里，頭低垂著，好像不斷地在默哀。死去的人為自己默哀到底是一種什么感覺，或許只有死人自己知道。這回不單我注意到，連五叔也被開了天眼，看到了。他畢竟膽大，立馬沖了過去。爺爺也有悄悄話要跟他說嗎？他過去我就沒機(jī)會聽了，我有點遲疑，但腳步還是抬不起來。沒一陣子五叔回來了：“放心，人啦！腳有點跛，走路不穩(wěn)，看我追他，拼命要走，差點就跌倒。我不敢再追上去，就讓他走了。不過……”“不過什么？”有人追問?！皼]有啦，沒有啦，不是鬼就是了。”五叔好像也不愿多講。大家沒再問下去，不是鬼的答案叫大家松了一口氣，原來大家都還是會害怕的。只是這人干嗎要站在遠(yuǎn)處觀望靈堂這里的情景？大伯母說八成是流浪漢，等著我們半夜走開就過來覓食，靈堂前的桌子上每晚都擺滿佳肴，有些還是跑去米其林餐廳買回來的。接下來的幾晚他依然準(zhǔn)時報到。靈堂上繼續(xù)來人，很多都是爺爺以前住在甘榜的老鄰居，年紀(jì)老邁，操著濃濃的鄉(xiāng)音，說著從前發(fā)生在村里的一件驚天動地的大事。一場黑社會的內(nèi)部起哄，連累了村里的人，肇事者因為當(dāng)時身上還帶毒，后來被抓了，爺爺因為這件事背負(fù)著責(zé)難，因為惹起事端的就是他的兒子。為什么從來沒聽家里人提起過這件事？兒子，是誰？三個大伯和小叔看起來都不像黑社會，我阿爸更不可能，他連打只壁虎都要老媽相助。家丑被密密地封著。如果不是爺爺駕鶴西歸，人家也不會抖出來吧！喪禮的最后一晚，大伯請了和尚來為爺爺做最后的一次超度，和尚要求家屬們列隊，隨他繞著棺木念起“往生咒”。突然列隊中插進(jìn)了一對高低不平的腳步，大家先是一愣，大伯只是輕輕地和對方有一個眼神交流，即刻激動地點起頭來。腳步?jīng)]有停頓，大家沒有說話，動作持續(xù)著，經(jīng)文喃喃著，我看見插隊的人不時抬頭朝棺木里的爺爺張望，那個被爺爺發(fā)誓斷絕父子關(guān)系的兒子，在大家都以為他在人間永遠(yuǎn)蒸發(fā)后悄然出現(xiàn)。爺爺說的“要給人家機(jī)會，不要把人逼到死路”，是不是就是為這個兒子說的呢？我不知道，只知道儀式完后兄弟們的擁抱，一向板著臉的大伯哭得最大聲。這個“大大伯”一直擔(dān)心著別人不能接受他而不敢踏入靈堂，最后還是忍不住走進(jìn)來了，正如他說，再不過來就沒辦法盡做兒子的最后一份孝心了。靈堂前，照片里的爺爺在笑，原來他早知道兒子回來了。(選自《小說選刊》2020年第3期，有刪改)6．下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)()A．大大伯因為一直擔(dān)心著別人不能接受他而不敢踏入靈堂，所以就多次鬼鬼祟祟地躲在爺爺靈前的柱子后面，以盡孝心。B．文章兩次寫照片里的爺爺對著“我”笑，第一次是突出“我”的害怕，第二次是表現(xiàn)家人對大大伯能回來而感到高興。C．“他憂郁地站在那里，頭低垂著，好像不斷地在默哀”一句運(yùn)用動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了大大伯的悲痛和懊悔之情。D．大大伯不敢面對家人是有難以言說的原因的，這一原因只有爺爺知道，爺爺一直守口如瓶，直到去世也沒告訴別人。7．下列對小說藝術(shù)特點的理解與鑒賞，不正確的一項是(3分)()A．小說開頭寫神秘人躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我們這里張望，設(shè)置懸念，既激發(fā)讀者的閱讀興趣，又引出下文的情節(jié)。B．文章運(yùn)用插敘的手法，交代了大大伯離家多年，不能給爺爺盡孝心的原因，豐富了文章的內(nèi)容，使文章情節(jié)更加完整。C小說構(gòu)思巧妙，虛實結(jié)合，層層鋪墊，水到渠成，結(jié)尾揭開神秘人的面紗，出人意料，是典型的“歐·亨利式”結(jié)尾。D．小說運(yùn)用反復(fù)手法來表現(xiàn)人物，如“要給人家機(jī)會，不要把人逼到死路”，反復(fù)寫這句話強(qiáng)化了爺爺對大大伯的想念。8．看到“神秘人”時，五叔沒有窮追不舍，且當(dāng)別人問起原因時不愿多說。請結(jié)合上下文分析其心理。(4分)________________________________________________________________________9．