七年級語文下冊(人教版)詩兩首-未選擇的路課件

未選擇的路弗羅斯特未選擇的路弗羅斯特，

，一、新課導(dǎo)入一、新課導(dǎo)入千里之行，始于足下。慎重選擇現(xiàn)在的路，就是為明天的成就作了鋪墊。千里之行，始于足下。二、認(rèn)識作者二、認(rèn)識作者

弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞

三、預(yù)習(xí)檢測三、預(yù)習(xí)檢測幽寂：延綿：荒草萋萋：佇立（zhù）：涉足（shè）：尷尬：檢查預(yù)習(xí)幽靜寂寞。延續(xù)不斷。（qī）萋萋：形容草長得茂盛的樣子。長時間地站著。指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。（gāngà）處境困難，不好處理。幽寂：檢查預(yù)習(xí)幽靜寂寞。延續(xù)不斷。（qī）萋萋：形容草長得茂學(xué)習(xí)這首詩，你希望知道什么請以“我從——中感受到——”的形式向大家展示你的閱讀成果（可以是一個字眼、一個詞、一句詩、一節(jié)詩、全詩）（可以寫心情、動作、畫面、聲音、情景、色彩，或詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法等）如：我從“佇立”中感受到詩人久久躊躇，無法選擇的心態(tài)。學(xué)習(xí)這首詩，你希望知道什么請以“我從——中感受到——”的形式四、初讀課文，整體感知四、初讀課文，整體感知未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。那天/清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從此/決定了/我一生的道路。未選擇的路黃色的樹林里/分出/兩條路，那天/清晨/落葉滿地，請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思

佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息

請用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思佇立（思索）決定（選擇）選擇五、合作探究五、合作探究想一想：1、詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？

詩人的寫作重點不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選擇的路，而重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。想一想：1、詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。2、

詩人想告訴我們什么人生哲理？人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只六、精讀品析六、精讀品析

自然之路人生之路象征手法3、《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？自然之路3、《未選擇象征——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黃河”象征“中華民族”“松柏”象征“堅強(qiáng)勇敢”象征——用具體形象的事物暗示特定事理的方法。比如：“黃河”寫作特點的比較

《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法，寫得含蓄。

《假如生活欺騙了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啟示。寫作特點的比較七、拓展延伸七、拓展延伸編后語常?？梢姷竭@樣的同學(xué)，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實際上，每節(jié)課剛下課時的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時間”可以用來做什么呢？一、釋疑難對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來，下課時，在老師還未離開教室的時候，要主動請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學(xué)請教，及時消除疑難問題。做到當(dāng)堂知識，當(dāng)堂解決。二、補(bǔ)筆記上課時，如果有些東西沒有記下來，不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時，將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實。三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問我們還要注意課后的及時思考。利用課間休息時間，在心中快速把剛才上課時剛講過的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個過程詳細(xì)審視一遍，這樣，不僅可以加深知識的理解和記憶，還可以輕而易舉地掌握一些關(guān)鍵的解題技巧。所以，2