第三單元寫作任務學寫人物短評課件28張高中語文選擇性必修中冊

學寫人物短評寫作任務1.圍繞寫作要求,借鑒本單元人物傳記在選材、語言錘煉等方面的手法,創(chuàng)作出具有一定深度的人物短評。2.以寫促學,進一步了解人物短評的創(chuàng)作特點和寫作技巧,提高鑒賞人物短評的水平與能力。人物短評的概念和基本模式1.什么是短評顧名思義,“短”是指它篇幅短小,“評”是指在文體上屬于議論文的范疇。它短小精悍,言簡意賅,涉及的內容非常廣泛,包括社會評論、文學評論、藝術評論。2.什么是人物短評人物短評屬于文學評論的一種,是指對文學作品或現實生活中人物的精神面貌、性格特征、是非功過等進行分析評論。我們主要探討對歷史人物的評論。分析評論人物形象主要應從兩個方面進行分析:一是揭示人物的典型意義,二是簡要分析人物主要的性格特征。3.人物短評的基本模式有哪些(1)“引、評、析、結”模式第一部分:(引論)“引”,引述簡介原材料?！霸u”,評論,提出中心論點。第二部分:(本論)“析”。①敘述舉例——評論分析——議論小結,提出分論點一。②敘述舉例——評論分析——議論小結,提出分論點二。第三部分:(結論)“結”,重申中心論點,即對作品作總體的評價。(2)“引、評、析、結”模式二第一部分:(引論)“引”,引述簡介原材料?！霸u”,評論,提出中心論點。第二部分:(本論)“析”。①解說分論點。敘述舉例——評論分析——議論小結。②過渡,提出分論點二,解說分論點。敘述舉例——評論分析——議論小結。第三部分:(結論)“結”,重申中心論點,即對作品作總體的評價。人物評論的寫作大致有三步：閱讀—選題—寫作。首先，必須真正掌握書中的主要人物和主要情節(jié)。俗話說，巧婦難為無米之炊，腦子里得先有人物相關情節(jié)的儲備。換句話說，要對整本書或整本書中的人物、事件有一個整體感知?？梢栽谧x完整本書后，對主要人物及其各自對應的主要情節(jié)做一個梳理。其次，把握情節(jié)的框架，基本上能簡單地說清楚事件的起因、經過、結果即可。掌握了情節(jié)，就可以通過情節(jié)來分析人物性格特征了。能把人物性格和相關情節(jié)聯系起來才是真正讀懂，如果機械記憶人物的性格特征必然收效甚微。最后，在寫作短文的時候一定要記住兩點：①觀點明確、集中；②條理清晰。觀點明確、集中，指的是評價人物要抓住人物某一方面的特征來寫，不能眉毛胡子一把抓，羅列了一大堆人物特征，結果卻哪個都沒說清楚。小短文因為篇幅的限制，只能集中寫人物某一方面的特征，也只有這樣，才能真正聯系相關情節(jié)，把觀點寫清楚，更好地品評人物本身。寫作人物短評,多采用“總—分—總”的結構,讓人一目了然,賞心悅目。如果結構混亂,層次不清,容易讓人不知所云,抓不住文章重點。4.綜合運用多種表達方式,適當運用一定的表現手法和修辭技巧。最好能夠敘述、議論、抒情相結合,避免因表達方式單一,降低人物短評的可讀性。平時訓練要做到以下三點。1.抒發(fā)真情實感，寫出具有感染力的美文。要做到感受人物情感，與人物同哭泣、共歡笑。感情真摯，飽含深情?；蚺?，或贊揚，愛憎分明。2.運用發(fā)散思維，多方位探討人物性格，形成獨到的見解。針對大家有爭議的人物進行評論，形成自己獨到而有說服力的見解，要做到觀點明確，視角獨特，見解深刻，論證有力。3.深入挖掘人物精神，訓練語言表達能力準確把握人物形象，訓練語言表達能力，為寫好優(yōu)秀論文打好基礎。要求深入思考，準確表述，嚴密論證，優(yōu)化語言。寫作任務司馬遷寫《屈原列傳》，在敘事中穿插議論，并在文末以“太史公曰”點題，直接發(fā)表對人物的看法和評價。借鑒這種寫法，揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價，嘗試以班固的視角，寫一則人物短評。[寫作指導]本題要求借鑒司馬遷在《屈原列傳》中以“太史公曰”直接發(fā)表對人物的看法和評價的寫法，以班固的視角，寫一則關于蘇武的人物短評。短評不是隨意評，題目要求“揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價”，注意結合《蘇武傳》揣摩班固對蘇武的評價。班固曾說“使于四方，不辱君命，蘇武有之矣”。班固之所以能夠在《漢書》中為蘇武立傳，其主要就是為了歌頌蘇武堅守使命、誓死不降、為國效忠的民族氣魄。而蘇武是否投降，影響的不僅僅是他個人的生與死，更重要的是作為大漢王朝的使臣，他身上具有區(qū)別于其他人的特殊使命，蘇武代表的是大漢王朝的氣節(jié)，如果他真的選擇了投降，就意味著大漢王朝的所謂氣節(jié)在兇猛的匈奴面前危如亂麻。所以評論的時候要突出蘇武在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強權，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)這一點。