“我”在文中有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。(6分)________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。臧熹字義和，武敬皇后弟也。與兄燾并好經(jīng)籍。隆安初，兵革屢起，熹乃習(xí)騎射，志在立功。嘗至溧陽溧陽令阮崇與熹共獵值虎突圍獵徒并奔散熹直前射之應(yīng)弦而倒高祖入京城，熹族子穆斬桓修。進(jìn)至京邑，桓玄奔走，高祖使熹入宮收圖書器物，封閉府庫。有金飾樂器，高祖問熹：“卿得無欲此乎？”熹正色曰：“皇上幽逼，播越非所。將軍首建大義，劬勞王家。雖復(fù)不肖，無情于樂。”高祖笑曰：“聊以戲卿爾?！毙袇⒏咦骀?zhèn)軍事，員外散騎侍郎，重參鎮(zhèn)軍軍事，領(lǐng)東海太守。以建義功封始興縣五等侯。又參高祖車騎、中軍軍事。高祖將征廣固，議者多不同。熹從容言曰：“公若凌威北境，拯其涂炭，寧一六合，未為無期。”高祖曰：“卿言是也?！奔靶校淝髲?，不許，以為建威將軍、臨海太守?？そ?jīng)兵寇，百不存一，熹綏緝綱紀(jì)，招聚流散，歸之者千余家。孫季高海道襲廣州，路由臨海，熹資給發(fā)遣，得以無乏。征拜散騎常侍，母憂去職。頃之，討劉毅，起為寧朔將軍，從征。事平，高祖遣朱齡石統(tǒng)大眾伐蜀，命熹奇兵出中水，以本號領(lǐng)建平、巴東二郡太守。蜀主譙縱遣大將譙撫之萬余人屯牛脾，又遣譙小茍重兵塞打鼻。熹至牛脾，撫之戰(zhàn)敗退走，追斬之。小茍聞?chuàng)嶂溃幢惚忌?。成都既平，熹遇疾。義熙九年，卒于蜀郡牛脾縣，時年三十九。追贈光祿勛。(選自《宋書·臧熹傳》，有刪改)10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()A．嘗至溧陽/溧陽令阮崇與熹共獵/值虎突圍/獵徒并奔散/熹直前射之/應(yīng)弦而倒/B．嘗至溧陽/溧陽令阮崇與熹共獵值虎/突圍獵徒/并奔散/熹直前射之/應(yīng)弦而倒/C．嘗至溧陽/溧陽令阮崇與熹共獵/值虎突圍獵徒/并奔散/熹直前射之/應(yīng)弦而倒/D．嘗至溧陽/溧陽令阮崇與熹共獵值虎/突圍/獵徒并奔散/熹直前/射之應(yīng)弦而倒/11．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()A．字，又叫表字，是18歲舉行加冠儀式以后才起的，字是對名的解釋和補(bǔ)充，對名有表述、闡明的作用。B．侯，我國古代五個爵位中的第二個爵位，在周代有公、侯、伯、子、男五爵，后代爵位制度不盡相同。C．母憂，指母親的喪事。丁憂期限為三年，期間要吃、住、睡在父母墳前，并且需要停止一切娛樂活動。D．追贈，即加封死者的官職、勛位，一般用在因公殉職的官員身上，或特別表揚(yáng)對朝廷有貢獻(xiàn)的死者。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()A．臧熹本好經(jīng)籍，后來改行從軍。由于隆安年間戰(zhàn)事不斷，于是就轉(zhuǎn)而練習(xí)騎射，想要憑借軍事立下功勛，后來如愿以償。B．臧熹為人正直，不愿貪圖享樂。臧熹到皇宮收取圖書和各種器物，高祖問臧熹想不想要黃金裝飾的樂器，他沒有接受。C．臧熹體恤百姓，為官治理有方。臨?？v經(jīng)戰(zhàn)亂，破壞嚴(yán)重，人民死亡眾多，臧熹用心安撫百姓，重整法度，招集流民。D．臧熹英勇善戰(zhàn)，深得高祖賞識。臧熹曾隨高祖討伐桓玄，征伐廣固，領(lǐng)兵伐蜀，攻破成都，后因功被高祖拜為將軍。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)熹從容言曰：“公若凌威北境，拯其涂炭，寧一六合，未為無期?！盻_______________________________________________________________________(2)孫季高海道襲廣州，路由臨海，熹資給發(fā)遣，得以無乏。征拜散騎常侍，母憂去職。________________________________________________________________________14．臧熹為何會受到皇帝喜愛？