幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

【摘

要】美術(shù)是美育的一部分，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)、審美能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。在幼兒實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒興趣；貼近生活，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感；走進(jìn)自然，感受自然美感；設(shè)置主題，豐富教學(xué)內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；實(shí)踐探索學(xué)前教育是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，家長(zhǎng)越來(lái)越重視學(xué)前教育，美術(shù)作為幼兒藝術(shù)教育的部分，是幼兒感知美、創(chuàng)造美的重要形式。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)文化活動(dòng)中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受與體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，以繪畫(huà)游戲?yàn)檩d體，運(yùn)用不同形式的材料，讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)、線、面等進(jìn)行構(gòu)圖造型，通過(guò)美術(shù)表達(dá)幼兒的內(nèi)心世界和情感。傳統(tǒng)的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。想要改變這一局面，必須轉(zhuǎn)變創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用幼兒生活的材料，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣偉大的畫(huà)家畢加索曾經(jīng)指出，每一個(gè)孩子都是大自然的寶貝，是未來(lái)的大畫(huà)家，幼兒的想象力是出其不意的，他們往往創(chuàng)作成年人想象不到的東西，帶給成年人意外驚喜。幼兒年紀(jì)比較小，他們對(duì)外界充滿好奇，對(duì)世界充滿著好奇和探索欲，他們往往通過(guò)作品表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知與理解，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)具有獨(dú)特的魅力。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課堂，幼兒園教師必須創(chuàng)設(shè)情境，給幼兒創(chuàng)造安全的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，讓他們勇于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。以大班《剪窗花》為例，窗花是民間剪紙藝術(shù)，一般在民間節(jié)日、婚嫁等喜慶日子用來(lái)裝飾房間，是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，表達(dá)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和祝福。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒園教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)《剪窗花》的教學(xué)情境，用形態(tài)各異、生動(dòng)有趣的窗花吸引幼兒的注意力，讓他們對(duì)剪窗花產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主探索，能夠用剪紙裝飾自己的房間和門(mén)窗，給幼兒的生活帶來(lái)更多的樂(lè)趣。在教學(xué)前，教師需要對(duì)美工區(qū)進(jìn)行布置，在房間墻上、門(mén)窗上展示剪紙藝術(shù)，包括教師自己和過(guò)往幼兒優(yōu)秀的作品，幼兒進(jìn)入美工區(qū)域，立即被這些顏色鮮艷的作品吸引、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。然后教師給幼兒講解窗花藝術(shù)的來(lái)源，然后問(wèn)幼兒有沒(méi)有覺(jué)得這些圖案很好看，是否想知道是怎么制作出來(lái)的。接下來(lái)教師給幼兒示范，用正方形的彩紙，對(duì)折后用剪刀裁剪，打開(kāi)后就可以變成各種漂亮的圖案。然后讓幼兒自己用材料剪輯制作，教師在旁邊指導(dǎo)。情境教學(xué)是激發(fā)幼兒興趣的重要手段，不僅可以打破傳統(tǒng)的灌輸式美術(shù)教學(xué)模式，而且可以激發(fā)幼兒探究欲。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)幼兒生活情境，提高幼兒的感知能力；創(chuàng)設(shè)游戲情境，釋放幼兒的天性，讓幼兒主動(dòng)參與課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)幼兒的想象力；創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作藝術(shù)氛圍。通過(guò)營(yíng)造視、聽(tīng)、觸等多感官活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。