破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之教案

國培計劃融合課例題目《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》淮濱縣三空橋第一中學九年級語文郝炳婧破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學目標：知識與技能目標

理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。2.感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3.品味名句，增加語言積累，豐富文化。過程與方法目標

通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。

反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。

3.通過品味名句，增加語言積累，豐富文化。情感態(tài)度與價值觀目標

領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。教學重點：

通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。教學難點：

通過品味名句，增加語言積累，豐富文化。教學過程激趣導入：

大家知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史。詞是詩的姐妹藝術，也是中國詩歌的文化不可分割的一部分。我們學過的詞中有寫兒女情長、音律和諧婉轉的《望江南》和《武陵春》，也有感情積極豪邁樂觀的《江城子密州出獵》，

前者我們稱為婉約派，以李清照、李煜等為代表，后者我們稱為豪放派，以蘇軾、辛棄疾為代表。今天我們學習辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以之》二、教學過程昨天同學們都做了預習，那么同學們看題目《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中“破陣子”是詞的?！盀殛愅x壯詞以寄之”是詞的。作者是。我們說過詞牌名決定詞的格律，題目是詞的內容，那么由題目“為陳同甫賦壯詞以寄之”你得到什么信息?生：通過題目我得知這首詞是辛棄疾寫給陳同甫的一首壯詞。師：很好。大家注意“賦”是寫作的意思。那么辛棄疾你了解多少?我們一起讀。學生齊讀陳同甫又為誰?誰給大家講解?(指生介紹)師：同學們預習的比較全面。那么生字詞大家掌握的情況如何呢?1、首先找同學來讀以下詞語，注意紅體字的讀音。2、誰能準確解釋以下詞語下面請同學們把大屏幕上的詞語及意思朗讀兩遍，加深印象。整體感知

古語說：“三分詩七分讀”，反復朗讀是了解古詩詞的有效途徑。解決了字詞攔路虎，哪位同學嘗試為大家朗讀一下?

其他同學認真聽，注意讀音和節(jié)奏。

請同學初步嘗試朗讀，其他同學認真聽，正音。

誰來點評?下面我們齊讀《破陣子》，感受這首詞的韻律。

通過大家的朗讀，我感受到了這首詞的氣勢?，F在我們聽名家范讀，感受朗讀

語氣和情感。

再次齊讀，這次不僅要讀準字音，把握節(jié)奏，還要與名家比一比，讀出感情，讀出氣勢。有沒有信心?好，教師起個頭。

小結：同學們朗讀的很好，已經把詞中大部分激昂的韻味讀來了，那么這首詞到底講了什么內容，請同學們結合注釋，理解課文內容，有不懂的地方用紅筆圈起來。三、疏通文意

結合注釋，疏通文意。

組內交流，解決困惑。好，現在我們組

內交流，解決困惑。如果組內還有解決不

了的，我們一會全班交流。

組間交流，攻克疑難。停，現在我們還有哪些地方解決不了，請舉手。

學生提出疑難問題，全班共同解決。

過渡：好，下面找同學翻譯句子。在翻譯之前，教師提醒大家，詩歌是語言的藝術，也是想象的藝術，翻譯時心中要有畫面，抓住句子中的關鍵詞，進展合理的想象和補充。

誰來翻譯上闋?xx，其他同學仔細聽，看他紅體字翻譯是否準確。

好，我們一起來譯讀。(全班齊讀翻譯)

XX，你來譯讀下闕。好，我們全班齊讀。

現在請同學們拿起筆，自己概括上下闕的內容。

明確：板書：描寫軍營生活

描寫戰(zhàn)斗場面

抒發(fā)愛國情感

四、師生對話——體味“壯“

過渡語：剛剛讀課題時，同學們發(fā)現這是一首壯詞，那么大家看看注釋，“壯詞”是什么意思?雄壯的詞

問題1：好，現在我們快速瀏覽課文，結合主要內容，思考文中哪些句子表達了“雄壯”之意，并說明你的理由。

看寶劍、分麾下炙、聽塞外聲、沙場秋點兵的壯觀場面。

通過“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”我感受到了劇烈壯烈的戰(zhàn)斗場面，我覺得也能表達出雄壯。

我覺得作者最后抒發(fā)感情的句子“了卻君王天下事，贏得生前身后名”也表達了雄壯，因為這里表達了作者的雄心壯志和豪邁情懷。

師：是啊，“了卻君王天下事，贏得生前生后名?！边@是作者的最高理想，也最能表達作者的愛國激情和雄心壯志！讓我們齊讀這兩句話！

過渡語：學習辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的大方激昂的雄壯，更要讀到詞人內心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。

問題2：那么哪句話最能表達詩人的“悲壯

之情”呢?