(3分)________________________________________________________________________(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首詩，完成15～16題。元日田家【唐】薛逢南村晴雪北村梅，樹里茅檐曉盡開。蠻榼①出門兒婦去，烏龍②迎路女郎來。相逢但祝新正壽，對舉那愁暮景催。長笑士林③因宦別，一官輕是十年回?！咀ⅰ竣傩U榼：酒器。②晉朝時，民俗以“龍”字為家犬命名。后世以烏龍泛指犬。③士林：此處指讀書人。③本詩作于作者貶官四川之時。15．下列選項中對這首詩歌分析不正確的一項是（）A．本詩首聯(lián)描寫了南村和北村不同的風(fēng)景。在元日這天，家家戶戶很早就打開了家門。B．詩歌前三聯(lián)寫出當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，元日百姓的生活熱鬧卻又不失田園生活特有的寧靜。C．“但”字寫元日這一天百姓相逢之后只彼此祝福健康長壽，也暗含了詩人對自己的告誡。D．“暮景”一詞含義豐富，既指一日之“暮”，也指一年之“暮”，亦可指一生之“暮”。16．本詩表達(dá)了作者哪些情感？請簡要分析。(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《沁園春·長沙》中表現(xiàn)詞人年輕時意氣風(fēng)發(fā)，強(qiáng)勁有力的兩句是：________________，________________。(2)《短歌行》借用《管子·形解》中的句子，以高山大海比喻自己廣納天下賢才的壯志和胸襟的名句是：________________，________________。(3)陶淵明在《歸園田居》中用比喻的手法表明自己厭倦官場，向往自由世界的對偶句是：__________________，__________________。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共3小題，11分)閱讀下面的文字，完成18～20題?？爝^年了,北方的年節(jié)比南方要隆重得多,每一輛大車上都捎帶著年貨。這中間,最撩人的還是那大紅大綠的年畫。當(dāng)然,是楊柳青的年畫。

其實,和天津的楊柳青一樣,蘇州的桃花塢,也是年畫的產(chǎn)地。

桃花塢是蘇州的一條街,而楊柳青則是大運(yùn)河畔的一座小鎮(zhèn)。蘇州是江南名城,其文化積淀有如一幅色調(diào)古樸且花形的軟緞,幾乎可以讓人陷溺的。桃花塢的年畫只是這幅軟緞上的一個。但楊柳青就不同了,一座彈丸小鎮(zhèn),“家家點染,戶戶丹青”。楊柳青從頭到腳都是屬于年畫的,年畫既是它的全部行頭,又是它的全部生命。這就是說,沒有年畫,蘇州還是蘇州,但楊柳青就不是楊柳青了。

桃花塢年畫那民間情調(diào)中便更多地融入了文人畫的風(fēng)格。中國的文人畫特別是吳門畫派崇尚的是一種筆意娟靜的藝術(shù)趣味,這種趣味體現(xiàn)在年畫中,就像有人說的,桃花塢年畫好比江南少女用櫻桃小口品咂的梅子,越品越有味。而楊柳青地當(dāng)天子腳下,宮廷畫風(fēng)作為一種強(qiáng)勢文化不能不對民間有所。宮廷的時尚是艷俗,北方人的口味亦偏好。于是又有人說:楊柳青年畫是北方炕桌上大紅大綠的果脯,越嚼越甜。

18.依次填入文中橫線上的詞語,全部恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分) ()A.復(fù)雜襯托滲透淡妝濃抹B.繁復(fù)點綴滲透濃墨重彩C.復(fù)雜襯托借鑒淡妝濃抹D.繁復(fù)點綴借鑒濃墨重彩19.比喻具有相似性,請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析。(4分)

