8月4日-幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展

8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展B、一組概念的區(qū)別1.職業(yè)-----專業(yè)2.專業(yè)化------專業(yè)化發(fā)展3.政策-------策略4.學習------研究5.輕-------重（人人能雷鋒；個個能專家；平民能堯舜）8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展8月4日——幼兒教師職業(yè)道德1B、一組概念的區(qū)別1.職業(yè)-----專業(yè)2.專業(yè)化------專業(yè)化發(fā)展3.政策-------策略4.學習------研究5.輕-------重（人人能雷鋒；個個能專家；平民能堯舜）B、一組概念的區(qū)別21.素質教育和課程改革對幼兒園教師角色的道德新要求是什么？2.教師專業(yè)與發(fā)展的道德新定位是什么？3.幼兒教師道德發(fā)展的有效策略是什么？4.專業(yè)標準對幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的新挑戰(zhàn)？C、研討的問題1.素質教育和課程改革對幼兒園教師角色的道德新要求是什么？C3一、問題的提出（一）A組：一組尚德現(xiàn)象和案例1.社會引領和倡導類的道德追求現(xiàn)象—以德治國，德法并舉；感動中國人物評選；時代先鋒；百年英雄推介；評選師德標兵，特級教師，教學能手；夜不閉戶路不拾遺；太平盛世即道德盛世；二十四孝、忠臣頌；農業(yè)學大寨；工業(yè)學大慶；學習雷鋒；學習斯霞；英雄模范；德高望重；報恩即報德；以德報德；反對以怨報德；恩將仇報；滴水之恩，當涌泉相報；父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)；大學之道在于明明德，在于親民，在于止于至善；修德、齊家、治國、平天下。一、問題的提出（一）A組：一組尚德現(xiàn)象和案例42.社會評價和測量類的道德追求現(xiàn)象—選拔人才，交友，擇偶，其關注點，在身體健康的前提下，一是德，二是能；評價人，德藝雙馨，涉及人格人品非常敏感；自謙才疏學淺；卑人不才；何德何能。3.社會關于道德思考類的道德追求現(xiàn)象—君子一言、駟馬難追；應人事小誤人事大；言而無信，何為人乎；善惡因果報應；渡人渡己，愛人愛己；給人玫瑰，留有余香；多行不義，必自斃；看你那德行，人不可缺德行；日久見人心，路遙知馬力；人格決定一切，境界決定水平。2.社會評價和測量類的道德追求現(xiàn)象—選拔人才，交友，擇偶，其54.社會關于生命、幸福和希望托囑類的道德追求現(xiàn)象—行政作為，主持正義維護公正；醫(yī)生救死扶傷，人道主義；教師教書育人，為人師表；軍人犧牲自己保家衛(wèi)國；法官正法紀，揚正氣；科學家懷疑、探討，捍衛(wèi)真理，堅持職業(yè)操守；公民遵紀守法；服務行業(yè)主動熱情，細心周到。5.社會姓名文化中的道德追求現(xiàn)象—追求道德人生和社會，崇德、尚德、德賢、秉人、秉德、和平、斌禮、大義、澤東、澤民；玉潔、荷花、如玉等。4.社會關于生命、幸福和希望托囑類的道德追求現(xiàn)象—行政作為，6（二）B組：一組違德現(xiàn)象和案例1.戰(zhàn)爭、動亂和恐怖類的道德問題；2.環(huán)境污染、生態(tài)破壞類的道德問題；3.各行各業(yè)的腐敗現(xiàn)象和非安全穩(wěn)定事件類的道德問題；4.公共場所各種言行誤導和心靈污染類的道德問題；8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展75.學術造假、垃圾論文、虛假廣告、影視垃圾作品類的道德問題；學校中的道德問題；6.食品污染、用品污染、藥品偽劣類的道德問題；7.個人不良的生活、衛(wèi)生和工作習慣類的道德問題。5.學術造假、垃圾論文、虛假廣告、影視垃圾作品類的道德問題；8特點1.人權與反人權——危害人類和動植物生命與發(fā)展。即生存權、健康權、享受權和發(fā)展權；破壞了人類生命和生活質量的提升與發(fā)展，使人類的安全感和幸福感降低；2.和諧與反和諧——損人利己和損人害己；搬起石頭砸自己的腳；3.生命與反生命——不珍惜生命；不敬畏生命；褻瀆生命和萬物；4.真善美與反真善美——制造假丑惡；5.人道與反人道——不文明、不道德。特點1.人權與反人權——危害人類和動植物生命與發(fā)展。即生9結論1.一切社會問題、人類問題最終都是一個人的問題，而人的問題首先是一個道德問題，其次才是一個智慧問題和體能問題；2.崇尚“要得做事，先得做人”、“做事難、做德行高尚的人更難”、“經師易求，人師難覓”的古訓；3.費孝通語：如果不向雷鋒學習，社會是不完善的；4.人類的道德水平決定著人類生命和生活質量的水平；5.提升道德水平，堅持利他原則，大愛無疆、愛滿天下、愛人愛己是人類追求的永恒主題和歸宿。即仁者愛人；6.道德是善的范疇，道德是真善美的統(tǒng)一體。結論1.一切社會問題、人類問題最終都是一個人的問題，而人10啟示1.時代呼喚道德的回歸和提升—優(yōu)化道德；追求八大道德：①生態(tài)道德②人類公德③社會公德

