2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年大學(xué)試題(醫(yī)學(xué))-護(hù)理學(xué)理論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.試述護(hù)患關(guān)系的分期，并分析如何營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。2.彈性防御線是動(dòng)態(tài)變化的。3.南丁格爾護(hù)理理論的核心是環(huán)境理論。4.護(hù)患關(guān)系是一種暫時(shí)性的人際關(guān)系。5.簡(jiǎn)述馬斯洛人類(lèi)基本需要層次論的內(nèi)容。6.教學(xué)計(jì)劃實(shí)施前需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行評(píng)估。7.根據(jù)跨文化護(hù)理理論，護(hù)士應(yīng)首先要確認(rèn)患者所處的保健系統(tǒng)。8.關(guān)于艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)描述正確的是：（）A、人格的發(fā)育分為五個(gè)階段B、任何一個(gè)時(shí)期的人格發(fā)展順利與否都會(huì)影響到下一期的人格發(fā)展C、并不是每一個(gè)時(shí)期都有其特定的問(wèn)題需要解決D、任何一個(gè)階段身心發(fā)展的順利與否與其前后各期的發(fā)展關(guān)系并不密切9.簡(jiǎn)述護(hù)理的專(zhuān)業(yè)特征。10.目前的醫(yī)學(xué)模式是生理-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。11.促進(jìn)有效溝通的技巧有：（）A、傾聽(tīng)B、反復(fù)追問(wèn)C、全神貫注D、核對(duì)信息E、觸摸F、適當(dāng)?shù)某聊珿、目光游離H、打斷患者12.以下哪項(xiàng)不屬于對(duì)于學(xué)習(xí)能力的評(píng)估？（）A、文化水平B、閱讀能力C、教學(xué)設(shè)備D、有無(wú)語(yǔ)言障礙13.弗洛伊德的人格發(fā)展理論的幾個(gè)階段是（）A、口欲期B、肛門(mén)期C、性蕾期D、潛伏期E、青春期F、成人期G、生殖期H、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期14.語(yǔ)言性的溝通方式有（）A、交談B、眼神C、微笑D、目光E、書(shū)信F、距離G、觸摸H、沉默15.簡(jiǎn)述確定護(hù)理診斷優(yōu)先順序的原則。16.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)最適用的健康教育形式是講座法。17.南丁格爾出生于哪一年？（）A、1820年B、1860年C、1910年D、1858年18.紐曼認(rèn)為應(yīng)激原可以是（）A、人際間的矛盾B、夫妻關(guān)系C、失業(yè)D、價(jià)值觀E、信仰F、社區(qū)設(shè)施G、經(jīng)濟(jì)狀況H、職業(yè)19.在收集病人的資料時(shí)，護(hù)士一般以什么為資料的主要來(lái)源（）A、患者B、家屬C、醫(yī)生D、病歷20.入鄉(xiāng)隨俗就是社會(huì)文化適應(yīng)。21.吸氧與飲水的需要屬于奧瑞姆自理需要中的哪一種（）A、一般性的自理需要B、成長(zhǎng)發(fā)展的自理需要C、健康不佳時(shí)的自理需要D、特殊的自理需要22.應(yīng)激原23.簡(jiǎn)述弗洛伊德人格發(fā)展理論的不同階段及特點(diǎn)。24.關(guān)于健康教育，敘述正確的是：（）A、健康教育有多種形式B、健康教育的內(nèi)容視個(gè)人情況而定C、健康教育僅針對(duì)個(gè)人D、健康教育的目標(biāo)是改變患者的知識(shí)E、要鼓勵(lì)患者多參與F、講座是最好的健康教育形式G、對(duì)于相同疾病的患者，健康教育的內(nèi)容應(yīng)該是相同的H、知信行理論是健康教育中經(jīng)常使用的一種模式25.簡(jiǎn)述護(hù)理學(xué)概念的演變過(guò)程。第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.艾瑞克森認(rèn)為3-6歲的兒童主要的發(fā)展任務(wù)是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。2.患者資料的主要來(lái)源是患者的責(zé)任醫(yī)生。3.基于健康信念模式，對(duì)于行為效果的期望包括：（）A、感知到有利B、對(duì)疾病嚴(yán)重程度的感知C、效能期望D、對(duì)疾病易感性的期望4.