20.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“楊柳青的主要產(chǎn)業(yè)就是年畫,年畫是它的全部?！睆恼Z義上看二者基本相同,為什么說原文表達(dá)效果更好?(4分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共2小題，9分)閱讀下面的文字，完成21～22題。許多漢字的創(chuàng)造都會考慮到所指事物的特性。比如“桐”字。每一種樹木都有年輪，年輪就像是一張?zhí)鞖庾兓涗洷?，往往預(yù)示著樹木的生長速度和材性的好壞。在雨水充足、氣候溫暖的季節(jié)，①__________________，年輪也會比較寬。②__________________，樹木的生長就會變慢，年輪也會比較窄。一般樹種的年輪有大有小，有寬有窄，桐木則與眾不同，其年輪幾乎是同樣寬，故材質(zhì)十分均勻，不容易變形。將其加工成樂器之后，共振效果極其穩(wěn)定。中國古代四大名琴——齊桓公的“號鐘”、楚莊王的“繞梁”、司馬相如的“綠綺”和蔡邕的“焦尾”，③__________________。用桐木制作而成的樂器音韻優(yōu)美，被譽(yù)為“桐韻”。因此，“桐”字的表音部件之所以是“同”，而沒有選擇其他讀音相同的部件來表音，()。21．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?3分)()A．是因為桐木年輪大小相同、材質(zhì)均勻B．便是考慮到桐木年輪大小相同、材質(zhì)均勻的特性C．便是考慮到桐木材質(zhì)均勻、年輪大小相同的特性D．是因為桐木材質(zhì)均勻、年輪大小相同22．請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(6分)①________________________________________________________________________②________________________________________________________________________③________________________________________________________________________四、寫作(60分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)2020年,整個世界仿佛進(jìn)入湍急的河水中漂流,前方仍可能是凜冽的冰河,洶涌的怒海,你我同在這艘船上,無處可退,無人例外。你我的命運(yùn)從未如此與國家命運(yùn)生死相連,你我的歷史從未如此與世界歷史緊密相繞?！拔以凇笔且粋€沉重的字眼,因為它寄寓于每一個負(fù)重的存在之中。所謂“我在”,是“我在場”,是我在看,在聽,在感受,在堅持。所謂“我在”,是“有我在”,是對真相與正義的信念,是擔(dān)當(dāng),是責(zé)任。所謂“我在”,是“我還在”,是渡盡劫波人還在,愛還在。以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考?從下列任務(wù)中任選一個,完成寫作。(1)請你以中國中學(xué)生代表的身份寫一篇演講稿,在“世界青年與社會發(fā)展論壇”上做演講。(2)為向著2035年中國基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn),?？_辟“2035,我在”欄目,請你為該欄目寫一篇文章。要求:結(jié)合材料,自選角度,確定立意;自擬標(biāo)題;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。答案解析一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)1．A“教育是扶貧脫貧的根本與核心”錯，原文是“‘扶貧先扶智’決定了教育扶貧的基礎(chǔ)性地位”，可見教育在扶貧中是“基礎(chǔ)性地位”，而不是根本和核心。2．B“保持教育在財政收入中的所占比逐年加大”無中生有。原文只是說“要充分發(fā)揮教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，培育一批帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家，不斷增強(qiáng)鄉(xiāng)村本土人才生產(chǎn)水平、致富本領(lǐng)、發(fā)展能力”，并未談到“保持教育在財政收入中的所占比逐年加大”。3．C根據(jù)材料二中關(guān)于鄉(xiāng)村振興的幾條措施來判斷。A.