聚焦小班幼兒秩序感培養(yǎng) 論文

聚焦小班幼兒秩序感摘要：秩序感是指對(duì)物體擺放的空間和生活習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。良好的秩序感對(duì)于幼兒的生活、學(xué)習(xí)影響重大。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：學(xué)前兒童對(duì)于事物的秩序有強(qiáng)烈要求，外在的秩序有助于發(fā)展內(nèi)在的秩序。2-4歲是培養(yǎng)幼兒秩序感的關(guān)鍵期。而小班幼兒的秩序感培養(yǎng)，更關(guān)系著幼兒在園方方面面的學(xué)習(xí)、生活乃至一生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小班幼兒，秩序感，教育指導(dǎo)引言：小班幼兒剛?cè)雸@，第一次離開父母，進(jìn)入集體生活，受年齡階段和身心發(fā)展規(guī)律影響，教師的組織管理十分被動(dòng)，也潛藏著許多安全隱患，良好的常規(guī)秩序同樣是幼兒在園安全的重要保證。因此，小班教師及時(shí)聚焦幼兒秩序感發(fā)展，并抓住契機(jī)，采取符合幼兒發(fā)展的方法，進(jìn)行適宜的教育，是小班教師積極學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容之一。本文將結(jié)合理論教學(xué)以及在實(shí)踐過(guò)程中的探索方法進(jìn)行論述，從不同的方面闡述小班幼兒的秩序感發(fā)展的要點(diǎn)，指導(dǎo)教師更好地促使小班幼兒習(xí)得班級(jí)秩序。一、幼兒生活秩序感幼兒的生活秩序感，這里主要是指幼兒在園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中的秩序。組織合理有序的一日生活，有利于幫助幼兒形成對(duì)時(shí)間的秩序感。幼兒未入園期間，在家的時(shí)間安排具有隨意性。小班幼兒進(jìn)入幼兒園集體生活后，幼兒的一日生活安排應(yīng)有規(guī)律性。幼兒園及教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及季節(jié)變化，合理制定幼兒一日生活流程，嚴(yán)格按照作息安排執(zhí)行，幫助小班幼兒在集體層面建立秩序感和認(rèn)同感，使幼兒更快的適應(yīng)集體生活，進(jìn)而形成良好的生活秩序。在幼兒進(jìn)行盥洗、喝水、餐前準(zhǔn)備等生活過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒往往不能遵守秩序，這個(gè)時(shí)候班級(jí)老師就要做好分工合作。副班老師輕聲組織部分幼兒進(jìn)行活動(dòng)，主班老師可以帶領(lǐng)剩余幼兒做一做有趣的手指游戲，或者是進(jìn)行安靜的閱讀活動(dòng)。二、幼兒學(xué)習(xí)秩序感教師應(yīng)精心安排教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)秩序混亂。主班教師應(yīng)提前安排好各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容。晨間活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)均不能馬虎。教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師活動(dòng)目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)適合小班幼兒學(xué)習(xí)，且富有童趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性?；顒?dòng)組織環(huán)節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，小班幼兒更應(yīng)該注重活動(dòng)內(nèi)容的可操作性，利用幼兒神經(jīng)系統(tǒng)“鑲嵌式活動(dòng)原則”恰當(dāng)安排幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)豐富有序，做好幼兒教學(xué)常規(guī)秩序培養(yǎng)。小班幼兒的注意力時(shí)間短，且容易受外在因素影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)了無(wú)秩序現(xiàn)象，可運(yùn)用口令或音樂(lè)律動(dòng)的方式，使幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三、幼兒社會(huì)秩序感幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在日常生活中通過(guò)觀察和模仿發(fā)展而來(lái)的。小班幼兒在園是社會(huì)秩序感的學(xué)習(xí)的主要途徑，主要來(lái)自于對(duì)于老師、同伴的觀察、模仿和自我發(fā)教師在幼兒學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：1.設(shè)置有秩序的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒形成內(nèi)在秩序感。教師可以設(shè)置幼兒看的明白的標(biāo)記，如在飲水柜前貼上一排整齊的小腳丫，提示和示范幼兒接水時(shí)沿著腳丫排隊(duì)。幼兒的玩具櫥、柜都有相應(yīng)的玩具配對(duì)歸放的這些有趣的實(shí)物標(biāo)記圖使幼兒覺(jué)得取放過(guò)程充滿了趣味和挑戰(zhàn)，在實(shí)際操作中幼兒既練習(xí)了對(duì)應(yīng)和分類，又掌握了區(qū)域空間和活動(dòng)材料的使用規(guī)范，起到了提示、指引、規(guī)范的作用。如圖書區(qū)，在自制的書架和圖書上一一對(duì)應(yīng)貼有顏色形狀不同的的圖形標(biāo)記，幼兒只要看了標(biāo)記就能分門別類地把圖書整理好。“蔬果超市”中水果、蔬菜都有自己的“家”，幼兒在整理時(shí)只要將物品上的圖示標(biāo)記與玩具筐上的可以把操作材料整理得井井有條。小班幼兒良好常規(guī)的形成不能僅僅靠教師說(shuō)教，而是在幼兒不斷的活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)按照教師一些隱性（各種標(biāo)記、墻飾的作用）的要求潛移默化逐漸養(yǎng)成的。2.教師的榜樣示范。《綱要》明確指出：“教師的言行舉止應(yīng)成為出了教師的榜樣示范作用。