在護(hù)患關(guān)系建立初期，護(hù)士的主要任務(wù)是（）A、護(hù)患合作B、確定病人的健康問(wèn)題C、與病人建立信任關(guān)系D、為病人解決健康問(wèn)題5.奧瑞姆自理理論中的完全補(bǔ)償護(hù)理系統(tǒng)適應(yīng)于（）A、術(shù)后康復(fù)期的患者B、昏迷患者C、全麻術(shù)后未清醒的患者D、術(shù)前患者E、中風(fēng)患者F、糖尿病患者G、出院患者H、類(lèi)風(fēng)濕患者6.發(fā)展7.護(hù)理學(xué)的任務(wù)包括促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、協(xié)助康復(fù)和減輕痛苦。8.護(hù)患關(guān)系初期的主要任務(wù)是與患者建立信任關(guān)系。9.Roy理論中效應(yīng)者包括（）A、生理功能B、自我概念C、角色功能D、互相依賴(lài)E、適應(yīng)水平10.關(guān)于健康教育，錯(cuò)誤的是（）A、貫穿人的生命全過(guò)程B、局限于個(gè)人C、是“教與學(xué)”的相互作用D、形式多樣化11.按照護(hù)理診斷的名稱(chēng)，分為哪幾類(lèi)？（）A、現(xiàn)存的B、有……危險(xiǎn)的C、潛在并發(fā)癥D、醫(yī)療問(wèn)題E、健康的F、合作性問(wèn)題G、中優(yōu)問(wèn)題H、次優(yōu)問(wèn)題12.護(hù)理評(píng)估僅在與患者剛見(jiàn)面時(shí)進(jìn)行。13.南丁格爾出生于1820年。14.以下那些屬于護(hù)士的專(zhuān)業(yè)角色？（）A、教育者B、研究社C、管理者D、臨床護(hù)理專(zhuān)家E、個(gè)案管理者F、協(xié)調(diào)者G、護(hù)理顧問(wèn)H、咨詢(xún)者15.在對(duì)護(hù)理診斷進(jìn)行排序時(shí)應(yīng)注意（）A、對(duì)于某個(gè)病人來(lái)說(shuō)，護(hù)理診斷的先后次序常是固定不變的B、一個(gè)病人首優(yōu)的護(hù)理診斷只能有一個(gè)C、首優(yōu)的護(hù)理診斷解決之后再解決中優(yōu)問(wèn)題D、護(hù)士可參照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序16.健康教育的目標(biāo)是促進(jìn)人們的健康水平。17.成長(zhǎng)18.護(hù)理計(jì)劃實(shí)施后要進(jìn)行護(hù)理記錄。19.在護(hù)理診斷陳述時(shí)常用到的字母E表示（）A、診斷名稱(chēng)B、相關(guān)因素C、臨床表現(xiàn)D、實(shí)驗(yàn)室檢查20.護(hù)患關(guān)系21.簡(jiǎn)述萊寧格的護(hù)理照顧決策與行為的內(nèi)容。22.護(hù)理程序的步驟包括（）A、評(píng)估B、診斷C、調(diào)整D、反饋E、溝通F、計(jì)劃G、實(shí)施H、評(píng)價(jià)23.試述護(hù)患關(guān)系的基本模式，并分析如何營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。24.眼神交流是一種語(yǔ)言性的溝通形式。25.當(dāng)病人出院時(shí)，下列哪種語(yǔ)言不妥？（）A、請(qǐng)按時(shí)服藥B、請(qǐng)定期檢查C、慢走，注意安全D、歡迎再來(lái)第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.根據(jù)皮亞杰的理論，2-7歲兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是：（）A、智力的萌芽階段B、以自我為中心C、開(kāi)始使用語(yǔ)言等符號(hào)D、形成客體永存的概念E、缺乏守恒能力2.在傾聽(tīng)技巧中，哪項(xiàng)做法不可??？（）A、注意對(duì)方表情B、目光游移C、保持合適的距離D、全神貫注地聽(tīng)3.以下哪個(gè)理論模式適用于健康教育？（）A、基本需要理論B、自理理論C、知信行理論D、系統(tǒng)模式4.屬于自理理論中基本條件因素的是（）A、年齡B、性別C、生活方式D、自理能力E、自理需求F、環(huán)境G、健康狀況H、治療性的自理需求5.社區(qū)專(zhuān)業(yè)護(hù)士的工作范圍包括：（）A、提供醫(yī)療方案B、護(hù)理評(píng)估C、家庭教育D、管理醫(yī)療文件E、與其他人員協(xié)調(diào)F、組織管理社區(qū)護(hù)理服務(wù)G、健康教育H、進(jìn)行溝通6.根據(jù)紐曼系統(tǒng)模式，簡(jiǎn)述針對(duì)應(yīng)激反應(yīng)的不同干預(yù)階段。7.