圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課件

圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

提高教育質(zhì)量，進行教材建設(shè)圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)一、關(guān)于專業(yè)認證圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)什么是專業(yè)認證（What？）認證是由一個合法機構(gòu)或者協(xié)會對學(xué)?；蛘邔I(yè)學(xué)習(xí)方案（課程）是否達到既定資質(zhì)和教育標(biāo)準(zhǔn)的公共性認定

——《國際高等教育百科全書》醫(yī)學(xué)教育認證由指定的專門機構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)和程序?qū)︶t(yī)學(xué)教育機構(gòu)進行審核與評估的過程

——《OverviewofAccreditationofUndergraduateMedicalEducationProgramsWorldwide》

圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為什么專業(yè)認證（Why？）醫(yī)學(xué)教育的多元性特點的需求保障教育質(zhì)量促進教育改革推動醫(yī)學(xué)教育的國際化進程實現(xiàn)全球醫(yī)學(xué)人力資源的跨國界流動圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何專業(yè)認證（How？）方式學(xué)校自評和外部質(zhì)量審核相結(jié)合動態(tài)評估與靜態(tài)評估相結(jié)合依據(jù)

《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》提示培訓(xùn)過程中，學(xué)員可能遇到的問題以及應(yīng)對方法圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何認識專業(yè)認證（Treat？）不為學(xué)校的爭優(yōu)排序，注重培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)借助校外專家的力量，依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，幫助理清辦學(xué)優(yōu)勢，找出不足推進教育教學(xué)改革的進一步深化促進中國醫(yī)學(xué)教育與國際接軌是“健康體檢”無需擔(dān)心“做得好，查得結(jié)果不好”圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)二、專業(yè)認證試點現(xiàn)狀圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)認證試點2009年，根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號）的要求，教育部高教司決定委托教育部高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱教指委）組織專家開展護理學(xué)專業(yè)認證試點工作圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)認證試點2010年認證試點工作啟動后，教指委秘書組通過電子郵件的形式，向全國二百多所本科護理院校的相關(guān)負責(zé)人發(fā)送了認證試點啟動通知。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認證依據(jù)認證工作主要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，參考《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》進行，《標(biāo)準(zhǔn)》包括畢業(yè)生基本要求與辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兩大部分，各部分對于護理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)均做出了明確的要求，得到了各試點院校的高度重視。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)認證試點2010年3月至2014年12月，在教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)下，教育部高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織專家完成了12所院校的護理學(xué)本科專業(yè)認證試點工作。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認證試點的院校吉林大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院、大連醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、湖北醫(yī)藥學(xué)院、重慶醫(yī)科大學(xué)、延邊大學(xué)、蘇州大學(xué)12所高等院校完成護理學(xué)專業(yè)認證試點工作。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)三、以評促建，認證成效初顯圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)院校參與專業(yè)認證目的認可成績咨詢服務(wù)聯(lián)系方式找出差距扎實整改提升實力圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心的理念在《標(biāo)準(zhǔn)》中，從總體目標(biāo)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（如教育計劃、教學(xué)方法等）各項要求中，均體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。被認證院校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與認證工作的要求，“以學(xué)生能力和發(fā)展為指向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力”已經(jīng)深入到了教學(xué)和管理的多個環(huán)節(jié)。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)全程育人的理念提高了本科生的適應(yīng)能力和全面素質(zhì)，形成了全員、全方位、全過程的育人格局?！耙詯蹫榛?，以生為本，以學(xué)為尊，科學(xué)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路等，都充分體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)注重評判性思維的培養(yǎng)各認證試點院校均在廣泛征求用人單位、學(xué)生等利益方基礎(chǔ)上修訂了教學(xué)計劃，教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，授課中注重學(xué)生評判性思維與創(chuàng)新精神培養(yǎng)，開展案例式、PBL教學(xué)等。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程計劃的改革各院校建立有各種具有特色的課程體系模塊，同時護理學(xué)專業(yè)試點認證工作推動了各院校在教學(xué)計劃和教學(xué)方法中的改革與完善。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生評價體系的改革認證工作還促進并完善了以能力為指向的考核評價體系建設(shè)。各試點院校目前均采用多元化的綜合考核體系，課程考試由形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合，實習(xí)考核包括理論考試、操作考試、病例討論等內(nèi)容。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實“雙師型”的師資隊伍認證工作還強調(diào)必須重視護理學(xué)專業(yè)教育規(guī)律，各個院校均把院校教育和師承教育有機結(jié)合作為培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力和個性化發(fā)展的重要舉措。普遍制定了教師臨床工作管理規(guī)定，擔(dān)任護理學(xué)基礎(chǔ)理論的教師參加臨床實踐已經(jīng)成為考核教師教學(xué)能力的組成部分?！半p師型”的教師資格已成為各試點院校對培養(yǎng)教師的要求。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以評促建《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布并開始實施認證試點以來，各試點護理院校把接受認證作為推動專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、更新教育教學(xué)理念、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要契機