如他不為富貴所動，面對衛(wèi)律馬畜彌山、李陵千金封侯的誘惑，他無動于衷；他不為威逼所嚇，面對衛(wèi)律舉劍恐嚇他不屑一顧。注意表達出對蘇武的崇敬之情。佳作展示固曰：蘇武，真乃大丈夫！羈留匈奴十九載，始終不泯愛國心。他不為富貴所動，當衛(wèi)律馬畜彌山，當李陵千金封侯，他無動于衷，默默堅守那顆對大漢矢志不渝的拳拳之心；他不受威逼所迫，當衛(wèi)律舉劍恐嚇，當張勝屈服投降，他不屑一顧，緊握漢節(jié)選擇對大漢執(zhí)著而圣潔的守望；他不怕惡劣環(huán)境，當饑寒交迫成為生活的常態(tài)，當孤獨寂寞時刻相伴，他選擇窖臥嚙雪，氈毛并咽，杖節(jié)牧羊，直至須發(fā)皆白，節(jié)旄盡落。蘇武的骨頭是最硬的?！皶r窮節(jié)乃見，一一垂丹青?！笔泡d不改初衷，不辱使命，青史將永遠鐫刻你的名字。評價：這篇短評抓住蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移等重要事跡，對蘇武的品質、性格方面做出評價。十九年如一日，蘇武牧羊于大漠，孤獨與寂寞陪伴著他，但他從來沒有想過投降。富貴對于他恰似過眼云煙，忠心對于他才是無限的、永恒的。時間沒有磨滅他的氣節(jié)，孤獨沒有打敗他的信念，失敗沒有征服他的忠誠。他用約七千個日日夜夜鑄就了一段不朽的傳奇，他用對國家的忠誠激勵了無數的后世人。持一只旄節(jié)，心懷大漢于茫茫大漠；牧一群公羊，游走于沙漠敗草之中。在漫天風雪中且行且歌的牧羊人，用勇氣和執(zhí)著書寫了一曲流傳千古的悲歌。羈留匈奴十九載，始終不泯愛國心。蘇武，一個不為富貴所動的鐵血男兒，當衛(wèi)律馬畜彌山，當李陵千金封侯，他無語，他仍堅守那顆對大漢矢志不渝的愛國心；當衛(wèi)律舉劍恐嚇，當張勝屈服投降，他默然，他仍緊握漢節(jié)，選擇對大漢執(zhí)著地守望。以氈毛積雪為食，與孤獨寂寞為伴，節(jié)旄盡落，只剩下光禿禿的漢節(jié)，昭示著蘇武一個不向威逼利誘低頭的天地英雄，一根筆直的骨頭，橫亙天際，光照千秋。你是不畏艱險、遠使異國的使臣，你是不慕名利、寧死不屈的勇者，你是堅忍不拔、自力更生的牧人。遼闊的大漠中，是你持旄節(jié)護送匈奴使回國；冰冷的地窖，是你用渾身的熱血把它沸騰；茫茫的草原上，你的身影在地平線上時隱時現，十九個春夏秋冬的守候鑄就你忠貞不渝的民族魂。2.作為政治家，你明于治亂，志高行廉；作為一代文人，你嫻于辭令，胸有大才；作為一名臣子，你忠君愛國，甘為前驅。最終卻成了落魄逐臣，魂化江中。詩人也感慨自身命運：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！泵鎸η@位偉大的歷史人物多艱的人生，你對生命的價值有了怎樣的認識，請寫一篇人物評論，體現你對屈原這個歷史人物的評價。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題，不少于500字。愛國忠魂的千古絕唱茫茫的江水，一襲白衣，披散的頭發(fā)，一個蒼涼的背影在如血的殘陽下愈顯孤獨，江水嗚咽，他縱身一躍，被定格為鐫刻于歷史的永恒畫面。屈原把對楚王、楚國、楚民的大愛寫進《離騷》，“上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事”。屈原對君主的大愛熱烈而坦白。屈原博聞強志，明于治亂，嫻于辭令，這樣的人，何國不容？何君不愛？但他的愛國之心，不因楚國的治亂興衰而改變，更不隨個人的榮辱升沉而動搖。他與楚國共亡，涌入江水，卻終不忘這橘生南國?。∏瓕Τ膼酆疃畛?。從小屈原立志為民著想，明道德之廣崇，治亂之條貫，他在所不辭。太史公曰：“夫詩書隱約者，欲遂其志之思也?！胖?，乃賦《離騷》，……《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！彼麘n憤不平的憂郁里全都是對人民的擔憂??！屈原對楚國人民的愛永恒而細膩。山鬼不語，世人號啕，天地可見，屈子之愛可與日月爭光也。站著的死亡比躺著的生存更為可貴?！昂蠡始螛洌購品?。受命不遷，生南國兮。深固難徙，更壹志兮?！边@一管竹筆涂畫的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫漶。衣袂翩翩，獵獵風中之人又怎會隨其流而揚其波？喝清露、食菊葉之人又怎么會餔其糟而啜其醨？一塊潔凈的玉，怎么會讓自己的身體沾染污穢，寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，雖九死其猶未悔。魯迅曾經說過：“人的生命是可貴的，但真理更可貴，生命犧牲了而真理昭然于天下，這死是值得的?！鞭裎粲^之，如果沒有屈原、蘇格拉底、林覺民等為真理而獻身的勇士，人類的精神柱碑又何以存在？他們的犧牲與對真理熱切的呼告猶如天籟，在無垠的時空隧道中永遠穿行，撥動人們的心靈

