線上教線上學詞匯教學有策略 論文

線上教，線上學，詞匯教學有策略【摘要】：線上教學背景下高中英語詞匯教學工作在開展時，由于這一教學形式與傳統(tǒng)教學模式存在一定的差異性，進而教師需要積極學習優(yōu)秀教學從學生詞匯量少、學習方法不當、線上教學不完整，三個方面對高中英語詞匯教學現狀進行了整理。又從豐富教學形式、轉變學習意識、提高詞匯量對線上教學背景下高中英語詞匯教學的意義進行了討論，并從轉變教師教學觀念、優(yōu)化線上教學背景、更新線上教學手段、線上教學經驗總結，四上教學背景下高中英語詞匯教學的策略進行了整理，希望為關注這一話題的人們提供參考?！娟P鍵詞】：線上教學背景；高中英語；詞匯教學問題提出：隨著信息技術的不斷發(fā)展，線上教學得到了推進，但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師的線上教學模式較為單一，甚至線上教學內容不夠完整，無法提高學生的詞匯量，為了轉變這一現狀，提高教學整體性，需要教師積極主動的進行教學形匯教學，并進行線上線下教學統(tǒng)一，保障學生能夠在教師的引導下提高其詞匯量，為后續(xù)的英語詞匯教學奠定良好的基礎。教師在詞匯教學形式調整時，還需要關況，構建良好的詞匯學習意識、學習態(tài)度。一、高中英語詞匯教學（一）學生詞匯量高中英語詞匯教學工作在開展時，存在學生詞匯量少的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，高中階段英語課程內容較多、教師教學任務較重，教解語法、閱讀，寫作等內容，還需要帶領學生進行習題練習，在這樣的教學氛圍下，大部分教師對詞匯教學的重視程度不高，沒有在課堂中利用足夠時間對學生進學習意識不高，甚至沒有形成良好的詞匯量積累意識。第二，學生在詞匯學習的過程中，大多是抱著完成任務的目的進行單詞記憶，這樣的詞匯記憶方法較為枯燥匯學習積極性，沒有達到詞匯教學目標。為了轉變這一現狀，提高高中英語詞匯教學整體性需要教師對學生進行適當引導，給予學生一定的幫助與鼓勵。（二）學習方法不現階段高中英語詞匯教學工作中，還存在學生學習方法不當的現象，由于部分教師對詞匯教學的重視程度不高，在課堂中沒有引導學生學習正確的詞匯記憶方在詞匯記憶困難的問題，無法幫助學生進一步提高英語綜合應用能力。另外，部分教師在課堂當中，沒有對學生不當的詞匯學習習慣進行糾正，在詞匯記憶時，只是帶領學生閱讀單詞沒有帶領學生學習詞匯記憶技巧。為了轉變這一現狀，需要教師在課堂習方法，給予學生一定的詞匯學習幫助。（三）線上教學不完高中階段英語詞匯教學中，具有線上教學不完整的問題，第一，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師對線上教學工作的重視程度不高，沒有按照學生的學習習調整，學生的線上英語學習積極性不高。另外，教師在調整教學方法時，沒有從多角度出發(fā)進行教學設置，線上教學不夠完整，無法幫助學生形成良好的英語綜合英語詞匯教學工作的開展有直接的影響。第二，教師在調整線上教學模式時，沒有從多角度出發(fā)進行分析，線上教學工作極容易出現與線下教學不統(tǒng)一的問題，對教學的開展有直接的影響。二、線上教學背景下高中英語詞匯教學高中應用詞匯教學工作在開展后，不僅可以轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，還可以提高教學整體性，將線上線下教學工作聯系到一起，需要教師積極主動的進行教上教學形式的豐富性。并且，在良好的線上教學環(huán)境下，教師能夠對學生進行適當引導，在良好的詞匯教學模式模式下能夠轉變學生的學習意識，推進線上英語詞展。并且教師將線上線下詞匯教學內容結合到一起后，學生能夠在良好的課堂環(huán)境下提高其英語詞匯量，引導學生對英語詞匯內容有更進一步的了解，推進高中英進行。在良好的線上英語課堂教學背景下，學生能夠在教師的引導下積極學習，發(fā)揮出英語詞匯教學的實際意義。三、線上教學背景下高中英語詞匯教學（一）轉變教師教學線上教學工作在開展時，需要教師積極主動的進行高中英語詞匯教學模式調整，并引導教師調整其應用的教學觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一定期開展線上英語詞匯教學培訓工作，引導教師學習英語線上詞匯教學方法，幫助教師形成正確的教學意識。