二、貼近生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活，創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容往往來(lái)源于日常生活，幼兒園教師要善于觀察生活，將日常生活的材料運(yùn)用在創(chuàng)意美術(shù)課堂，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒年紀(jì)小，對(duì)世界充滿好奇，他們可能對(duì)路邊的石頭、飲料罐、空紙殼等成年人認(rèn)為的廢棄物，看成玩具。因此，幼兒生活中的一切都可以作為創(chuàng)意美術(shù)材料和活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)將生活中一些廢棄物進(jìn)行處理制作成為各種美術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力的同時(shí)，可能達(dá)到意想不到的效果。以幼兒園大班繪畫(huà)活動(dòng)“石頭的暢想”為例，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分利用生活的教學(xué)材料，石頭在日常生活隨處可見(jiàn)，教師將生活中的常見(jiàn)材料引入到課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)前，讓幼兒自己收集一些石頭，并將其清洗干凈帶到繪畫(huà)課堂。課堂教學(xué)前，教師讓幼兒展示這些石頭，并說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的石頭，有的幼兒說(shuō)它覺(jué)得石頭看起來(lái)像雞蛋，有的幼兒說(shuō)它像一個(gè)心形，有的幼兒說(shuō)石頭很光滑，摸起來(lái)很舒服。欣賞完石頭的美感，接下來(lái)就用幼兒根據(jù)石頭的外形將其變成自己喜歡的圖案，或者用顏料將石頭涂抹成為自己喜歡的彩石，或者將石塊組合一幅畫(huà)。最后幼兒完成創(chuàng)作后，將幼兒的作品展示出來(lái)，讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)作思路和想法，并評(píng)選優(yōu)秀的創(chuàng)意作品。日常生活中有很多的美術(shù)創(chuàng)意材料，只要合理運(yùn)用就能利用它開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)，就能變廢為寶，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)日常生活的美好。幼兒園教師善于觀察幼兒生活，指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料、物品、廢舊物進(jìn)行創(chuàng)作，制作成為手工藝品、玩具、造型擺件等美化自己的生活，增添生活的樂(lè)趣，將學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的活動(dòng)。幼兒園還可以組織創(chuàng)意美術(shù)大賽，要求幼兒和家長(zhǎng)利用廢紙、塑料盒、飲料瓶、禮盒等進(jìn)行創(chuàng)作，幼兒和家長(zhǎng)共同創(chuàng)造，將這些廢棄物制作不同的物品。幼兒的想象力十分豐富，有的利用廢舊報(bào)紙制作成一件衣服，有的將塑料杯制作成項(xiàng)鏈，有的學(xué)生用鞋盒和衛(wèi)生紙芯制作成了文具收納盒……三、走近自然，感受自然美感法國(guó)著名的作家盧梭說(shuō)：“自然景色的生命，說(shuō)存在于人的心中，要理解它就要去感受它，如果他不知道誰(shuí)的手自然增加了這樣的裝飾，他又怎么能欣賞它呢？幼兒園要組織幼兒參與戶外活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的鬼斧神工和造物主的神奇，感受生命的律動(dòng)，比如樹(shù)葉的紋路、樹(shù)干的年輪、溪流、瀑布、奇形怪狀的石頭、蝴蝶、花朵等。這些自然界存在的一切具有天然美感，尤其在形狀、線條、色彩等方面具有天然屬性，區(qū)別人類(lèi)創(chuàng)造的藝術(shù)作品。在自然中獲得感官體驗(yàn)，獲得探索世界的動(dòng)力。以《走進(jìn)春天》為例，春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，草長(zhǎng)鶯飛，百花齊放，幼兒園可以組織幼兒去公園、農(nóng)莊等地方踏春，感受春天的氣息，通過(guò)看、摸、聞等方式建立物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩等方面的基本概念，感受自然界各種形態(tài)的美感。金燦燦的油菜花、粉紅的櫻花、翠綠的楊柳、紅彤彤的映山紅……幼兒對(duì)自然界的一切充滿好奇，他們撿起掉落在地上的花朵、樹(shù)葉，并通過(guò)拼貼、制作等活動(dòng)，將這些花朵、樹(shù)葉進(jìn)行創(chuàng)作，有的幼兒將樹(shù)葉拼接成為樹(shù)葉花，有的幼兒將撿回來(lái)的櫻花、油菜花壓扁，變成漂亮的書(shū)簽或掛件，有的幼兒將不同顏色的鮮花、樹(shù)葉合在一起，用網(wǎng)格紙、絲帶、繩子扎起來(lái)，成為漂亮的花束，將其作為母親節(jié)的禮物送給了母親，有的幼兒將這些花朵風(fēng)干后，用透明的相框裝起來(lái)，成為很好看的裝飾物。幼兒喜歡探索未知的世界，在親近自然活動(dòng)中，幼兒園教師可以給他們提供輔助材料和花草，讓幼兒去探索大自然，觀察大自然的花草樹(shù)木、蝴蝶、蜻蜓等一切事物，去看一顆種子怎么發(fā)芽？一棵樹(shù)怎么生長(zhǎng)，開(kāi)展葉子輪廓繪畫(huà)、樹(shù)葉彩繪、樹(shù)葉造型創(chuàng)作等活動(dòng)，從而對(duì)生命、自然有更深的理解和感悟，讓他們的美術(shù)作品具有獨(dú)特的審美，童趣匠心，渾然天成。