生：可憐白發(fā)生！

師：辛棄疾為什么發(fā)出“可憐”的慨嘆?這里面包含了他怎樣的情感?

師：同學們請看大屏幕，了解這首詞的創(chuàng)作背景。

大屏幕展示，指學生讀

師：從創(chuàng)作背景中我們得知辛棄疾還有時機實現自己的理想嗎?(沒有了)

辛棄疾66歲曾寫《永遇樂京口北固亭懷古》，里面說：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”?

以廉頗自比，說明自己老當益壯；在這里他雖然白發(fā)生，但是報國之心猶在。

生：壯志未酬的慨嘆。

師：這種情感與前面的雄壯激昂之情矛盾嗎?

不矛盾為什么?我們一起讀詞的前兩句：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?！贝笃聊徽故荆笇W生讀

，看出什么了嗎?

生：因為剛剛的雄壯之事全部是他喝醉酒后做的夢，最后一句是作者回到現實而感到的悲涼！

師：原來這只是一個英雄夢！而作者回到現實，只覺得“可憐”，夢境與現實形成鮮明比照，充滿了作者壯志未酬的抑郁憤懣之情。

師總結：下面，請同學們用通過

，表達了的句式，

總結這首詞抒發(fā)詩人怎樣的思想感情。學生寫，訂正再說，對照屏幕完善。五、合作探究上闕醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵（1）理解：上片描述軍旅生活。開篇“醉里挑燈看劍”，突兀而起，刻畫出一位落魄英雄的典型形象。接著寫夢中情景，具體描寫了聽號角、分麾下炙、聽塞外聲、沙場點兵等事情。這些都是極雄豪、壯美之事，是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶。（2）煉字：◎“挑”“看”蘊含了詞人渴望殺敵報國的壯烈情懷；

“醉”字蘊含了詞人壯志難酬的無奈與悲憤；“秋”字

點出作戰(zhàn)的季節(jié)，為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛；

“點”字寫得肅穆威嚴，展現了一位豪氣滿懷、臨敵出

征的將軍形象。用典

◎“八百里”運用“晉王愷有良?！钡牡涔剩拔迨摇边\

用“素女鼓五十弦瑟”的典故，描寫了將士們在軍營

奏樂啖肉的畫面，有力地烘托出一種豪邁熱烈的軍

營氣氛。（3）虛實結合

◎詞人實寫醉后燈下“看劍”，虛寫夢中的軍營生活，虛實結合，表現了詞人對軍營生活的懷念及其仍渴望

從軍殺敵的雄心壯志，同時折射出其被迫閑居的失意落魄。下闕馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！（1）理解

◎下片前兩句描寫馬快弦急、驚險激烈的戰(zhàn)斗場面，烘

托戰(zhàn)事的順利。中間兩句寫詞人夢中“了卻”驅逐金

人、收復失地這一夙愿，言語中充滿意氣昂揚的欣慰

之情。但結語一聲浩嘆，由夢境返回現實，情緒一落

千丈，飽含作者年近半百、兩鬢染霜仍報國無門、壯志難酬的抑郁、憤慨。畫面

戰(zhàn)場上戰(zhàn)馬像的盧馬一樣跑得飛快，載著將士們奮勇殺

敵，一支支利箭射出，弓弦發(fā)出的聲音像震雷一樣響。（3）用典

◎“馬作的盧飛快”引用的盧馬的典故，描寫出緊張激

烈的戰(zhàn)斗場面，表現出作者渴望馳騁沙場為國建功立業(yè)的豪情壯志。（4）側面描寫

◎“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”以馬快弦急側面烘

托出抗金英雄的意氣風發(fā)、英勇無畏。（5）夸張、比喻

◎“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”運用夸張、比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩方面生動寫出了戰(zhàn)斗的緊

張、激烈，表現出將士們的英勇無畏。（6）直抒胸臆

◎“了卻君王天下事，贏得生前身后名”一句直接抒發(fā)

了詞人愿為朝廷完成收復北方失地大業(yè)的最高理

想，表達了作者的愛國激情和雄心壯志。（6）虛實結合

◎“了卻君王天下事，贏得生前身后名”寫夢境，追憶以

前的軍營生活，“可憐白發(fā)生”一句是實寫，將夢境轉

回現實，揭示理想與現實的巨大反差，感情從雄壯轉

為悲壯，作者以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。六、主旨歸納這首詞通過對軍旅生活和戰(zhàn)斗場面的追憶，

通過夢境與現實的鮮明比照，表現了詞人渴望再有時機參軍殺敵，建功立業(yè)的雄心

壯志和壯志難酬的抑郁憤懣之情。

七、板書設計

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之描寫軍營生活描寫戰(zhàn)斗場面抒發(fā)愛國情感八、課后反思

本節(jié)課遵