如建立和完善教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)委員會建設(shè)；實行教學(xué)計劃的修訂，合理計劃學(xué)時；建立健全精神護理和社區(qū)護理的教學(xué)實習(xí)計劃，落實實習(xí)基地建設(shè)；完善各種教學(xué)管理制度，妥善保管各種檔案記錄資料等。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)宣傳專業(yè)認證的重要性通過專業(yè)認證試點工作，進一步宣傳了《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》和《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》，促使辦學(xué)機構(gòu)更加重視并主動審視所辦專業(yè)的質(zhì)量。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以評促建在試認證的過程中，進一步明確了專業(yè)規(guī)范和認證標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、合理性和可行性，完善了專業(yè)認證的組織和實施，并為護理學(xué)專業(yè)認證培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的專家隊伍。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以評促建，促進護理學(xué)科發(fā)展從學(xué)校層面對護理學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展給予高度重視，增強了支持力度，改善教學(xué)條件，促進學(xué)科發(fā)展的進程；學(xué)院間的關(guān)系更加密切，學(xué)科間交流與合作的潛力增加、范圍擴大；學(xué)院教育與科研硬件條件得到顯著改善，為教師提供了開展教學(xué)改革與科研更優(yōu)質(zhì)的平臺。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以評促建，促進護理學(xué)科發(fā)展從學(xué)院自身層面，專業(yè)認證使國內(nèi)同領(lǐng)域?qū)＜覀儗φJ證學(xué)院有了進一步的了解，獲得專業(yè)認證機構(gòu)的認證就意味著獲得了專業(yè)界的認可，也為專業(yè)教育的發(fā)展提供了充分的競爭力。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)四、國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制啟動圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)背景——國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議為進一步推進高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作，及時協(xié)調(diào)有關(guān)問題，高質(zhì)量按時完成“標(biāo)準(zhǔn)”研制任務(wù)，2014年4月16日，教育部高等教育司在北京組織召開本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義研究制定專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)是教育部2014年的重點工作是轉(zhuǎn)變政府職能、簡政放權(quán)的重要體現(xiàn)是科學(xué)理順“管、辦、評”三者關(guān)系的重要環(huán)節(jié)是一項關(guān)系高等教育長遠發(fā)展、關(guān)系高等教育改革全局的基礎(chǔ)性工作圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義研制“標(biāo)準(zhǔn)”的主要任務(wù)是組織相關(guān)專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會研究制定92各本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——國標(biāo)推動省、行業(yè)部門（協(xié)會）和高校聯(lián)合制定專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)——行標(biāo)促進各高校根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際制定各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)——校標(biāo)圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制國家標(biāo)準(zhǔn)的重要意義通過“標(biāo)準(zhǔn)”來規(guī)范、監(jiān)管高校的辦學(xué)規(guī)范專業(yè)的準(zhǔn)入、建設(shè)和評價引導(dǎo)高校推進改革、提高質(zhì)量圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵（三合一）專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)：如辦學(xué)的硬條件和師資的基本條件等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)：明確質(zhì)量持續(xù)改進和提高目標(biāo)方向圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會議共識1、明確“標(biāo)準(zhǔn)”的定位是本專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，但不能把目前已經(jīng)開設(shè)專業(yè)的現(xiàn)狀作為標(biāo)準(zhǔn)的底線2、“標(biāo)準(zhǔn)”要力爭成為專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)3、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)有一定的定量指標(biāo)圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會議共識4、“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)根據(jù)專業(yè)類建設(shè)現(xiàn)狀、專業(yè)改革要求，以及國際通行標(biāo)準(zhǔn)確定課程體系5、“標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)在專業(yè)類教指委內(nèi)部達成共識，并征求高校、行業(yè)等各方的意見6、“標(biāo)準(zhǔn)”研制要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，要有廣闊的視野，既與國際前沿接軌，又具有中國特色。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理教指委已經(jīng)研制的有《護理學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)《護理學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》和《護理學(xué)本科專業(yè)規(guī)范》圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——護理學(xué)專業(yè)》圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制——八個子課題組圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制“國家標(biāo)準(zhǔn)”的定位是本專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求研制國家標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)是將“教育標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化為“國家標(biāo)準(zhǔn)”“教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度適中的部分：可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)作為“基本標(biāo)準(zhǔn)”，在“基本標(biāo)準(zhǔn)”基礎(chǔ)上，補充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)“教育標(biāo)準(zhǔn)”中，要求或難度過高的部分：不能將現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)直接作為基本標(biāo)準(zhǔn)，可將現(xiàn)有的教育標(biāo)準(zhǔn)拆分成“基本標(biāo)準(zhǔn)”和“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”，然后進一步補充“發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)”。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本標(biāo)準(zhǔn)：是本科護理學(xué)專業(yè)教育的最基本要求和必須達到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護理學(xué)專業(yè)都必須據(jù)此制訂教育目標(biāo)和教育計劃，建立教育評估體系和教學(xué)質(zhì)量保障機制。