根據(jù)羅伊適應(yīng)模式，一糖尿病患者的家族遺傳史屬于哪種刺激類(lèi)型：（）A、主要刺激B、相關(guān)刺激C、固有刺激D、外在刺激8.目前的醫(yī)學(xué)模式是？（）A、生物醫(yī)學(xué)模式B、整體醫(yī)學(xué)模式C、生物-心理醫(yī)學(xué)模式D、生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式9.Roy把系統(tǒng)的輸出分為適應(yīng)性反應(yīng)和無(wú)效性反應(yīng)。10.自理11.專(zhuān)業(yè)護(hù)士的特征包括：（）A、熟練的護(hù)理技能B、豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C、解決問(wèn)題的能力D、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力E、人際溝通的能力F、責(zé)任心G、自我評(píng)價(jià)能力H、共情能力12.護(hù)患關(guān)系屬于一種專(zhuān)業(yè)性的人際關(guān)系。13.健康教育主要適用于住院患者。14.健康教育的程序包括：（）A、學(xué)習(xí)需求的評(píng)估B、學(xué)習(xí)能力的評(píng)估C、學(xué)習(xí)資源的評(píng)估D、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)E、制定教學(xué)計(jì)劃F、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃G、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程H、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果15.健康教育中，集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于（）A、可以有效的運(yùn)用時(shí)間B、學(xué)習(xí)過(guò)程難以控制C、個(gè)別人主導(dǎo)討論D、可以掌握個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度16.收集資料的方法有（）A、觀察B、交談C、查閱病歷D、聽(tīng)診E、觸診F、量表評(píng)估G、詢(xún)問(wèn)家屬H、詢(xún)問(wèn)醫(yī)生17.根據(jù)Roy的適應(yīng)模式，效應(yīng)反應(yīng)應(yīng)從哪些方面觀察？18.人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有規(guī)律性和可預(yù)測(cè)性。19.與患者交流時(shí)，要使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。20.護(hù)士向患者解釋檢查注意事項(xiàng)時(shí)采用的空間距離是：（）A、親密距離B、個(gè)人距離C、社會(huì)距離D、公眾距離21.以下哪種行為可促進(jìn)有效溝通的進(jìn)行？（）A、不議論病人所談的內(nèi)容B、迅速陳述自己的觀點(diǎn)C、對(duì)病人提出的問(wèn)題及時(shí)做出反饋D、當(dāng)病人敘述過(guò)多時(shí)打斷病人E、病人擔(dān)心疾病預(yù)后時(shí)，立即作出保證F、保持目光接觸G、傾聽(tīng)患者H、提供一個(gè)安靜的環(huán)境22.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校在哪個(gè)城市建立？（）A、北京B、廣州C、福州D、上海23.下列屬于語(yǔ)言性溝通的是：（）A、面部表情B、健康宣教資料C、手勢(shì)D、眼神24.根據(jù)紐曼系統(tǒng)模式，與同事間發(fā)生矛盾屬于哪種性質(zhì)的壓力源（）A、內(nèi)在的B、人際關(guān)系間的C、社會(huì)性的D、心理性的25.在護(hù)理診斷陳述的PSE公式中，“P”表示的含義是（）A、健康問(wèn)題B、相關(guān)因素C、癥狀和體征D、實(shí)驗(yàn)室檢查第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案: （1）陳述出護(hù)患關(guān)系的三個(gè)階段及每個(gè)階段的任務(wù)； （2）良好護(hù)理關(guān)系的建立：以患者為中心；有效的溝通技巧；真誠(chéng)的態(tài)度和共情。2.參考答案:正確3.參考答案:正確4.參考答案:正確5.參考答案: 馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次從低向高依次為： 1）生理的需要內(nèi)容包括食物、空氣、水、溫度、排泄、休息、避免疼痛。 