從左徒到囚徒，從郢城到汨羅，屈公之心為君而生，為國而搏，為天下而奔！卻終絕筆《懷沙》，魂歸汨羅，生為人杰，死為鬼雄。

悲哉，風雨一生！

痛哉，多情一生！

壯哉，九死未悔的一生！[點評]

本文以屈原的遭遇和美好品質為依托點展開論述，闡明了屈原的愛國精神，運用引證法，語言生動。中間部分由屈原聯想到歷史上犧牲的名人，論證了屈原殉國的歷史意義和價值。文筆流暢，情感豐沛。道不盡的歷史風云,說不完的歷史人物,泱泱中華,書寫了多少壯麗的詩篇悠悠歷史,有多少氣壯山河的英杰從本單元或高中語文教材所學作品中,任選一位你所欽佩的歷史人物,為他寫一篇人物短評,表達你對古人的崇仰、懷念或感嘆。實戰(zhàn)演練【寫作指導】高中語文教材所選篇目,均為名家名篇,所涉及的歷史人物數不勝數,所以可選范圍甚廣。首先,要精選自己相對比較熟悉的歷史人物,找到人物身上的閃光點或缺憾,確定自己所要表達的中心觀點;其次,精選人物一生之中具有代表性的生命片段,或是生活點滴,或是精彩詩句,或是思想精華,或是經典言論,然后融入自己的感悟、體會,加以糅合加工,完成對人物的評論;再次,要注意合理安排文章結構,確保層次清晰,觀點鮮明,適當運用不同的表達方式、表現手法和修辭技巧,高質量完成寫作演練。剛愎自用終成憾——項羽人物形象芻議安徽考生相信自己,還是聽信于別人項羽究竟做出了怎樣的抉擇,竟到了如此地步——四面楚歌,如針如錐地刺剜著熱血沸騰的胸口,眼前一片昏暗,殘月如刀,夜色似墨,冷雨凄凄,寒風蕭蕭……幾十萬大軍縱橫沙場,金戈鐵馬,刀光劍影,秦軍被擊得遍體鱗傷,潰不成軍。這大軍的主帥是誰是西楚霸王項羽!是啊,西楚霸王就是西楚霸王!幾十萬大軍被操縱得如同嫻熟的手指中蹦出的音符:時快時慢,時張時弛。如此這般怎么會敗給那“地痞流氓”劉邦呢一、項羽過于相信自己。大家都知道項羽破釜沉舟的故事,他在戰(zhàn)場上一向是攻無不克,戰(zhàn)無不勝。別的暫且不說,只那以少勝多的巨鹿之戰(zhàn)就令人驚嘆不已?？峙抡蛉绱?項羽養(yǎng)成了孤傲的性格。無論什么都以己為尊,好像這天下除了他就再也沒有別的人可以收拾了。獨斷專行使歷史陷入了沉思,過分的自信也就鑄下了這千年的遺憾。二、項羽不能聽取別人的意見。項羽恃才傲物,以己為綱,心里根本就容不下別人。范增是項羽手下一員不可多得的謀士,遠超于劉邦手下的張良和蕭何。他對項羽可謂忠心耿耿,時時處處都在為之出謀劃策。鴻門宴是除掉劉邦的絕好機會,宴會上,“范增數目項王,舉所佩玉玦以示之者三”,但項羽,沽名釣譽,妄自尊大,不僅“默然不應”,而且竟然縱虎歸山。十足的婦人做派!范增一直沒有得到重用,后來竟而至于被懷疑。可以說,在項羽這里,縱你學富五車,才高八斗,用兵如神,也只能自己翻來覆去地咀嚼。滿口的苦澀,只能任其在唇齒之間游弋,再激動的心也只能讓它靜止于冷漠。過分相信自己和