首先，作為教師要注意使自己的儀表儀容保持整潔、平安，使自己言行動(dòng)作大方得體。其次，教師物品要擺放整齊，用后一定要及時(shí)歸位，切忌亂放無(wú)秩序。試想，秩序感不好的教師，教室內(nèi)雜亂無(wú)章，物品隨意亂放，做過(guò)的椅子不能及時(shí)歸位等，又怎能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響。四、重視幼兒游戲秩序幼兒游戲是幼兒培養(yǎng)秩序感的重要途徑之一，小班幼兒在進(jìn)行角色游戲和體育游戲中，教師的指導(dǎo)策略會(huì)給幼兒的秩序感發(fā)展有很大影響，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)鞏固幼兒秩序行為的發(fā)展，幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序行為習(xí)慣。1.活動(dòng)前，教師要明確游戲要求，重點(diǎn)規(guī)則，重點(diǎn)要求。游戲之前，提出合理要求幼兒的行為才能使游戲更有指向性和目的性，同時(shí)也能使幼兒對(duì)守秩序這個(gè)概念形成強(qiáng)烈的刺激。小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約，在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具、爭(zhēng)奪工具，大聲喧嘩、亂扔物品的現(xiàn)象，所以老師可以向幼兒說(shuō)明有些游戲活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)時(shí)務(wù)必要遵守的，比如要輕拿輕放玩具、游戲中不能爭(zhēng)搶等等。像是戶外游戲“”等活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前必須向幼兒強(qiáng)調(diào)一個(gè)接跟著個(gè)鉆山洞，在活動(dòng)過(guò)程中，不能推，不能擠，注意游戲安全秩序。2.活動(dòng)中，運(yùn)用教育機(jī)智，引導(dǎo)幼兒遵守游戲秩序。如幼兒玩體育游戲“狗熊下山”時(shí)，幼兒在游戲時(shí)情緒高漲，紛紛爭(zhēng)著當(dāng)狗熊，甚至有幼兒自己模仿起狗熊的叫聲，這時(shí)候教師可以采用垂直介入的方法，利用游戲角色語(yǔ)言使游戲有秩序進(jìn)行?？梢陨斐鲆恢皇职胛杖龃螂娫挔钫f(shuō)：“是狗熊山莊嗎?我是森林管理員，現(xiàn)在出現(xiàn)了問(wèn)題，你們山莊的狗熊越來(lái)越多，小動(dòng)物們?cè)絹?lái)越少，如果還有這么多狗熊，你們只能都餓肚子了?！惫挥變郝犃诉@話，繼續(xù)進(jìn)行下去。如果面對(duì)類似情節(jié)，教師及時(shí)運(yùn)用教育機(jī)智，會(huì)使幼兒對(duì)守秩序的感念形成應(yīng)激反應(yīng)。3.活動(dòng)后，對(duì)幼兒游戲中的秩序進(jìn)行評(píng)價(jià)。小班幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要依賴于成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)教師對(duì)于幼兒游戲中遵守秩序給予積極的評(píng)價(jià)，幼兒會(huì)情緒愉快，并且在下次的游戲中自覺(jué)遵守規(guī)則。4.設(shè)置游戲情節(jié)，及時(shí)給予秩序暗示。如小班幼兒在玩娃娃家的時(shí)候，出現(xiàn)了大聲喧嘩以及角色工作內(nèi)容混亂，這個(gè)時(shí)候教師可以假扮客人到孩子們的娃娃家里做客，用角色語(yǔ)言提醒幼兒爸爸的工作，來(lái)客人后媽媽應(yīng)該如何招待客人，讓游戲有秩序的進(jìn)行。如持續(xù)出現(xiàn)了喧嘩現(xiàn)象，也可以運(yùn)用角色身份提醒幼兒游戲時(shí)注意禮貌講話。教師這樣的做法讓小班幼兒的游戲內(nèi)容得到了豐富，同時(shí)能夠使幼兒自身遵守游戲的秩序。五、幼兒秩序感培養(yǎng)還應(yīng)注意1.當(dāng)常規(guī)秩序出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，和幼兒進(jìn)行說(shuō)明。每個(gè)幼兒園都有作息時(shí)間表，制定了有規(guī)律的生活時(shí)間，但在某些時(shí)候這些規(guī)律會(huì)被打亂。如：突然陰雨，室外活動(dòng)進(jìn)行不了；或節(jié)日前編排節(jié)目時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)騷動(dòng)、混亂的現(xiàn)象。遇到這種情況時(shí)，教師可提前幾天告訴幼兒原因以及新的計(jì)劃；就算是突發(fā)性的改變，也要告知孩子臨時(shí)的方案。使幼兒明白秩序是可以進(jìn)行調(diào)整的，不至于混亂。2.反復(fù)堅(jiān)持原則。播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，“收獲一種命運(yùn)。”對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，能夠自覺(jué)遵守活動(dòng)秩漫長(zhǎng)的過(guò)程。幼兒一次能把東西放回原位很容易，但要孩子一直把玩具歸放得細(xì)心就比較困難了，這個(gè)時(shí)候就需要教師和家長(zhǎng)能夠經(jīng)常提醒幼兒遵守秩序，進(jìn)行強(qiáng)化教育和行為鍛煉。3.師生一致、家園一致原則。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育的效果是學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果。幼兒園內(nèi)班級(jí)老師對(duì)孩子的秩序要求保持一致，使幼兒對(duì)于秩序感有一個(gè)明確清晰的認(rèn)知，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在培養(yǎng)幼兒公共秩序的過(guò)程中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭在塑造兒童的過(guò)程中起著重要作用。教師要取得家長(zhǎng)的教育認(rèn)同，使幼兒在家和幼兒園秩序要求保持一致，這是幼兒良好的秩序感培養(yǎng)的良好的秩序感，對(duì)幼兒以后的生活習(xí)慣和品質(zhì)起著重要的影響，是幼兒生活和學(xué)習(xí)能夠有序展開的保證，也是其將來(lái)能夠成為合格社會(huì)人的必備基礎(chǔ)。小班幼兒正處于秩序感的敏感期，幼兒園