橋說(shuō)課稿課件

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元統(tǒng)編版語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿目錄1說(shuō)教材5說(shuō)教法2說(shuō)學(xué)情

6說(shuō)教學(xué)過(guò)程3說(shuō)教學(xué)目標(biāo)7說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文4說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)8說(shuō)教學(xué)反思01說(shuō)-教-材統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-材《橋》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文情節(jié)跌宕、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、內(nèi)涵深刻。課文歌頌了老共產(chǎn)黨員這種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。02說(shuō)-學(xué)-情統(tǒng)編版語(yǔ)文

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解，閱讀本文時(shí)，他們?cè)诟形蛐≌f(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象和場(chǎng)景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生較難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以“橋”為題的理解。說(shuō)-學(xué)-情03說(shuō)-教-學(xué)-目-標(biāo)統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-學(xué)-目-標(biāo)1.能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解相關(guān)詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。?3.抓住人物言行感受老漢的高貴品質(zhì)和人格魅力。4.了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等表達(dá)方面的特點(diǎn)。04說(shuō)-教-學(xué)-重-難-點(diǎn)統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-學(xué)-重-點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)-教-學(xué)-難-點(diǎn)

理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)05說(shuō)-教-法統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-法

教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍。教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)時(shí)教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開(kāi)想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。06說(shuō)-教-學(xué)-過(guò)-程統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-學(xué)-過(guò)-程

（一）直觀感知，孕伏情感

（二）感受洪水肆虐與人們恐慌

（三）感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力

（四）揭示課文結(jié)尾

（五）情感延伸，升華感受

（六）課堂總結(jié)和作業(yè)布置

1.導(dǎo)入:有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？我們今天就來(lái)一起來(lái)看看這是怎么一種災(zāi)難?

（

學(xué)生觀看山洪暴發(fā)的課件。）2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?你讀了課文最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(緊急、害怕、感動(dòng)……）

（一）直觀感知，孕伏情感1.

自讀文，想想從文中哪些語(yǔ)句中感受到了洪水來(lái)的兇猛…….

（二）感受洪水肆虐與人們恐慌3.說(shuō)說(shuō)從文中哪些語(yǔ)句中感受到了人們的緊急、害怕…….2.說(shuō)說(shuō)從文中哪些語(yǔ)句中體現(xiàn)

了形式的嚴(yán)峻.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”有人喊了一聲：“黨員也是人。”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！本箾](méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

（三）感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的人格魅力

（四）揭示課文結(jié)尾五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

作者在結(jié)尾才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？

結(jié)尾點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，單句成段，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺(jué)得在“情理之中”，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果，加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。

（五）情感延伸，升華感受

“橋”有豐富而深刻的象征意義。在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書(shū)把生的希望讓給別人，用自己的生命筑起了一座不朽的橋——以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

（五）情感延伸，升華感受

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的“橋梁”，贊揚(yáng)了以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

（六）課堂總結(jié)和作業(yè)布置07說(shuō)-板-書(shū)-設(shè)-計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-板-書(shū)-設(shè)-計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出。橋起因（1-6）

山洪暴發(fā)

村民逃生發(fā)展（7-13）

指揮過(guò)橋

穩(wěn)重果敢

連心橋高潮（14-23）

保全

他人

父子犧牲

生命橋結(jié)果

（24-27）

洪水

退去

祭奠英靈08說(shuō)-教-學(xué)-反-思統(tǒng)編版語(yǔ)文說(shuō)-教-學(xué)-反-思

學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課文中的老漢是個(gè)怎樣的人”細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注，之后與同學(xué)交流自己對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)。說(shuō)-教-學(xué)-反-思

本課通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，想一想作者這樣寫(xiě)的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言描寫(xiě)等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。說(shuō)-教-學(xué)-反-思

課堂教學(xué)是一門遺憾的