屬于第一條，“建立長短結(jié)合、標(biāo)本兼治的體制機(jī)制，完善政策體系銜接，并擴(kuò)大政策適用主體范圍”。B.屬于第二條，“優(yōu)化鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、種養(yǎng)業(yè)提檔升級，向農(nóng)產(chǎn)品精深加工、生態(tài)休閑養(yǎng)生、傳統(tǒng)特色文化傳承等多功能發(fā)展”。C.不符合鄉(xiāng)村振興的內(nèi)容。只是科技與教育的結(jié)合，主要強(qiáng)調(diào)科技對教育的促進(jìn)作用。D.屬于第三條，“通過改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境、提高城市人才入鄉(xiāng)激勵機(jī)制的普惠性，鼓勵和支持返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)人員主動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)”。4．①材料一的論證思路是提出問題、分析問題、解決問題的遞進(jìn)式思路。②首先提出“扶貧先扶智”的觀點，指出教育扶貧的重要性；接著分析指出人力資本投資不足是造成貧困的主要原因，人力資本投資是解決貧困代際傳遞的重要途徑；最后分析教育與消除貧困之間的關(guān)系，從而呼應(yīng)觀點。5．①“教育的基礎(chǔ)性作用”在全面脫貧中的作用主要在于，通過教育投資就可能實現(xiàn)由“脫貧”轉(zhuǎn)向“防貧”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從而徹底消除貧困。②“教育的基礎(chǔ)性作用”在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)作用主要是培養(yǎng)本土人才，培養(yǎng)能夠帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家，增強(qiáng)鄉(xiāng)村本土人才生產(chǎn)水平、致富本領(lǐng)、發(fā)展能力。(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6．D“這一原因只有爺爺知道”于文無據(jù)。7．C“結(jié)尾揭開神秘人的面紗，出人意料，是典型的‘歐·亨利式’結(jié)尾”理解錯誤，文章結(jié)尾“水到渠成”揭示神秘人的身份，沒有出人意料，也不是“歐·亨利式”結(jié)尾。8.①因為五叔根據(jù)這個人“腳有點跛，走路不穩(wěn)”的特點斷定是大大伯。②五叔知道“神秘人”是來盡孝心的。③五叔不愿意讓別人知道大大伯當(dāng)年的事情，以免當(dāng)場說破，彼此尷尬，不好收場。④五叔聽從爺爺?shù)脑?，“要給人家機(jī)會，不要把人逼到死路”。9．①“我”是小說的線索人物，小說以“我”的所見所聞所想串起小說內(nèi)容。②“我”的心理變化，吸引讀者閱讀興趣并推動情節(jié)發(fā)展。③增強(qiáng)故事的真實性。二、古代詩文閱讀(35分)10．A11．A“字，又叫表字，是18歲舉行加冠儀式以后才起的”解說錯誤，古代男子加冠是在20歲。12．D“臧熹曾隨高祖討伐桓玄，征伐廣固”分析錯誤，原文中“熹求從，不許”可知，臧熹沒有跟從高祖征伐廣固。13．(1)臧熹從容地說：“主公您如果出征北方邊境，拯救老百姓于水火之中，統(tǒng)一天下，并不是遙遙無期的事?！?2)孫季高從海路進(jìn)攻廣州，途中經(jīng)過臨海，臧熹供給他物資，使他沒有后顧之憂。(臧熹被)授予散騎常侍，因母親去世而辭去職務(wù)。14．①才能突出，治理有方。②為人清廉，不貪財物。③四處征戰(zhàn)，屢建軍功?！緟⒖甲g文】臧熹字義和，是武敬皇后的弟弟。他和哥哥臧燾都愛好儒家經(jīng)典書籍。晉安帝初，戰(zhàn)事紛起，臧熹于是練習(xí)騎馬射箭，志在取得功名。曾到溧陽，與溧陽縣令阮崇一起圍獵，遇上猛獸突圍，來圍獵的人一起散開，臧熹上前一箭射去，猛獸應(yīng)弦而倒。跟隨宋武帝入京城，臧熹本家的侄子臧穆斬殺了桓修。到了京城建業(yè)，桓玄逃走，武帝便派臧熹進(jìn)入宮中收取圖書和各種器物，查封府庫。