第7課《回憶我的母親》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

初中語文八上《回憶我的母親》教學設計教材解析《回憶我的母親》是部編教材八年級語文上冊第二單元第二課。第二單元選了四篇課文。從體裁上看，有回憶性散文，有人物傳記?！痘貞浳业哪赣H》是朱德同志的一篇回憶性散文。文章以質(zhì)樸的語言回憶了母親勤勞的一生，通過“值得回憶”的典型事例贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘寫了母親對自己的教育和影響，抒發(fā)了對母親的深切懷念、感激和無比崇敬的情感。學情分析初二學生對敘事抒情并不陌生，但是他們對于如何“以事傳情”的掌握和運用能力都相對欠缺。而且部分學生平時不細心體察生活，不能感受到生活小事所蘊含的情感，寫作時常常覺得無事可寫、無情可抒，敘述空洞蒼白。通過本課學習，教會學生汲取生活中的“源頭活水”，把握如何“以事傳情”，并將知識真正轉(zhuǎn)化為能力。教學目標1、誦讀并體會典型事例中流露出的情感。2、掌握并會運用通過典型事例表達感情。3、體會母愛的偉大，激發(fā)學生對母親的感恩之情。教學重、難點教學重點1.抓住文章的主線，即母親“勤勞一生”，通過作者回憶的具體事例，感受母親的品格。2.理解作者反復提及的“感謝母親”，體會蘊藏在字里行間的對母親的深情。教學難點1.品讀文中議論和抒情的句子，理解其含義，感受記敘中夾有議論和抒情的寫作特色。2.細讀文章，體會作者質(zhì)樸無華而又飽含深情的語言。教學方法與過程1、通過課前預習制作“典型事例檔案卡”，初步感知典型事例，體會作者情感。2、通過誦讀等多種形式閱讀、小組合作探究活動和教師的引導，把握作者情感，學會并掌握如何“以事傳情”。預習任務及指導預習任務：制作《典型事例檔案卡》。預習指導：1、什么是“典型事例”？課文開頭說：“很多事情是值得我永遠回憶的”?！暗湫褪吕本褪亲髡哌x取的“值得回憶”的事例，因為這些事例最能表現(xiàn)母親的形象特點和精神品質(zhì)、最能表達作者的感情，所以“典型”。2、檔案卡內(nèi)容要點：時間、事件、母親品質(zhì)、作者感情。3、小組長在課前按照以上標準，檢查組員的《典型事例檔案卡》是否正確、規(guī)范。本環(huán)節(jié)設計意圖：通過制作《典型事例檔案卡》引導學生在動腦動手中閱讀課文，從而認識“典型事例”并初步感知“作者感情”，為上課做準備。教學過程一、導入：寫人離不開事，敘事少不了情。今天我們一起走進朱德的《回憶我的母親》，學習如何通過典型事例表達感情。（板書課題和作者，事→情）本環(huán)節(jié)設計意圖：簡潔明快，導入主題，引起學生思考。二、小組活動，合作探究：（一）誦讀典型事例，暢說作者感情。學生結(jié)合課前預習所做的《典型事例檔案卡》，有感情地誦讀典型事例，并說說事例中所表達的情感。要求：每個人都要參與，并做筆記。學生展開小組合作學習，教師作誦讀指導和分析指導。指導示例：母親︱這樣地整日勞碌著。我到四五歲時︱就很自然地︱在旁邊幫她的忙，到八九歲時︱就不但能挑能背，還會種地了。（讀出作者小小年紀在母親影響下懂得很多生產(chǎn)知識的自豪和對母親的感謝、贊揚之情）學生發(fā)言：1、第2小組代表說說事例所表達的情感；第3、4小組做補充。教師總結(jié)并做進一步點撥：同學們都能體會出作者對母親的情感：有對母親精神品質(zhì)的贊揚，對母親的懷念、感謝，母親去世前未能最后相見的遺憾愧疚等。但這些還不是作者全部的感情。有沒有同學注意到這樣一些典型事例：（PPT出示）：佃戶家庭的生活自然是艱苦的……地主富人家看也不看的飯食……庚子年（一九00）前后，四川連年旱災，很多的農(nóng)民饑餓、破產(chǎn)，不得不成群結(jié)隊地去“吃大戶”。我親眼見到，六七百穿得破破爛爛的農(nóng)民和他們的妻子兒女被所謂官兵一陣兇殺毒打，血濺四五十里，哭聲動天……乙未（一八九五）那一年，地主欺壓佃戶，要在租種的地上加租子，因為辦不到，就趁大年除夕，威脅著我家要退佃，逼著我們搬家……人手少了，又遇天災，莊稼沒收成，這是我家最悲慘的一次遭遇……鄉(xiāng)間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻……守舊的豪紳們便出來反對我們……當我發(fā)現(xiàn)了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產(chǎn)黨。大革命失敗了，我和家庭完全隔絕了……學生回答：對貧苦農(nóng)民的同情，對地主豪強的憎惡，對中國革命事業(yè)的堅定和熱愛。（PPT出示總結(jié)）深入引導：這些情感都源自母親的影響。因此，作者是多么愛他的母親啊，得到母親去世的消息他又是多么悲痛啊！