新課程背景下高中英語寫作教學(xué)之淺見 論文

新課程背景下高中英語寫作教學(xué)之淺見【摘要】英語作為一門語言，在文化交流中起到極為重要的作用?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面技能的綜合運(yùn)用能力，其中說和寫是輸出能力，是在人際交往中得體地使用英語的能力。而寫又顯得更加困難，因?yàn)樗髮W(xué)生語言得體、用詞準(zhǔn)確、行文流暢地進(jìn)行書面交流。目前的高中生普遍存在著寫作上的一些問題，從語法、遣詞造句到段落分布和銜接，皆不容樂觀，作出的文章質(zhì)量較低，學(xué)生拿不到分，寫作積極性就不高，有的甚至對作為抱有畏懼和抵觸的情緒。下面是本人從教多年在英語寫作教學(xué)中的一些心得和體會?！娟P(guān)鍵詞】英語作文，詞匯，情商一、重視詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的寫作詞匯量英語寫作中，生動流暢的表達(dá)需要足夠多的詞匯量的支撐?！陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推進(jìn)意味著英語學(xué)習(xí)的難度也在加，這主要是體現(xiàn)在詞匯量的增加上。因此教師在英語寫作教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累寫作詞匯，并對這些詞匯進(jìn)行分類整理，既利于學(xué)生背記詞匯，又便于學(xué)生使用時(shí)信手拈來，還可以避免學(xué)生詞匯量不足導(dǎo)致的同一個單詞或短語在一篇作文中反復(fù)出現(xiàn)，多次重復(fù)使用的狀況。如表達(dá)悲傷難過的詞，可以整理為：sad，down，blue，heartbroken，grieved，crashed，sorrowful，depressed，low-spirited，hurt等。此外，鼓勵學(xué)生有意識地使用高級詞匯來代替一些常用詞。這可以通過課堂上的一些替換詞匯練習(xí)來提升學(xué)生的這一意識和能力，如beautiful可以考慮換成attractive，gorgeous，eye-catching等。再比如：Heisagoodboy.他是個好孩子。這個句子中g(shù)ood泛泛地表示“好的”，但“好”在哪里說得并不具體。那我們可以考慮把它換成warm-hearted或helpful等，意思表達(dá)更加具體明確。詞匯使用使用準(zhǔn)確得當(dāng)，不僅可以使文章更加生動，也是評分時(shí)的加分亮點(diǎn)。二、重視語法教學(xué)雖然現(xiàn)在的中學(xué)英語閱讀教學(xué)要求弱化語法，通過“泛讀”、“速讀”來快速獲取并分析文中信息進(jìn)行答題，但英語寫作考察考生用100詞左右的短文來完成寫作任務(wù)，這就要看學(xué)生用詞是否恰當(dāng)，句子是否準(zhǔn)確，行文邏輯是否流暢，這些都涉及英語語法教學(xué)。語法教學(xué)是由詞成句、由簡單句到復(fù)合句的一個過程。這不是簡單地將單詞按漢語的順序拼湊在一起，而是按照一定的規(guī)則用英語的思維來遣詞造句，即語法。沒有語法的制約，單詞就如同一盤散沙，無以成句。在授以學(xué)生語法規(guī)則時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，可以通過英漢、漢英互譯的方式讓學(xué)生明確中英文在句子成分順序方面的區(qū)別。在漢譯英時(shí)，教會學(xué)生先譯句子主干，之后再添加修飾性的細(xì)節(jié)。通過多加練習(xí)，學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，自然而然可以寫出正確的英語句式，從而也避免了漢式英語的尷尬。就語言的靈活性而言，進(jìn)行一句多譯的練習(xí)是必要的，并告訴學(xué)生語言表達(dá)方式并不唯一，但是我們可以從眾多的表達(dá)相同意義的句子中選出一些更加高級、更加優(yōu)美、更加地道的句子，讓這些既“華”又“實(shí)”的句子成為加分亮點(diǎn)。三、重視句式的積累受漢語表達(dá)方式和詞匯靈活運(yùn)用方面存在的局限性的影響，學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用的基本上是一些中規(guī)中矩的句式，力求不出錯，但也不出彩。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中亮點(diǎn)句式的積累背誦尤為重要?？梢砸哉n本為本，挑選課文中含有重點(diǎn)單詞的用法且句式高級的句子供學(xué)生背誦，這樣既記住了單詞的用法，又儲備了寫作句式，一舉雙得。我們還可以摘選閱讀中的精彩句子來作為寫作儲備。地道的表達(dá)是語言的精華所在，對于沒有語言環(huán)境的學(xué)生來說，從閱讀中獲取地道英語的表達(dá)方式成了他們學(xué)習(xí)語言的一個重要渠道，從中他們可以學(xué)到更加準(zhǔn)確、形象和具體的一種表達(dá)。最后，建議學(xué)生背誦一些優(yōu)秀范文。