2011年1月自考00399學(xué)前游戲論試題及答案含解析

學(xué)前游戲論年月真題

0039920111

1、【單選題】認(rèn)為游戲是兒童的本能活動(dòng)，這種觀點(diǎn)屬于（）

福祿貝爾游戲的生物性本質(zhì)觀

蘇聯(lián)的社會(huì)性本質(zhì)觀

A:

游戲的主體性本質(zhì)觀

B:

游戲的歷史性本質(zhì)觀

C:

答D:案：A

解析：德國(guó)的福祿培爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的

第一個(gè)教育家。他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是

兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。

2、【單選題】游戲復(fù)演說的提出者是

拜敦代克

艾里康寧

A:

霍爾

B:

斯賓塞

C:

答D:案：C

解析：游戲復(fù)演說的提出者是霍爾

3、【單選題】從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童沒有在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是

茫然發(fā)呆

平和輕松

A:

專注認(rèn)真

B:

夸張變形

C:

答D:案：A

解析：從表情角度區(qū)分，可以用來判斷兒童沒有在游戲的一個(gè)客觀指標(biāo)是茫然發(fā)呆

4、【單選題】游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)

生”，就得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于（）

機(jī)能性角色

互補(bǔ)性角色

A:

B:

想象的角色

虛幻性角色

C:

答D:案：B

解析：游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演（例如當(dāng)“醫(yī)生”，就

得有人當(dāng)“病人”）。這種角色屬于互補(bǔ)性角色。

5、【單選題】下棋、打牌、拔河這些具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲是一種（）

感覺運(yùn)動(dòng)游戲

象征性游戲

A:

結(jié)構(gòu)游戲

B:

規(guī)則游戲

C:

答D:案：D

解析：下棋、打牌、拔河這些具有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲是一種規(guī)則游戲。

6、【單選題】嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是（）

感覺運(yùn)動(dòng)性

象征性

A:

規(guī)則性

B:

社會(huì)性

C:

答D:案：A

解析：感覺運(yùn)動(dòng)性主要是嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征。

7、【單選題】玩具的教育性取決于（）

玩具的復(fù)雜程度

玩具的新穎性

A:

玩具的裝潢

B:

一物多用，富于變化，有啟發(fā)性

C:

答D:案：D

解析：玩具的教育性取決于一物多用，富于變化，有啟發(fā)性。

8、【單選題】教師鼓勵(lì)兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你

畫的是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于

建議

A:

評(píng)論

?描述

B:

詢問

C:

答D:案：D

解析：教師鼓勵(lì)兒童用言語描述自己的行為或所發(fā)生的事情，如“你能給老師講講你畫的

是什么嗎？”“你在做什么？”等，這種語言指導(dǎo)策略屬于詢問

9、【單選題】教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式

是

平行游戲

共同游戲

A:

旁觀者

B:

評(píng)論者

C:

答D:案：A

解析：教師通過模仿學(xué)前兒童的游戲來對(duì)學(xué)前兒童游戲施加影響，這種游戲指導(dǎo)方式是平

行游戲

10、【單選題】評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲

的（）

旁觀者

主人

A:

參與者

B:

合作者

C:

答D:案：B

解析：評(píng)價(jià)游戲教育作用的大小或游戲是否成功的根本出發(fā)點(diǎn)就是兒童是否是游戲的主

人。

11、【單選題】建國(guó)初期到“十年浩劫”之前，對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童游戲理論與幼兒園教育實(shí)踐

產(chǎn)生巨大影響的游戲理論是（）

精神分析學(xué)派

認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

A:

社會(huì)文化歷史學(xué)派

B:

元交際理論

C:

答D:案：C

解析：社會(huì)文化歷史學(xué)派在建國(guó)初期到“十年浩劫”之前，對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童游戲理論與幼

兒園教育實(shí)踐產(chǎn)生巨大影響。

12、【單選題】強(qiáng)調(diào)游戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補(bǔ)償性滿足，而且把游戲的這種作用與