④職業(yè)道德⑤家庭美德⑥學習道德⑦人際交往道德⑧個人私德2.時代呼喚道德的核心和靈魂——大愛無疆；追求五大要義：①仁愛奉獻②道義責任③禮儀和善④智慧生存⑤誠信克己⑥愛人愛己啟示1.時代呼喚道德的回歸和提升—優(yōu)化道德；追求八大道德113.時代呼喚浩然之氣——正大雅和；追求四氣統(tǒng)一：①正氣（邪氣）

②大氣（小氣）③雅氣（俗氣）

④和氣（霸氣）4.時代呼喚道德化的教育事業(yè)——傳承文明、促進發(fā)展、造就幸福；以教育道德、學校道德和教師與教育工作者道德的提升和高端化來“承載文明、化育未來”；引領和促進人類走進真善美，遠離假丑惡。3.時代呼喚浩然之氣——正大雅和；追求四氣統(tǒng)一：125.時代呼喚教師“學高為師，身正為范”；“學為人師，行為世范”；“教書育人，為人師表”——這是教師的天職和大任。6.時代呼喚人類高度的幸?；?、和諧化和人本化——高度的道德化。7.時代呼喚人類高度的綠色化——綠色經濟、綠色文化、綠色政治、綠色環(huán)境、綠色生活，綠色社會等都要用綠色教育來促進。5.時代呼喚教師“學高為師，身正為范”；“學為人師，行為世范13（二）素質教育與教師職業(yè)道德素質教育與教師道德角色的新定位1.素質教育的本質——全面弘揚和發(fā)展人性的教育①生物性（基礎）

②社會性（本質）③精神性（關鍵）

④行為性（核心）（二）素質教育與教師職業(yè)道德素質教育與教師道德角色的新定位14人意識自然社會宇宙模式圖2.人在宇宙中的地位——宇宙模式圖人意識自然社會宇宙模式圖2.人在宇宙中的地位——宇宙模式圖153.人性結構系統(tǒng)圖人性②社會性（本質）（社會適應健康教育）③意識性（關鍵）（心理健康教育）①自然性（基礎）（生理健康、衛(wèi)生、敬畏生命）潛能大——優(yōu)婚優(yōu)生體質好——陽光體育體能強——野外生存訓練體態(tài)美——形體訓練體魄優(yōu)——公關禮儀三

