有目的地閱讀,真正高效的閱讀-統(tǒng)編版六上閱讀策略單元《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

有目的地閱讀,真正高效的閱讀——統(tǒng)編版六上閱讀策略單元《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖單擊此處添加副標(biāo)題匯報(bào)人：XXX目錄CONTENTS閱讀策略的重要性PartOne統(tǒng)編版六上閱讀策略單元介紹PartTwo《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)PartThree《竹節(jié)人》教學(xué)意圖PartFour教學(xué)反思與改進(jìn)PartFive閱讀策略的重要性01閱讀策略對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的意義閱讀策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。閱讀策略能夠幫助學(xué)生更有效地理解和記憶閱讀內(nèi)容。掌握閱讀策略有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。閱讀策略能夠提高學(xué)生的閱讀自信心和閱讀興趣。閱讀策略在統(tǒng)編版教材中的地位和作用閱讀策略有助于提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀策略是統(tǒng)編版教材的重要組成部分，旨在提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。閱讀策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使其能夠更好地理解和欣賞文本。閱讀策略在統(tǒng)編版教材中具有重要地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義。統(tǒng)編版六上閱讀策略單元介紹02閱讀策略單元的編排特點(diǎn)添加標(biāo)題聚焦閱讀策略：統(tǒng)編版六上教材首次設(shè)置閱讀策略單元，聚焦“有目的地閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力。添加標(biāo)題層次性編排：?jiǎn)卧獌?nèi)四篇課文從不同角度呈現(xiàn)有目的的閱讀，第一篇《竹節(jié)人》側(cè)重于目的的分類和確定，第二篇《宇宙生命之謎》側(cè)重于根據(jù)目的選擇不同的閱讀材料，第三篇《故宮博物院》側(cè)重于帶著目的整理信息，第四篇《給孩子們的一封信》側(cè)重于帶著目的進(jìn)行真實(shí)的閱讀。添加標(biāo)題多種閱讀策略融合：本單元不僅關(guān)注有目的地選擇和確定閱讀內(nèi)容，還融合了多種閱讀策略，如提問(wèn)、預(yù)測(cè)、提高閱讀速度等，旨在全面提升學(xué)生的閱讀能力。添加標(biāo)題注重實(shí)踐應(yīng)用：本單元強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，如小組討論、分享交流等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)閱讀策略運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高閱讀效率。《竹節(jié)人》在閱讀策略單元中的地位和作用《竹節(jié)人》是統(tǒng)編版六上閱讀策略單元中的一篇重要課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和閱讀能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，學(xué)生可以掌握閱讀策略單元的核心閱讀方法，即“有目的地閱讀”，提高閱讀效率?！吨窆?jié)人》在閱讀策略單元中起到了示范和引領(lǐng)的作用，為其他課文的學(xué)習(xí)提供了重要的參考和借鑒。《竹節(jié)人》的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖體現(xiàn)了閱讀策略單元的整體目標(biāo)和要求，有助于學(xué)生更好地理解和掌握閱讀策略。《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)03教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到《竹節(jié)人》所傳遞的文化內(nèi)涵和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承。知識(shí)與技能：學(xué)生能夠掌握閱讀策略單元的基本閱讀方法，理解《竹節(jié)人》的故事情節(jié)和人物形象。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、探究、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和批判性思維。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。精讀：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。拓展：讓學(xué)生分享自己的童年趣事，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解和感悟。導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)和展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初讀：讓學(xué)生自由朗讀課文，糾正字音，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)方法和手段激活學(xué)生的前知：通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶與《竹節(jié)人》相關(guān)的已有知識(shí)。教學(xué)策略：采用講解、示范、小組討論和案例分析等多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解《竹節(jié)人》的閱讀策略。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如閱讀、思考、討論和寫作等，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。《竹節(jié)人》教學(xué)意圖04培養(yǎng)學(xué)生有目的地閱讀習(xí)慣激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)有目的地閱讀習(xí)慣結(jié)合統(tǒng)編版教材特點(diǎn)，強(qiáng)化閱讀策略單元教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)提高學(xué)生閱讀理解和分析能力通過(guò)對(duì)《竹節(jié)人》的閱讀，訓(xùn)練學(xué)生提取、篩選、整合信息的能力。通過(guò)小組討論、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，提高學(xué)生的閱讀理解和分析能力。通過(guò)閱讀策略的運(yùn)用，使學(xué)生能夠自主閱讀，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和方法掌握速讀、略讀、精讀等閱讀方法理解閱讀策略和方法在提高閱讀效率中的作用培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)運(yùn)用閱讀策略和方法的意識(shí)和習(xí)慣學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的選擇合適的閱讀方法教學(xué)反思與改進(jìn)05教學(xué)效果評(píng)估學(xué)生參與度：評(píng)估學(xué)生在課堂上的參與程度，是否能夠積極參與到閱讀和討論中。知識(shí)掌握度：評(píng)估學(xué)生對(duì)閱讀策略和技巧的掌握程度，是否能夠在閱讀中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。思維能力提升：評(píng)估學(xué)生思維能力是否在閱讀過(guò)程中得到提升，如批判性思維、創(chuàng)造性思維等。情感態(tài)度價(jià)值觀：評(píng)估學(xué)生是否在閱讀中形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，是否能夠理解文本所傳遞的思想內(nèi)涵。針對(duì)學(xué)生反饋的調(diào)整和改進(jìn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的反饋，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。改進(jìn)教學(xué)方法：針對(duì)學(xué)生的反饋，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。完善評(píng)價(jià)機(jī)制：根據(jù)學(xué)生的反饋，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)師生互動(dòng)：加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)教師自我反思的改進(jìn)教學(xué)方法：根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整