優(yōu)秀范文的背誦不僅讓學(xué)生積累一些好的句子，更讓學(xué)生從整體上感受到一篇好的文章所具有的精準(zhǔn)用詞，自然流暢的銜接和全篇完美的布局。為了能夠?qū)W以致用，教師可以在課堂上對一些句子進(jìn)行仿寫練習(xí)。四、重視結(jié)尾段的有效性在訓(xùn)練英語寫作時(shí)，老師和學(xué)生往往將重點(diǎn)放在首段和中間段上，而對于結(jié)尾段卻是一兩句無實(shí)際意義的話一帶而過。事實(shí)上，在三段式作文里，結(jié)尾段的重要性并不弱于前兩段，好的結(jié)尾段將是整篇文章的濃縮和升華。在一篇100多詞的作文中，草草收尾，使尾段固定化、通用化，言之無物，本身就是一種資源浪費(fèi)。固定的結(jié)尾段使用的句式再美，閱卷老師看多了也會產(chǎn)生審美疲勞。因此，在寫結(jié)尾段時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生表意具體化，避免公式化。如：Iwouldappreciateitifyoucouldtakemyapplicationintoconsideration.這樣一個句子幾乎可以用在任何一封申請信結(jié)尾處，句子不錯但人人都用，反而讓閱卷老師忽略，有等同無。那么我們換成：Iwouldbeverygratefulifyoucouldgivemesuchapreciouschancetobeavolunteerforyourexhibition.這樣一個表意更具體，只針對本文作出的一個結(jié)尾句才能讓閱卷老師看到你的與眾不同。老師可以通過結(jié)尾段的練習(xí)來強(qiáng)化提高學(xué)生的這一能力，并且在平時(shí)的作文訓(xùn)練中將學(xué)生自己寫的一些較好的結(jié)尾段挑選出來在課堂使用多媒體呈現(xiàn)和講評，讓學(xué)生知道好的結(jié)尾段是對文章整體的優(yōu)化和提高，是加分因素，以引起學(xué)生對尾段寫作的重視和興趣。五、重視情商在作文中的體現(xiàn)有些學(xué)生在寫作時(shí)，僅糾結(jié)于句式是否正確，卻不顧寫作對象，從而忽視了語言的恰當(dāng)性與得體性。語言的根本任務(wù)是交流，而信件是一種書面交流，根據(jù)不同的寫信對象選用恰當(dāng)?shù)皿w的語言才能達(dá)到交際的預(yù)期目標(biāo)，否則很可能適得其反。在這個知識向能力轉(zhuǎn)化的過程中學(xué)生能否很好的達(dá)到預(yù)期目的，主要在于學(xué)生情商中處理人際關(guān)系這一能力的體現(xiàn)，在作文中以用詞和語氣體現(xiàn)出來。如在寫就如何學(xué)好英語向老師征求意見時(shí)，有學(xué)生寫的是：You’dbettergivemesomeadviceonhowtolearnEnglishwell.此句沒有語法錯誤，但語氣和用詞強(qiáng)勢、生硬，這顯然是對寫信對象的一種冒犯，在真實(shí)情況下，這樣的語氣很可能達(dá)不到寫信者的預(yù)期目的，甚至起到相反的作用。因此，老師平時(shí)在作文講評時(shí)可以將此類句子挑出來用多媒體呈現(xiàn)，和學(xué)生共同討論分析這類句子的不當(dāng)之處，再引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行改寫，以達(dá)到信件的有效性。如有同學(xué)將上面的句子改為：IwonderifyoucouldsparesometimeandgivemesomeadviceonhowtolearnEnglishwell.以委婉的語氣體現(xiàn)真誠的態(tài)度，讓收信人感受到被尊重帶來的愉悅。六、重視作文批改中老師的指導(dǎo)作用寫英語作文時(shí)，學(xué)生總會犯這樣或那樣的錯誤。就語法上來說，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可能只出現(xiàn)個別句式錯誤，而基礎(chǔ)差的同學(xué)卻幾乎全篇找不到正確的句子。遇到這種情況，老師在批改時(shí)如果眉毛胡子一把抓，就會出現(xiàn)通篇改動，讓學(xué)生的作文面目全非。結(jié)果就是老師改得累，而學(xué)生只看到自己的作文幾乎通篇有錯，也不知道重點(diǎn)去關(guān)注什么了，自信心也極受打擊。老師要避免這種累而無果的情況，批改時(shí)就要有一定的方法。下面是本人在批改學(xué)生作文時(shí)使用的幾種方法：（1）學(xué)生互改。把學(xué)生自己的習(xí)作當(dāng)作改錯練習(xí)，讓學(xué)生互相去發(fā)現(xiàn)并改正對方的錯誤，然后學(xué)生再將改正過的作文重新謄抄在作文本上，交給老師。這樣做的好處是既可以很大程度上避免學(xué)生在作文中犯諸如拼寫、簡單的時(shí)態(tài)、主謂一致等方面的錯誤，又訓(xùn)練了學(xué)生更正和自我更正的能力，同時(shí)也減輕了老師批改作文時(shí)的負(fù)擔(dān)。（2）賞識批改。批改作文時(shí)一味地改學(xué)生的錯處，特別是錯處較多時(shí)，可能會挫傷學(xué)生的自信心。為了增加學(xué)生寫作的自信心和熱情，在批改作文時(shí)可以使用賞識教育，即將學(xué)生的作文中寫得較好