大社會性四小社會性政治性—法律、愛國教育經濟性—市場經濟教育文化性—道德文化教育職業(yè)性—學會創(chuàng)業(yè)家業(yè)性—學會生活學業(yè)性—學會學習交往性—學會交往知—情—意—個性—智力因素教育情感快樂成功教育挫折教育、計劃教育個性化教育、個性化教學非智力因素人性②社會性（本質）③意識性（關鍵）①自然性（基礎16④行為性即實踐性（核心）（養(yǎng)成教育）目標性—學會選擇程序性—學會優(yōu)化方法技術性—學法指導習慣性—學會堅持

啟示：教師道德角色的新定位—①靈魂的啟發(fā)師（不是工程師）②行為的訓導師③生命的保護神

④文化的引航人

⑤精神的領袖者。

④行為性即實踐性（核心）（養(yǎng)成教育）目標性—學會選擇程序17（三）知識經濟時代和新課改的挑戰(zhàn)與呼喚挑戰(zhàn)1.知識經濟時代是一個高度道德化、智慧化和創(chuàng)新化的時代—要求學習、創(chuàng)新、負責、誠信、奉獻；2.新課改承載素質教育和全面發(fā)展教育—全面弘揚人的生物性、社會性、意識性（精神性）；3.3-6歲幼兒五大領域的學習與發(fā)展新要求和游戲與實踐活動課程的創(chuàng)建；（三）知識經濟時代和新課改的挑戰(zhàn)與呼喚挑戰(zhàn)183.新課改的新要求：

①三維目標（四基—知識、技能、情感、方法）；②教學策略（重演、活動、四認知）；③課程的三大要素（資源、結構、價值實現(xiàn)）；④專業(yè)化教育教學和管理，事業(yè)化的發(fā)展；⑤教學、學習、評價和管理方式與角色的變革；3.新課改的新要求：194.新課改背景下幼兒園的職能與教師的職能變革：①職能——職責任務+功能作用（價值）②幼兒園的職能（課程學角度）

A.認識、開發(fā)、整合、利用園內外一切課程資源（自然、

社會、社區(qū)、幼兒園、師生等）。

B.優(yōu)化課程結構（宏觀、微觀），實施課程園本化（加

工、生發(fā)、國家和地方課程；開發(fā)園本課程）。

C.實施課程價值（教與學的過程）

D.創(chuàng)建課程文化。

③教師的職能（課程學角度）

A.課程資源的開發(fā)

B.課程結構的優(yōu)化

C.課程價值的實現(xiàn)（德、智、體、美、勞、心的發(fā)展課

程）4.新課改背景下幼兒園的職能與教師的職能變革：20呼喚1.教育生產方式的變革——創(chuàng)建合作型、學習型和創(chuàng)新型的幼兒園組織文化和人格特征。實現(xiàn)由”小農經濟和手工作坊型”的教育生產方式（單打獨斗，創(chuàng)新不足）——向“大工業(yè)和知識經濟型”教育生產方式（分工協(xié)作，智慧創(chuàng)新）跨越；2.教育道德與境界的提升——教育是智慧的事業(yè)更是道德的事業(yè)。教育事業(yè)要道德先行、道德統(tǒng)領——教師要“以德啟智，以道馭術，又紅又專，德藝雙馨”；要“以德育德，以人育人”；呼喚1.教育生產方式的變革——創(chuàng)建合作型、學習型和創(chuàng)新型213.陽光教育，陽光心態(tài)——道德之光、智慧之光，審美之光；教師要有陽光心態(tài)（現(xiàn)實主義、英雄主義、浪漫主義三種心態(tài)）；4.師愛無疆，愛滿校園——教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育；師愛是崇高、責任、無私、奉獻、寬容、耐心、細心、信心、恒心，是灑向每一位幼兒的；5.教師要志存高，要成人、成才，成功——追求平凡，拒絕平庸；從眼前做起，從點滴做起，從自我做起，持之以恒，潤物無聲，大愛無痕；教師要走向行家，走向骨干，走向專家，走向名家，走向人民教育家。3.陽光教育，陽光心態(tài)——道德之光、智慧之光，審美之光；教師22啟示1.道德是智慧的動力，做人是做事的前提，做人決定著做事；2.人格決定一切，境界決定水平；3.道德是幸福的源泉；4.道德是心理健康的保障。啟示1.道德是智慧的動力，做人是做事的前提，做人決定著做23結論1.幼兒園的核心競爭力是道德的競爭力，無德則無