人格發(fā)展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是（）

皮亞杰

蒙尼格

A:

埃里克森

B:

?伯勒

C:

答D:案：C

解析：強(qiáng)調(diào)游戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補(bǔ)償性滿足，而且把游戲的這種作用與人格發(fā)

展聯(lián)系起來，突出游戲在自我發(fā)展中的作用的心理學(xué)家是埃里克森。

13、【單選題】認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個(gè)過

程是

同化

順應(yīng)

A:

平衡

B:

協(xié)調(diào)

C:

答D:案：B

解析：認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童為了完成某種目標(biāo)而嘗試新的圖式或技能，這個(gè)過程是順

應(yīng)

14、【單選題】認(rèn)為游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)成人與教育影響對(duì)兒童游戲的作用的

學(xué)派是

經(jīng)典學(xué)派

認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

A:

精神分析學(xué)派

B:

社會(huì)文化歷史學(xué)派

C:

答D:案：D

解析：認(rèn)為游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)成人與教育影響對(duì)兒童游戲的作用的學(xué)派是

社會(huì)文化歷史學(xué)派

15、【單選題】按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于

（）

形象玩具

智力玩具

A:

結(jié)構(gòu)造型玩具

B:

體育玩具

C:

答D:案：B

解析：按照玩具的功能特點(diǎn)劃分，拼圖、拼板、魔方、棋類玩具、紙牌等屬于智力玩具。

16、【單選題】以下玩具中，適合1歲以內(nèi)嬰兒的有（）

醫(yī)療玩具、塑料炊具

塑料插片、拼板

A:

帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁

B:

積木、積塑

C:

答D:案：C

解析：適合1歲以內(nèi)嬰兒的有帶聲響的搖鈴和八音盒、不倒翁。

17、【單選題】教學(xué)游戲也稱作（）

目的性游戲

本體性游戲

A:

手段性游戲

B:

自選游戲

C:

答D:案：C

解析：教學(xué)游戲：又稱作工具性游戲，是指作為教育教學(xué)活動(dòng)的手段或工具的游戲，亦稱

手段性游戲。

18、【單選題】將游戲劃分為單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是

（）

按兒童在游戲中的體驗(yàn)形式分類

按游戲的教育作用分類

A:

按游戲的關(guān)鍵特性分類

B:

按兒童在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類

C:

答D:案：D

解析：將游戲劃分為單獨(dú)游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲，其劃分的依據(jù)是按兒童

在游戲中的社會(huì)行為表現(xiàn)分類。

19、【單選題】游戲覺醒理論建立在下列哪一學(xué)說的基礎(chǔ)上？

外驅(qū)力學(xué)說

內(nèi)驅(qū)力學(xué)說

A:

活動(dòng)學(xué)說

B:

情緒學(xué)說

C:

答D:案：B

解析：游戲覺醒理論建立在內(nèi)驅(qū)力學(xué)說的基礎(chǔ)上

20、【單選題】關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是

是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，兩者有密切的聯(lián)系

游戲的功能可以由教學(xué)來替代

A:

教學(xué)的功能可以由游戲來替代

B:

游戲與教學(xué)相互獨(dú)立，沒有任何聯(lián)系

C:

答D:案：A

解析：關(guān)于游戲與教學(xué)的關(guān)系，正確的描述是是現(xiàn)代學(xué)前教育實(shí)踐的兩種重要手段，兩者

有密切的聯(lián)系

21、【多選題】以下學(xué)說中，堅(jiān)持游戲的生物性本質(zhì)觀的有（）

游戲的剩余精力說

游戲復(fù)演論

A:

游戲成熟說

B:

精神分析學(xué)派

C:

游戲的主體性活動(dòng)說

D:

答E:案：ABC

解析：德國(guó)的福祿培爾是教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的

第一個(gè)教育家。他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)，是

兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。席勒、斯賓塞把游戲看做是剩

余精力的無目的的消耗發(fā)泄?；魻栔赋鲇螒蚴欠N族的過去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)，將兒童

