小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐性研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐性摘要：數(shù)學(xué)是抽象和理性的事情，對(duì)事物的解釋是客觀和邏輯的。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)剛剛接觸，不夠了解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，他們?cè)诔橄蟾拍詈鸵?guī)則方面多疑惑，無法充分理解和掌握知識(shí)，因此增加了學(xué)習(xí)難度。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生從多種角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。那么如何在基礎(chǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課呢？針對(duì)這一問題，結(jié)合了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)之進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，基本素養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐引言：隨著教育改革的深入發(fā)展，旨在提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育理念已逐漸滲透到課堂活動(dòng)中。這不僅創(chuàng)新了教師的教學(xué)觀念和組織形式，而生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的中心作用，提倡以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我探索，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)是建立堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)生為主要機(jī)構(gòu)的有效課堂，教師將能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。一、生活與數(shù)學(xué)密不數(shù)學(xué)是接近現(xiàn)實(shí)生活的，只有把生活實(shí)際和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生正真理解數(shù)學(xué)，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂中將有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)能力，并鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。同時(shí)，生活現(xiàn)象與課堂知識(shí)的結(jié)合可以幫助學(xué)生理解的含義，并為學(xué)生提供掌握生活中定量關(guān)系的機(jī)會(huì)，這有助于養(yǎng)成需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師可以根據(jù)教科書的內(nèi)容介紹生活現(xiàn)生活中的真實(shí)事物來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感知，這將有助于激發(fā)學(xué)生的參與興趣并取得進(jìn)步。例如：在教學(xué)“年，月，日”時(shí)，鑒于本章中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，但學(xué)生對(duì)閏年，平年等非常陌生。即，從生活經(jīng)歷開始，學(xué)生會(huì)以謎語的形式提醒學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)活動(dòng)，例如6月1日兒童節(jié)，9月10日教師節(jié)，5月1日勞動(dòng)節(jié)等，使學(xué)生對(duì)年，月和日有了初步的了解。通過觀察不同年份的日歷，記錄并且比較每同，從中找到規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)每月的天數(shù)，這比教師直接給出結(jié)論更有意義，引入生活現(xiàn)象不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣，而且可以建立對(duì)學(xué)解，促進(jìn)他們的素養(yǎng)發(fā)展。通過教授“長度單位”，教師可以向?qū)W生一個(gè)個(gè)地展示生活的對(duì)象，并使用測量工具讓學(xué)生測量對(duì)象，以便學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)和理解厘米和米何測量數(shù)學(xué)教科書的長度，測量鉛筆本身的長度，測量身高等等。允許學(xué)生通過實(shí)際測量創(chuàng)建長度單位的概念，在實(shí)踐中方便應(yīng)用和計(jì)算。此外，通一量，測一測”，學(xué)生還可以手工進(jìn)行比較測量，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)單位的理解和應(yīng)用，并提高學(xué)生的實(shí)踐技能。二、充分利用多媒體多媒體教學(xué)方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升課堂效率。它利用聲音，視頻和動(dòng)畫的優(yōu)勢，使小學(xué)數(shù)學(xué)課變得直觀，明亮，充滿活力和樂趣。不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，還把知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來。例如，通過教授“認(rèn)識(shí)角”的部分，教師可以通過解釋角度的概念，允許學(xué)生在多媒體環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。尤其是，教師可以使用多媒體展照片，讓學(xué)生識(shí)別什么是“角”，什么不是“角”，還可以讓學(xué)生找一找圖片中一共有多少個(gè)角，并且在電腦上畫出這些角，讓學(xué)生真正了解角的屬性師可以使用多媒體向?qū)W生展示多種圖形材料，使學(xué)生可以“數(shù)角”，并看到每個(gè)圖形都由多”組成，從而加深了對(duì)角的理解，了解教師可以使用多媒體來讓學(xué)生比較“角”的大小，并使用多媒體技術(shù)來“重疊”不同大小的角，使學(xué)生更加直觀了解角的大小與邊的長度無關(guān)；最后，教師可以使用多媒體功能對(duì)角進(jìn)行連接和拆分，以便學(xué)生可以直觀地看到加入過程，并發(fā)展學(xué)生的想象空間。