教，無德則無校，無德則人將不人，師將不師；2.實施素質教育，推進課程改革，師德建設任重道

遠；3.幼兒教師職業(yè)道德的發(fā)展水平決定著其職業(yè)智慧

和教育教學質量的水平；幼兒教師堅持雙修養(yǎng)、

雙研修十分必要。（道德品質的修養(yǎng)、學術品質

的修養(yǎng)）結論1.幼兒園的核心競爭力是道德的競爭力，無德則無24（一）一個靈魂—師愛1.愛所有的學生，使每一個學生都快樂；2.關愛學生的生命和個性，讓每一個學生成人、

成才、成功；3.為學生的現(xiàn)在和未來負責；4.寬容、等待、服務、促進。二、教師職業(yè)道德發(fā)展內容（一）一個靈魂—師愛二、教師職業(yè)道德發(fā)展內容25（二）三個維度

1.道德性—品行正；2.智慧性—學識高；3.審美性—形象美。（三）三種心態(tài)

1.革命的現(xiàn)實主義情懷（正視現(xiàn)實、真善美+假丑惡）；2.革命的英雄主義情懷（改革創(chuàng)新、有所作為）；3.革命的浪漫主義情懷（人人成才、個個成功、充滿理想、

堅定成功）；（二）三個維度26（四）四個境界

1.學以致用，知行統(tǒng)一（言傳+身教）；

2.雙肩擔道義，智慧育人才（德藝雙馨—責任重

大、使命光榮）；3.要為人師表，不誤人子弟。（少年強則國強、

人梯精神）；

4.追求平凡，拒絕平庸（成功、成名、成家）。（四）四個境界27（五）八個要義

1.仁者—無憂—有道德（素質、大愛）（7+1）2.智者—不惑—有智慧（知識、能力、經驗、創(chuàng)造）3.勇者—不懼—有精神（信念、果敢、無畏、有恒）4.學者—不衰—有發(fā)展（創(chuàng)新、超越）5.能者—不靜—有活力（行動、創(chuàng)新、發(fā)展）6.思考者—不淺薄—有靈魂（思想、理性、深刻、獨立、自由）7.行動者—不浮躁—有力量（業(yè)績、作為、實效）8.浩然者—不俗氣—有境界（正、大、雅、和）（五）八個要義28（六）十種意識唱亮、唱響、唱懂并踐行十支歌。1.道德主體意識——《國際歌》；2.道德危機意識——《國歌》；3.道德實干意識——《敢問路在何方》；4.道德合作意識——《團結就是力量》；5.道德奉獻意識——《愛的奉獻》；6.道德果敢意識——《好漢歌》；

7.道德意志意識——《下定決心》；8.道德感恩意識——《感恩的心》；9.道德理想意識——《相逢是一首歌》。

10.道德成就意識——《在過二十年我們來相會》。（六）十種意識29（七）走向“神”位（即圣人和君子之位）

——天、地、君、親、師五種神位8月4日——幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展30三、幼兒園教師的職業(yè)道德1.保護幼兒生命;2.珍重幼兒天性;3.富有愛幼“四心”;4.解放幼兒時空;5.激發(fā)幼兒興趣;6.豐富幼兒生活;7.保證幼兒自主;8.發(fā)現(xiàn)幼兒潛能;9.尊重幼兒個性;10.維護幼兒權益;11.確保幼兒康樂;12.促發(fā)幼兒身心;三、幼兒園教師的職業(yè)道德1.保護幼兒生命;2.珍重3113.選育文化基因;14.煥發(fā)純潔童心;15.熱愛幼教生活;16.持續(xù)研究創(chuàng)新；17.生活游戲化；18.游戲生活化；19.教育操作化；20.操作教育化；21.教育趣味化；22.趣味教育化；23.教育生動化；24.生動教育化。13.選育文化基因;14.煥發(fā)純潔童心;32四、幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展與管理策略