例如：學校管理人員可以聘請高中應用詞匯教學專家匯課堂當中，記錄總結現階段英語教師線上教學工作中的不足，之后設計培訓內容，引導教師能夠轉變自身的教學觀念，更加重視英語詞匯教學工作，結合學生的學模式調整。另外，為了避免教師出現不重視培訓工作的問題，可以在開展培訓工作后進行教師考核，幫助教師了解線上英語詞匯教學發(fā)展趨勢，引導教師積極學二，學校管理人員可以定期開展教師會議，在會議中教師可以共同討論現階段線上英語詞匯教學中的不足，并進行教學設計，保障教學工作具有全面性，能夠滿足學生的學習發(fā)展需求（二）優(yōu)化線上教學線上教學背景下高中英語詞匯教學工作開展時，為了進一步提高高中英語詞匯教學整體性，需要教師優(yōu)化線上教學背景，具體可以通過以下幾個方面來了解，學背景能夠幫助學生快速形成良好的學習意識、學習積極性，在高中英語線上教學工作開展時，還需要教師應用信息技術調整線上教學氛圍，例如：教師可以在備詞匯課程內容有關的視頻、圖片資料，在授課的過程中作為教學輔助資料，幫助學生快速掌握英語詞匯記憶方法，保障學生能夠快速理解詞匯課程內容。但由于這可以共同進行線上備，在查找到相關資料后將這部分內容相互分享，提高備課整體效率。例如：教師在整理必修一Unit1這部分詞匯內容時，可以為學生展示這一詞匯與相似詞匯之間的聯系與不同，如getalongwith這個短語，教師可以將同類短語總結起來，并為學生講解這一詞組的用法。另外，教師在構建學習情境時，教師可以創(chuàng)設詞匯練習環(huán)境，讓學生在課堂中進行詞匯練習。（三）更新線上教學為了能夠進一步提高高中英語線上詞匯教學整體性，需要更新線上教學手段，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，線上教學內容的設計情況、詞匯的游的線上課堂參與積極性，為了達到預期教學目標，需要教師在課余時間積極學習線上詞匯教學設計方法，例如：學校管理人員可以與教師積極溝通，共同學習優(yōu)秀線上課堂教學案例，并結合學生的英語線上詞匯學習現狀進行教學模式調整，提高教師的線二，教師在設計線上教學課件時，為了保障這一線上課件內容能夠激發(fā)學生的學習熱情，需要教師從學生學習喜好這一角度出發(fā)，將課程游戲與詞匯教學重點內容好的英語線上教學環(huán)境。另外，為了保障線上英語詞匯教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，需要合理設置課程難度，引導學生循序漸進的學習課程內容，培養(yǎng)應用能力。（四）線上教學經驗高中英語線上詞匯教學工作在開展時，為了能夠進一步提高線上英語教學整體質量，需要教師進行線上教學經驗總結，具體可以通過以下幾個方面來了解，第教學經驗總結工作的重視程度不高，甚至部分教師在線上教學經驗總結時，沒有從學生學習情況這一角度出發(fā)，實際進行教學模式調整時，存在學生參與積極性不匯教學工作中，教師可以將學生分為幾個層次，從多角度出發(fā)進行教學內容、教學重點調整構建良好的線上課堂教學氛圍。第二，教師在線上教學經驗總結整理時確的線上詞匯教學目標、教學重點，例如：教師在講解必修一Unit2這部分單詞時，教師可以先總結線Unit1單元單詞的掌握情況，concerncalmdown等單詞及短語拼用法的掌握情況，并針對學生學習中的不足進行教學設置，為后續(xù)的線上詞匯教學奠定基礎。在一段時間的線上詞匯教學工作結束后進行詞匯教學完成情況整理，及時發(fā)現線上詞匯教育中的不足，并進行優(yōu)化調整。結語：綜上所述，高中英語線上詞匯教學工作在開展后，為了進一步提高高中英語詞匯教學整體性，需要教師積極主動的進行教學現狀探究，發(fā)現高中英語詞匯教學工作中存在的問題，引導教師積極主動的探究線上教學形式，從多角度出發(fā)分析教學內容，教學氛圍，保障學生都能夠在良好的課堂環(huán)境下積極學習，為后續(xù)的高中英語線上詞匯教學工作的開展奠定良好的而基礎。另外，教師在調整教學方法時，教師還可以與學生積極溝通將學生分為幾個層次，從多角度出發(fā)進行教學設置，保障班級全部學生下提高其英語詞匯綜合應用能力，并學會將詞匯內容融會貫通?！緟⒖嘉墨I】[1