看到有用黃金裝飾的樂器，武帝問臧熹說：“你不想要這個嗎？”臧熹臉色嚴(yán)肅地說：“皇上受到脅迫，流亡到不該是皇上所居住的地方。將軍您首立大義，勤勞于朝廷。(我)雖然不肖，實在無心于歌舞。”武帝笑著說：“且和你開個玩笑罷了。”后來(臧熹)擔(dān)任了武帝的參鎮(zhèn)軍事，員外散騎侍郎，又擔(dān)任鎮(zhèn)軍軍事，兼任東海太守。因為興義軍的功勞，被封為始興縣五等侯。又做了武帝的車騎將軍，參與中軍事務(wù)。武帝將要出征廣固，議論這件事的人大多數(shù)都不贊同。臧熹從容地說：“主公您如果出征北方邊境，拯救老百姓于水火之中，統(tǒng)一天下，并不是遙遙無期的事。”武帝說：“你說得很對。”等到出征時，臧熹請求跟隨出征，武帝沒有答應(yīng)，讓他擔(dān)任建威將軍、臨?？さ奶亍ＥR海郡被兵賊劫掠，老百姓死亡眾多，臧熹于是整頓綱紀(jì)，招募逃走的人員，回來的有一千多家。孫季高從海路進(jìn)攻廣州，途中經(jīng)過臨海，臧熹供給他物資，使他沒有后顧之憂。(臧熹被)授予散騎常侍，因母親去世而辭去職務(wù)。時間不長，要討伐劉毅，(臧熹被)起復(fù)授予寧朔將軍，跟隨武帝征討劉毅。劉毅被平定之后，武帝派遣朱齡石統(tǒng)率大軍討伐蜀地，命令臧熹率領(lǐng)一支奇兵從水路進(jìn)發(fā)，憑借所擔(dān)任的將軍旗號兼任建平、巴東兩個郡的太守。蜀國國王譙縱派遣大將譙撫之帶領(lǐng)一萬多人駐守在牛脾，又派遣譙小茍率領(lǐng)重兵駐扎打鼻要塞。臧熹攻到牛脾這個地方，譙撫之戰(zhàn)敗退走了，臧熹追上他并斬殺了他。小茍聽說譙撫之的死訊后，當(dāng)即四處逃竄。成都已經(jīng)平定，臧熹患上了疾病。義熙九年(413)，(臧熹)死在蜀郡的牛脾縣，年齡三十九歲。(臧熹)被追授為光祿勛。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)14．A15．①過節(jié)的愉悅之情：“但?！薄澳浅睢北憩F(xiàn)出元日這天詩人、百姓歡度佳節(jié)的景象。②對宦游生活的厭倦之情：“長笑士林因宦別”，讀書人為了做官，不得不去鄉(xiāng)別親，多么的可笑。③對回鄉(xiāng)的渴望之情：“一官輕是十年回”，外出做官，至少十年才能回到家鄉(xiāng)，可見回鄉(xiāng)之情是多么的迫切。④對田園生活的羨慕之情：“樹里茅檐”“蠻榼出門”“烏龍迎路”“但?！薄澳浅睢北憩F(xiàn)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)淳樸，流露出作者的羨慕之情。

17．(1)書生意氣揮斥方遒(2)山不厭高海不厭深(3)羈鳥戀舊林池魚思故淵18.B繁復(fù):指繁多、復(fù)雜。復(fù)雜:指事物的種類、頭緒等多而雜。此處應(yīng)用“繁復(fù)”。點綴:指加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。襯托:指為了使事物的特色突出,把另一些事物放在一起來陪襯或?qū)φ铡４颂帒?yīng)用“點綴”。滲透:比喻某種事物或勢力逐漸進(jìn)入其他方面。借鑒:指把別的人或事當(dāng)鏡子,對照自己,以便吸取經(jīng)驗或教訓(xùn)。此處應(yīng)用“滲透”。濃墨重彩:意思是用濃重的墨汁和顏色來描繪,色彩濃重,可形容著力描寫。淡妝濃抹:指淡雅和濃艷兩種不同的妝飾打扮。此處應(yīng)用“濃墨重彩”。19.①句中把楊柳青年畫比作大紅大綠的果脯,體現(xiàn)了比喻的相似性。②年畫的色彩以紅綠為主,非常艷麗,和果脯的顏色相似。③年畫具有民間情調(diào),很受百姓歡迎,和果脯常出現(xiàn)在北方炕桌上及越嚼越甜有相似性。20.(1)原文“從頭到腳”一詞突出了年畫對于楊柳青的重要意義。(2)原文中“行頭”“生命”兩個詞帶有擬人色彩,語言生動形象。(3)原文句式整齊,富有韻味。21．B根據(jù)前文“年輪幾乎是同樣寬，故材質(zhì)十分均勻”可見，先寫年輪，再寫材質(zhì)，排除C、D。括號前已經(jīng)有了“因此”，此處如果再用“是因為”，就顯得重復(fù)，排除A。故選B。22．①樹木的生長就會比較快②如果遇到寒冷干旱的季節(jié)③均由桐木制作23材料由兩部分組成,第一部分即第一段交代