2）安全的需要包括安全、保障、保護(hù)。 3）愛(ài)和歸屬的需要包括愛(ài)、歸屬、親密。 4）尊敬與自尊的需要包括自尊、被尊等。 5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。凱利希提出的刺激需要內(nèi)容包括性、活動(dòng)、探索、操作、新奇，應(yīng)列于生理和安全需要的兩層之間。6.參考答案:正確7.參考答案:錯(cuò)誤8.參考答案:B9.參考答案: （1）為人類(lèi)和社會(huì)提供至關(guān)重要的有關(guān)健康的服務(wù)； （2）具有獨(dú)特的知識(shí)體系并通過(guò)科學(xué)研究不斷擴(kuò)展； （3）實(shí)踐者具有高等教育水平； （4）實(shí)踐者具有自主性； （5）有倫理準(zhǔn)則和道德規(guī)范指導(dǎo)實(shí)踐者在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中作決策； （6）實(shí)踐者把本專(zhuān)業(yè)作為終身的事業(yè)。10.參考答案:正確11.參考答案:A,C,D,E,F12.參考答案:C13.參考答案:A,B,C,D,G14.參考答案:A,E15.參考答案: （1）按照馬斯洛需要層次論排序； （2）考慮病人的需求； （3）分析護(hù)理診斷之間的相互關(guān)系； （4）護(hù)理診斷的排序，并不是前一個(gè)護(hù)理診斷完全解決之后，才能開(kāi)始解決下一個(gè)護(hù)理診斷； （5）護(hù)理診斷的先后順序并不是固定不變的； （6）預(yù)計(jì)有可能發(fā)生的問(wèn)題，雖然目前沒(méi)有發(fā)生，但不意味著不重要。16.參考答案:錯(cuò)誤17.參考答案:A18.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H19.參考答案:A20.參考答案:正確21.參考答案:A22.參考答案:又稱(chēng)壓力原或緊張?jiān)?，是指?duì)生物或人類(lèi)的適應(yīng)能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，促使個(gè)體產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的因素。23.參考答案: 弗洛伊德以身體不同部位獲得性沖動(dòng)的滿足為標(biāo)準(zhǔn)，將人格發(fā)展劃分為5個(gè)階段，其人格發(fā)展理論又稱(chēng)性心理期發(fā)展論。 口唇期（oralstage）：從出生到1歲半左右。此期嬰幼兒以吸吮、咬和吞咽等口腔活動(dòng)為主滿足本能和性的需要。 肛門(mén)期（analstage）：1－3歲左右。此期兒童性欲望的滿足主要來(lái)自于肛門(mén)或排便過(guò)程。 性器期（phalliastage）：3－7歲左右。此期兒童性生理的分化導(dǎo)致心理的分化，兒童表現(xiàn)出對(duì)生殖器的極大興趣，性需求集中于性器官本身。他們不僅通過(guò)玩弄性器官獲得滿足，而且通過(guò)想象獲得滿足。此期男孩會(huì)經(jīng)歷“戀母情結(jié)”（Oedipuscomplx，俄底普斯情結(jié)），對(duì)于女孩，則經(jīng)歷“戀父情結(jié)”（Electracomplex，厄勒克特拉情結(jié)）。 潛伏期（latencystage）：7歲至青春期。在這一時(shí)期，兒童的興趣轉(zhuǎn)向外部世界，參加學(xué)校和團(tuán)體的活動(dòng)，與同伴娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，發(fā)展同性的友誼，滿足來(lái)自于外界、好奇心和知識(shí)滿足，娛樂(lè)和運(yùn)動(dòng)等。 生殖期（genitalstage）：青春期性器官成熟后即開(kāi)始，性需求從兩性關(guān)系中獲得滿足，有導(dǎo)向的選擇配偶，成為較現(xiàn)實(shí)的和社會(huì)化的成人。24.參考答案:A,E,F,H25.參考答案: 護(hù)理學(xué)是一門(mén)在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是研究有關(guān)預(yù)防保健與疾病防治過(guò)程中護(hù)理理論與技術(shù)的科學(xué)。（隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人民生活水平的提高以及健康需求的增加，護(hù)理學(xué)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)輔助學(xué)科逐漸發(fā)展成為健康科學(xué)中的一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。 