四、多樣主題，豐富美術(shù)體驗(yàn)每一個(gè)生命都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)世界的感知能力和理解能力存在一定的差異。在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園必須考慮到每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足不同幼兒的需求。因此，傳統(tǒng)的創(chuàng)意美術(shù)課堂教學(xué)，往往采用統(tǒng)一的材料和教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法滿足每一個(gè)幼兒的實(shí)際需求。因此，在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，美工區(qū)可以設(shè)置不同的主題，幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，選擇不同的美術(shù)主題區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒向更高層次的方向發(fā)展。以幼兒探索自然為例，在美工區(qū)可以設(shè)置玩沙區(qū)、涂鴉區(qū)、拼接區(qū)、繪畫(huà)寫(xiě)生區(qū)等不同的主題體驗(yàn)區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇不同的體驗(yàn)區(qū)完成作品。在玩沙區(qū)，以沙子為主，幼兒可以光腳進(jìn)入主題區(qū)域，選擇主題設(shè)置的沙子、砂石、樹(shù)枝、樹(shù)葉等材料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完成不同的作品；涂鴉區(qū)有純白的紙殼、光滑的石頭、單色的筆筒、純色的紙盒、易擦洗的墻壁等，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，在這些材料上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，有的幼兒將涂抹成為色彩鮮艷的圖畫(huà)，有的幼兒在光潔的石頭上作畫(huà)，將其涂抹成為不同形態(tài)的動(dòng)物，有的幼兒在黑板上作畫(huà)，畫(huà)了古靈精怪的孫悟空、憨態(tài)可掬的豬八戒等動(dòng)畫(huà)人物形象，在這里可以完全釋放幼兒的天性；拼貼區(qū)則是投放石頭、樹(shù)葉、果實(shí)、樹(shù)枝、果殼、一次性紙盒等材料，幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)意，可以將這些材料進(jìn)行拼接，有的幼兒用石塊拼接成一個(gè)笑臉，有的幼兒用石塊和繩子拼接成為一條項(xiàng)鏈，有的幼兒用樹(shù)葉拼接成為一頂帽子；繪畫(huà)寫(xiě)生區(qū)投放顏料、畫(huà)筆、畫(huà)板等材料，幼兒以幼兒園的花園、走廊、操場(chǎng)、活動(dòng)區(qū)作為描繪場(chǎng)景，自由創(chuàng)作，用自己手下的筆描繪幼兒園的生活和美景。設(shè)置不同的美術(shù)創(chuàng)意主題，可以滿足不同興趣愛(ài)好、不同年齡段幼兒的需求，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育。在設(shè)置主題時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，也可以按照類(lèi)別設(shè)置主題，投放的發(fā)料盡量符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇色彩鮮艷、童真童趣的材料，這樣可以吸引幼兒的注意力，提高幼兒探究欲望。五、親子活動(dòng)，家園共同育人家庭是幼兒園育人的重要組成環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一任老師。在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將家長(zhǎng)融入其中，加強(qiáng)幼兒和父母的溝通連接，體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)的快樂(lè)，有助于培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒園可以將家長(zhǎng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入課堂教學(xué)。比如在六一兒童節(jié)，學(xué)校可以組織創(chuàng)意美術(shù)親子活動(dòng)“我們一家人”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加六一兒童節(jié)的美術(shù)活動(dòng)。幼兒園提前準(zhǔn)備單層瓦楞紙、24色彩色筆、剪刀、鉛筆、繪畫(huà)本等工具，家長(zhǎng)自帶毛巾和濕巾，并在活動(dòng)中配合孩子進(jìn)行創(chuàng)作?；顒?dòng)開(kāi)始，首先幼兒用繪畫(huà)本畫(huà)出爸爸媽媽的輪廓，并用彩色筆填充顏色，完成后，用剪刀將作品剪下來(lái)。然后父母再畫(huà)出幼兒的樣子，將兩張圖拼接在一起，在基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和孩子可以共同創(chuàng)作，增加一點(diǎn)元素，作品完成后，由大家評(píng)比，選擇畫(huà)得最好的一家人，并給這個(gè)家庭頒發(fā)獎(jiǎng)品。家庭是幼兒教育重要的組成部分，現(xiàn)代生活中，家長(zhǎng)工作比較忙，在日常生活中缺乏親子互動(dòng)，