對(duì)游戲的愛好和參與理解為生物進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動(dòng)適應(yīng)。拜敦代克提出游戲游戲成熟

說，指出游戲不是本能，是個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和和主動(dòng)的欲望的表現(xiàn)。

22、【多選題】場(chǎng)地對(duì)兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在

場(chǎng)地的空間密度

A:

場(chǎng)地的地點(diǎn)（戶內(nèi)或戶外）

場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征

B:

?游戲設(shè)備在游戲場(chǎng)地中的位置

C:

場(chǎng)地的豪華程度

D:

答E:案：ABCD

解析：場(chǎng)地對(duì)兒童游戲的影響主要體現(xiàn)在場(chǎng)地的空間密度、場(chǎng)地的地點(diǎn)（戶內(nèi)或戶

外）、場(chǎng)地的結(jié)構(gòu)特征、?游戲設(shè)備在游戲場(chǎng)地中的位置

23、【多選題】為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是

玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的數(shù)量一定要充足

玩具的種類應(yīng)該多一些，但是每一種玩具的數(shù)量可以少一些

A:

應(yīng)以成型的形象玩具為主

B:

應(yīng)提供發(fā)展抽象思維的智力活動(dòng)成分較多的玩具，如象棋、拼板

C:

多設(shè)未成型的材料即非專門化玩具

D:

答E:案：AC

解析：為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是玩具的種類可以少一些，但是每一種玩具的

數(shù)量一定要充足、應(yīng)以成型的形象玩具為主

24、【多選題】角色游戲的基本結(jié)構(gòu)包括

角色的扮演即以人代人

?對(duì)物品的假想即以物代物

A:

對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想

B:

內(nèi)部規(guī)則

C:

明確的游戲任務(wù)

D:

答E:案：ABCD

解析：角色游戲的基本結(jié)構(gòu)包括角色的扮演即以人代人、?對(duì)物品的假想即以物代物、

對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想、內(nèi)部規(guī)則

25、【多選題】根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要

即社會(huì)性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是

身體活動(dòng)的需要

社會(huì)性交往的需要

A:

自我實(shí)現(xiàn)的需要

B:

尊敬（認(rèn)可）的需要

C:

認(rèn)知水平的需要?

D:

E:

答案：BCD

解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論和現(xiàn)代動(dòng)機(jī)心理學(xué)的研究，兒童第三層次的需要即社會(huì)

性與自我發(fā)展的需要，這一層次包括三種需要，分別是社會(huì)性交往的需要、自我實(shí)現(xiàn)的

需要、尊敬（認(rèn)可）的需要

26、【問答題】親子游戲

答案：親子游戲是家庭內(nèi)成人（父母等）與兒童之間發(fā)生的游戲。它既是兒童游戲的一種

重要形式，也是親子交往的一種重要方式。

27、【問答題】學(xué)前游戲評(píng)價(jià)

答案：在學(xué)前教育實(shí)踐中，學(xué)前游戲的評(píng)價(jià)也是實(shí)施游戲的一項(xiàng)重要任務(wù)。它是指以教育

中的學(xué)前兒童游戲?yàn)閷?duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

解析：在學(xué)前教育實(shí)踐中，學(xué)前游戲的評(píng)價(jià)也是實(shí)施游戲的一項(xiàng)重要任務(wù)。它是指以教育

中的學(xué)前兒童游戲?yàn)閷?duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷。

28、【問答題】情景轉(zhuǎn)變

答案：情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。

29、【問答題】名詞解釋：象征性游戲

答案：象征性游戲是兒童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人為表現(xiàn)形式的

象征過程，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲形式。

30、【問答題】簡(jiǎn)述以認(rèn)知發(fā)展為主線的學(xué)前兒童游戲發(fā)展的幾種水平。

答案：(1)學(xué)前兒童游戲的最初發(fā)展一一感覺運(yùn)動(dòng)性水平(2)學(xué)前兒童游戲的典型發(fā)展一

一象征性水平(3)學(xué)前兒童末期的游戲新發(fā)展一一規(guī)則性水平

31、【問答題】簡(jiǎn)述游戲?qū)W(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的作用。