策略一：師德價值觀

1.人格決定一切，境界決定水平；2.道德是智慧的動力，做人是做事的前提，做人決定

著做事；3.師德的靈魂是師愛，大愛無疆、大愛無痕、大愛無

言；4.師德=學高+身正+形象美

（學高：真—智慧；身正：善—道德；形象美：美—審美）

四、幼兒教師職業(yè)道德發(fā)展與管理策略33策略二：職業(yè)道德規(guī)劃（職業(yè)生涯規(guī)劃）1.思考問題①我從哪里來？

（師德歷史）—過去的我；②我現(xiàn)在怎么樣？（師德現(xiàn)狀）—現(xiàn)在的我③我要到哪里去？（師德理想）—未來的我④正確地認識自我+規(guī)劃設計自我+開發(fā)提升自我⑤戰(zhàn)略上揚長克短；戰(zhàn)術上揚長避短。策略二：職業(yè)道德規(guī)劃（職業(yè)生涯規(guī)劃）342.規(guī)劃內容①職業(yè)智慧②職業(yè)道德③職業(yè)審美④職業(yè)形象⑤職業(yè)理想⑥職業(yè)信念3.規(guī)劃目標①合格②行家③專家④名家⑤教育家2.規(guī)劃內容3.規(guī)劃目標354.規(guī)劃途徑①動態(tài)地SWOT分析法：自身的優(yōu)勢與劣勢（自我分析）環(huán)境中機遇與挑戰(zhàn)（環(huán)境分析）②幼兒教師自我交流職業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展策略和職業(yè)發(fā)展自評與監(jiān)控的經驗；③目標堅定和過程調整完善相結合。4.規(guī)劃途徑365.幼兒教師的人格定位①科學人格（科學）②獨立人格（民主）③創(chuàng)新人格（創(chuàng)造）④負責人格（負責）⑤生命人格（生命）⑥大愛人格（愛心）⑦精神人格（思想）⑧理想人格（信念）5.幼兒教師的人格定位376.規(guī)劃實施①項目任務系統(tǒng)、具體、動態(tài)；②日清日新有積累；③平凡具體的事情做多、做好、做成精品；④以主要矛盾和問題的解決為主線來聚焦資源，分輕、重、緩、急來分配資源；⑤持之以恒、圍繞目標，防止異化。6.規(guī)劃實施38策略三：自我修煉①道德知識—閱讀交流—獲得；②道德能力—實操訓練—習得；

③道德態(tài)度—活動體驗—改變；④道德意志—克服困難—練就；⑤道德習慣—活動堅持—養(yǎng)成；⑥道德人格—多種活動—形成；⑦道德理想—示范引領—提升；⑧道德信念—理性思考—發(fā)展；策略三：自我修煉39⑨知識—情感+意志—行為（雙向互動）；⑩構建師德生態(tài)系統(tǒng)，形成道德方法論，養(yǎng)成道德型的人格

特征，優(yōu)化道德取向；?

完美主義，精品意識；三省吾身，見賢思齊，見愚力戒，

追求高尚的道德人生；?

做人類靈魂的啟發(fā)師，行為的訓導師，生命的保護神，文化的領航人，精神的領袖者，形成人性方法論，服務和促

進學生的生理健康、心理健康和社會適應健康，踐行全納

教育和全人教育的思想和信念。8月4日——幼兒教師職業(yè)