基本標(biāo)準(zhǔn)以“必須”這一詞語表示最低標(biāo)準(zhǔn)、最低基本要求——不是低標(biāo)準(zhǔn)!圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：是本科護理學(xué)專業(yè)教育提高辦學(xué)質(zhì)量的要求和應(yīng)該力爭達到的標(biāo)準(zhǔn)。各高校的本科護理學(xué)專業(yè)應(yīng)據(jù)此進行教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進護理學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以“應(yīng)該”或“能夠”詞語表示

發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)預(yù)留空間，不斷增加條款，不斷提升標(biāo)準(zhǔn)水平圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制分組情況子課題組負責(zé)人教育計劃組長：姜安麗副組長：胡雁學(xué)生成績評定組長：姜小鷹副組長：李小妹學(xué)生組長：李宏玉副組長：李小寒教師組長：安力彬副組長：趙岳教育資源組長：李繼平副組長：王惠珍教育評價組長：尤黎明副組長：婁鳳蘭科學(xué)研究組長：劉華平副組長：吳瑛中醫(yī)護理模塊組長：孫秋華副組長：郝玉芳圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)的研制任務(wù)時間內(nèi)容2014年6月27日~29日高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)研制工作會議暨護理學(xué)專業(yè)認證專家培訓(xùn)會（廣州）2014年9月15日八個子課題組完成國家標(biāo)準(zhǔn)修訂稿2014年9月24日~25日東北地區(qū)學(xué)術(shù)會議分會場——國家標(biāo)準(zhǔn)研制初稿征求意見（大連）2014年10月15日~17日高等學(xué)校護理學(xué)專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)專家論證會（上海）2014年10月20日完成國家標(biāo)準(zhǔn)研制，上交教育部圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)達到的基本要求思想道德與職業(yè)態(tài)度目標(biāo)知識目標(biāo)技能目標(biāo)本科護理學(xué)專業(yè)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)宗旨及目標(biāo)、教育計劃、學(xué)生成績評定、學(xué)生、教師、教育資源、教育評價、科學(xué)研究、管理與行政、改革與發(fā)展圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育計劃課程計劃基本標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)院（系）必須依據(jù)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、衛(wèi)生保健服務(wù)的需要和護理學(xué)科的發(fā)展，制定符合本院（系）實際的課程計劃。課程計劃要明確課程目標(biāo)、課程設(shè)置模式及基本要求，制訂課程計劃需教師、學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c和理解。課程計劃必須體現(xiàn)重視基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和發(fā)展個性的原則。課程設(shè)置必須包括必修課程、選修課程和實踐教學(xué)體系。必修課和選修課兩者之間的比例可根據(jù)學(xué)校情況確定。實踐教學(xué)體系應(yīng)包括實驗教學(xué)、臨床見習(xí)和臨床實習(xí)。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育計劃發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展課程改革研究，合理整合內(nèi)容，達到課程體系的整體優(yōu)化。課程計劃能體現(xiàn)本學(xué)院（系）特色或優(yōu)勢。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育計劃教學(xué)方法發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)院（系）應(yīng)積極開展教學(xué)方法改革研究，合理采用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)（PBL）、案例教學(xué)（CBL）、小組教學(xué)等教學(xué)方法，開展探究性、研究性、自主性學(xué)習(xí)。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育計劃主要課程——護理學(xué)專業(yè)課程基本標(biāo)準(zhǔn)：課程計劃中必須安排護理學(xué)專業(yè)課程及相應(yīng)的實驗教學(xué)和臨床實踐教學(xué)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：積極開設(shè)旨在提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識開展整體護理的整合性、創(chuàng)新性課程【注釋】護理學(xué)專業(yè)課程包括護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急危重癥護理學(xué)、精神科護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)、護理研究等，以及包含這些內(nèi)容的整合課程和臨床見習(xí)。