護(hù)理概念的歷史演變過(guò)程：現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展以來(lái)，由于醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理理論的成熟，護(hù)理概念也在不斷變化和發(fā)展。這種變化可概括為三個(gè)階段： （1）以疾病為中心的階段 （2）以病人為中心的階段 （3）以人的健康為中心的階段第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:正確2.參考答案:錯(cuò)誤3.參考答案:A4.參考答案:C5.參考答案:A,B,C,D,E,F,G6.參考答案:發(fā)展是事物從出生開(kāi)始的一個(gè)進(jìn)步變化的過(guò)程，是事物的不斷更新。是指一種連續(xù)不斷的變化過(guò)程。既有量的變化，又有質(zhì)的變化；有正向的變化，也有負(fù)向變化。7.參考答案:正確8.參考答案:正確9.參考答案:A,B,C,D10.參考答案:B11.參考答案:A,B,E12.參考答案:錯(cuò)誤13.參考答案:正確14.參考答案:A,B,C,D,E,F,G,H15.參考答案:D16.參考答案:正確17.參考答案:是指人生理方面的改變，是細(xì)胞增殖的結(jié)果。18.參考答案:正確19.參考答案:B20.參考答案:在醫(yī)療護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，護(hù)理人員與患者之間確立的一種人際關(guān)系。21.參考答案: 1）護(hù)理照顧決策和行為包括：維持、調(diào)整、重建文化護(hù)理關(guān)懷； 2）世界觀和文化與社會(huì)結(jié)構(gòu)層：文化背景、世界觀、社會(huì)結(jié)構(gòu)要素； 3）健康系統(tǒng)：一般關(guān)懷、專(zhuān)業(yè)關(guān)懷及護(hù)理在內(nèi)的各種健康系統(tǒng)； 4）文化關(guān)懷與健康層：提供解釋個(gè)人、家庭、群體、社區(qū)機(jī)構(gòu)的健康的社會(huì)文化級(jí)夠、文化關(guān)懷表達(dá)方式等。22.參考答案:A,B,F,G,H23.參考答案: （1）主動(dòng)一被動(dòng)型：其特征為“護(hù)士為病人做什么”，護(hù)士在護(hù)患關(guān)系中占主導(dǎo)地位，護(hù)患雙方的心為顯著的心理差位關(guān)系。 （2）指導(dǎo)一合作型：其特征是“護(hù)理人員教會(huì)服務(wù)對(duì)象做什么”，護(hù)士在護(hù)患關(guān)系中仍占主導(dǎo)地位，護(hù)患心理為微弱的心理差位關(guān)系，護(hù)患雙方在護(hù)理活動(dòng)中都是主動(dòng)的。 （3）共同參與型：其特征為“護(hù)理人員讓服務(wù)對(duì)象選擇做些什么”，護(hù)患雙方的關(guān)系建立在平等地位上，雙方為心理等位關(guān)系。 從以下方面的營(yíng)造良好的護(hù)患關(guān)系。 （1）在護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)士應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕徽劊瑤椭颊哒_認(rèn)識(shí)和對(duì)待自身的疾病，減輕消極情緒，幫助患者肯定自己的價(jià)值與自尊。 （2）行為舉止上，醫(yī)護(hù)人員的儀表和神態(tài)應(yīng)該莊重、沉著、熱情、關(guān)切、機(jī)敏、果斷，操作時(shí)要穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快，從行為舉止上消除患者的疑慮，帶給患者心理上的安慰。 （3）情緒上，護(hù)理人員應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己，時(shí)刻以積極的情緒去感染患者，使患者樂(lè)觀開(kāi)朗，為患者提供一個(gè)舒適、安全、優(yōu)美、令人愉悅的環(huán)境。 （4）工作態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的工作態(tài)度可使患者獲得安全感、信賴(lài)感。24.參考答案:錯(cuò)誤25.參考答案:D第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B,C,E2.參考答案:B3.參考答案:C4.參考答案:A,B,C,D,E,F,G5.參考答案:A,B,D,E