可是他不只是母親的兒子，更是人民的兒子！他獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，以天下為己任，忠孝難全，便以這樣的方式報答母親的深恩，那就是——盡忠于民族和人民，盡忠于中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活！過渡：我們從事例中體會出了如此豐富而深刻的感情。那么，這些情感是如何表達出來的呢？讓我們回到典型事例中。（二）跳讀探究：典型事例是如何表達出這些情感呢？教師引導：觀察紅字和劃線句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？第2段母親一共生了十三個兒女……這在母親心里是多么慘痛悲哀和無可奈何的事情啊！第3段母親是個好勞動……第4段母親這樣地整日勞碌著……第5段佃戶家庭的生活自然是艱苦的，可是由于母親的聰明能干……第6段勤勞的家庭是有規(guī)律有組織的……母親在家庭里極能任勞任怨……她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。第7段但是災難不因為中國農(nóng)民的和平就不降臨到他們身上……母親沒有灰心……第8段我不久就離開母親，因為我讀書了……第9段光緒三十四年（一九0八）我從成都回來，在儀隴縣辦高等小學……第10段從宣統(tǒng)元年（一九0九）到現(xiàn)在，我再沒有回過一次家……第11段中國革命繼續(xù)向前發(fā)展，我的思想也繼續(xù)向前發(fā)展……她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣……但我獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望。學生回答：文章1-3段敘寫母親，直接表達對母親的感情；文章4—7段先敘述家庭和國家，再敘寫母親，除了表達對母親的贊頌，還流露對貧苦農(nóng)民的同情和對地主豪強的憎惡，感情深化；文章8—11段通過寫我，直接表達了我對革命事業(yè)的熱愛，間接表達了對母親的感謝和頌揚之情。教師評價并進一步引導：你的觀察很敏銳，表述也很有條理。作者通過事例，或直接、或間接表達了感情。除了事例本身，你注意到其中劃線的句子運用了什么表達方式了嗎？學生回答：抒情和議論。教師強調(diào)：事例中穿插抒情性和議論性的句子，更有助于升華作者的感情。PPT呈現(xiàn)知識點總結(jié)：1、正面敘寫，直接表達；2、巧做鋪墊，深化表達；3、通過他人，間接表達；4、抒情議論，升華表達。本環(huán)節(jié)設計意圖：先把握作者情感，為學習“如何表達情感”做鋪墊；再引導學生探究“如何表達感情”，總結(jié)出“以事傳情”的知識點。過渡：通過對文本的學習探究，相信同學們已經(jīng)掌握了“以事傳情”的寫法。但“紙上得來終覺淺”，學以致用才能真正將知識轉(zhuǎn)化為能力。三、學以致用，寫事傳情：請同學們回憶身邊的親人、朋友、老師、同學甚至陌生人等，結(jié)合一件典型事例表達你的感情。寫一寫，同桌之間互作點評。選擇一對同桌上臺展示。學生A：我寫的是我的同桌：今天早晨，我看見你又在走廊里狼吞虎咽地吃雞蛋餅。這樣下去可不行，既不文明，又對你的身體不好。你可要改掉這個壞習慣呀！學生B：我的點評是：他回憶了我早晨在走廊吃雞蛋餅的事，而且吃相不雅（學生笑），然后評價我這種行為既不文明，又對身體不好。其中包含著對我關心之情。我寫的是我的媽媽：最近我的學習進步很大，老師同學都夸獎我——這都是媽媽的功勞呀！她每天輔導我寫作業(yè)，鼓勵我，給了我很大的幫助。學生A：我的點評是：他寫媽媽的功勞之前，先寫了自己的進步，間接突出了媽媽對他的幫助之大。尤其是這一句“這都是媽媽的功勞呀”，直接抒發(fā)了對媽媽的感謝之情。教師總結(jié)：事情雖小，真情感人。這兩位同學的寫作和評價都有意識地運用了課堂所學，很好地掌握了如何通過典型事例表達感情。本環(huán)節(jié)設計意圖：學以致用，鍛煉“以事傳情”的運用能力。四、課堂小結(jié)，畫龍點睛：溫暖的話語，驅(qū)散寒冷；暗夜的燈火，帶來光明。生活中的小事，常常蘊含著感情。只要你有一顆善于體察的心，就能收獲真情！本環(huán)節(jié)設計意圖：既總結(jié)本課所學，又關注了學生的人文素養(yǎng)，點睛升華。五、布置作業(yè)，延伸課外：閱讀朱自清的《背影》，選取典型事例寫一寫它是如何表達感情的。閱讀指導：《背影》一文同樣用筆樸實，事件平淡，但卻以真情感人，從而產(chǎn)生了極大的藝術魅力，引起萬千讀者的共鳴。閱讀時要抓住事件體會情感。本環(huán)節(jié)設計意圖：通過課外閱讀和練筆，將本