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育計劃主要課程——護理學(xué)專業(yè)實踐基本標(biāo)準(zhǔn)課程計劃中必須制訂實習(xí)計劃和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生早期、持續(xù)接觸臨床；安排不少于40周的畢業(yè)實習(xí)，確保學(xué)生獲得足夠的護理學(xué)實踐技能發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)積極開展實踐教學(xué)改革研究，提高教學(xué)質(zhì)量圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生成績評定考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系基本標(biāo)準(zhǔn)考試內(nèi)容必須針對培養(yǎng)目標(biāo)和課程的目的與要求，有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展考試頻次和類型的選擇應(yīng)注意發(fā)揮考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用，應(yīng)進行綜合考試，鼓勵學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)提倡制定多元化考核方案，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展；提倡學(xué)生自我評估，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成鼓勵運用標(biāo)準(zhǔn)化病人、標(biāo)準(zhǔn)案例、客觀結(jié)構(gòu)化考試（OSCE）等方式綜合測評學(xué)生的專業(yè)能力和整體素質(zhì)圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教師教師政策和師資培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)開辦護理學(xué)專業(yè)的院校必須有明確的教師政策并能有效執(zhí)行，保證教師的合法權(quán)利，保證教師有效地履行職責(zé)必須保證教學(xué)、科研、服務(wù)職能的平衡，支持有價值的學(xué)術(shù)活動，確保人才培養(yǎng)的中心地位必須建立教師直接參與教育計劃制定和教育管理決策的機制必須制定教師隊伍建設(shè)計劃，保證教師的培養(yǎng)、考核和交流，積極為教師提供專業(yè)發(fā)展方向必須制定措施確保護理學(xué)專任教師不脫離臨床實踐。圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教師教師政策和師資培養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)開辦護理學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)該建立教師發(fā)展機制，能有效地提高教師的專業(yè)能力圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育資源基礎(chǔ)設(shè)施基本標(biāo)準(zhǔn)護理學(xué)院（系）必須配備足夠的基礎(chǔ)設(shè)施供師生的教學(xué)活動使用，對基礎(chǔ)設(shè)施定期進行更新和添加，確保教育計劃的完成必須具備滿足護理學(xué)教學(xué)要求的實驗室和實驗器材，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量必須具有與招生規(guī)模相適應(yīng)的能滿足護理學(xué)專業(yè)教學(xué)的實驗室（包括基礎(chǔ)護理、內(nèi)科護理、外科護理、婦產(chǎn)科護理、兒科護理、手術(shù)室、急危重癥護理等）；并具有相應(yīng)的實驗器材設(shè)備和教學(xué)模型，保證學(xué)生護理學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練的落實圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育資源基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要，建設(shè)具有學(xué)校護理專業(yè)特色的教學(xué)實驗室或省級或國家級實驗教學(xué)示范基地圍繞國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教育資源發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)臨床教學(xué)基地應(yīng)加強對基地的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及護理技能實驗室的建設(shè)，保證臨床教學(xué)和實習(xí)計劃的有效落實【注釋】