在此過程中，教師還可以添加適當(dāng)?shù)穆曇粜Ч缭谑髽?biāo)單擊圖形時(shí)添加聲音效果，在兩”重疊時(shí)播放聲音效果，以在圖形被拆分以增加興趣時(shí)添加某些聲音效果。通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示”角”的知識(shí)會(huì)更加直觀，生動(dòng)和有趣，從而減少了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了課堂教學(xué)的效率。三、讓課堂提問更在執(zhí)行數(shù)學(xué)課堂調(diào)查任務(wù)時(shí)，除了開發(fā)合理的問題內(nèi)容外，教師還應(yīng)該注意課堂時(shí)間，并注意及時(shí)改變學(xué)生的思維方式，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考課堂題，以達(dá)到課堂效果。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，運(yùn)用輔助調(diào)查方法減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的難度，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，的內(nèi)部目標(biāo)。此外，當(dāng)老師面對(duì)在課堂上已經(jīng)掌握基本知識(shí)的學(xué)生時(shí)，他們還應(yīng)該提出一些更深入的思考問題，集中學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注，并提高學(xué)生解。例如，在“圓形區(qū)域”的教學(xué)中，假設(shè)學(xué)生將使用分段和連接方法逐步找出圓形和平行線之間的關(guān)系。為此，老師可以安排學(xué)生討論圓的面積公上提問：平行四邊形的基礎(chǔ)相當(dāng)于圓_____；平行四邊形的高度等于圓的______；平行四邊形的面積____最后最后，圓的____。通過了解情況并指導(dǎo)問題，可以在密切考慮學(xué)術(shù)狀況的情況下識(shí)別問題，以便學(xué)生在習(xí)得和分析過程中獲得知識(shí)。在學(xué)生回答課堂問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)表述不規(guī)范，表達(dá)不完整，表述內(nèi)容不恰當(dāng)以及表達(dá)語言不通暢等現(xiàn)象，小學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力還不完善耐心地讓學(xué)生把話說完，不打斷不批評(píng)，給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，讓課堂氣氛活躍起來。教師可以慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生逐規(guī)范的數(shù)學(xué)語言。例如，在教授“分一分”這一課時(shí)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，在讓學(xué)生說出分?jǐn)?shù)2/3的意義，第一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說：“3份中的2份”，教師可以立馬提問：“什么樣的3份呢？要不要平均分？哪位同學(xué)補(bǔ)充一下？”第二個(gè)學(xué)生就會(huì)說：“把一個(gè)物體平均分成3份，其中的2份就是2/3?！边@時(shí)教師給與夸獎(jiǎng)和肯定，別的同學(xué)就知道該如何表述了，再給出其他分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。在學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表述能力。四、研究教學(xué)為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師不僅需要可視化教學(xué)并使之生動(dòng)起來，還需要大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以前，被動(dòng)式教學(xué)不利于學(xué)生和創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以使用基于研究的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力以及思考探索的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們解決問題的能力。例如，在教授“圓錐體”部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用研究性教學(xué)方法。教師可以預(yù)先準(zhǔn)備幾個(gè)底部和高度相同的圓錐和圓柱容器，以便學(xué)生猜體積與什么有關(guān)？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以找出底底和高度相同的圓錐體與圓柱體的體積比是多少？然后，教師可以再次更改錐體的高度和底部，以否仍與體積比匹配。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生了解到圓錐體的體積等于圓柱體相同高度和高度的體積的1/3。通過這種方式，學(xué)生可以通過分層研究逐步得出圓錐體積公式。通過這種基于探究的教學(xué)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓他們學(xué)習(xí)思維方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并讓他們體驗(yàn)探索的樂趣和深度。在教學(xué)“面積單位”的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備直尺、大報(bào)紙、皮尺、剪刀、白紙等活動(dòng)工具，給學(xué)生分組并明確活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生自己畫出一平方方分米，并用剪刀剪下來，一平方米比較大，學(xué)生可以用大報(bào)紙進(jìn)行拼接，用膠布粘起來。這樣學(xué)生可以真正認(rèn)識(shí)到面積，清楚地知道每個(gè)面積單位面積，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，比如在選擇合適的面積單位以及單位換算的教學(xué)中，就會(huì)特別簡單，學(xué)生很容易掌握和接受。總之，生活現(xiàn)象的引入，信息技術(shù)的使用，課堂提問以及研究活動(dòng)的組織不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，而且還提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科助于為學(xué)生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并促進(jìn)核心學(xué)生群體的發(fā)