答案：(1)游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力(2)游戲有助于

兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人(3)游戲有助于兒童社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色

扮演的能力(4)游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì)(5)游戲有助于兒

童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童意志

32、【問答題】簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體環(huán)境因素。

答案：(1)性別差異(2)年齡差異(3)個(gè)性差異(4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影

響

33、【問答題】簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童游戲過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能。

答案：教師參與學(xué)前兒童的游戲進(jìn)行指導(dǎo)具有以下三個(gè)方面的功能：(1)支持兒童游戲的

態(tài)度功能(2)密切師生關(guān)系的情感功能(3)促進(jìn)兒童發(fā)展的教育功能

34、【問答題】聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷Y(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：(1)豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象兒童對(duì)周圍生活中的物體和建筑物有較

細(xì)致的了解，有豐富而深刻的印象。這是開展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。只有使幼兒有明確的印

象，建構(gòu)活動(dòng)才能豐富、充實(shí)。要獲得對(duì)物體結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)識(shí)，主要依靠直接的觀察。因

此，在日常生活和教育活動(dòng)中，應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對(duì)多種多樣的物體及建筑物進(jìn)行細(xì)致的觀

察，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體各部分的形狀和結(jié)構(gòu)特征、色澤特點(diǎn)及各部分名稱，抓住外形特

征。也可讓幼兒觀察有關(guān)的玩具圖片、照片等，以補(bǔ)充直接觀察的不足。(2)為幼兒提供

結(jié)構(gòu)游戲的材料、時(shí)間和場(chǎng)地結(jié)構(gòu)材料是結(jié)構(gòu)游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，成人要為幼兒準(zhǔn)備各種類

型的結(jié)構(gòu)材料。除了購(gòu)買現(xiàn)成的材料以外，還有一些自然界的原材料及生活中的各種安全

衛(wèi)生的廢舊物品或材料，都可作為結(jié)構(gòu)游戲的材料。(3)針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助

幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能幼兒只有在掌握一定的建造知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，才能獨(dú)

立地進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲，也只有掌握必需的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能，才能使幼兒的創(chuàng)造性和主動(dòng)性在

游戲中得以充分地體現(xiàn)。因?yàn)槭芙Y(jié)構(gòu)知識(shí)和技能的限制，幼兒的想象力、創(chuàng)造性和主動(dòng)性

往往不能自如地得以表現(xiàn)和發(fā)揮。為此，教師要通過示范、范例、講解、建議、提醒及幼

兒自己的練習(xí)，讓幼兒掌握與其發(fā)展水平相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)技能。同樣，幼兒相互間的模

仿、評(píng)價(jià)也可提高其構(gòu)造技能。(4)培養(yǎng)兒童正確對(duì)待結(jié)構(gòu)材料和建構(gòu)成果結(jié)構(gòu)材料是結(jié)

構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要提供適宜的充分的結(jié)構(gòu)材料，同時(shí)也要教育兒童愛護(hù)。

結(jié)構(gòu)材料不僅是開展結(jié)構(gòu)游戲的條件，也有利于用它來培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公物和愛整潔、節(jié)儉

的良好品德。為此，要培養(yǎng)幼兒愛護(hù)結(jié)構(gòu)材料，輕拿輕放，有順序地收放結(jié)構(gòu)材料，整齊

地放在固定的地方，并要逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立地收拾材料的習(xí)慣。(5)在結(jié)構(gòu)游戲中，針對(duì)

幼兒的發(fā)展水平培養(yǎng)建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性結(jié)構(gòu)游戲的目的不僅支配幼兒的游戲，也

是評(píng)價(jià)其游戲水平的依據(jù)。由于身心發(fā)展水平和所受教育影響的不同，每個(gè)兒童結(jié)構(gòu)游戲

的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ煌煌挲g幼兒游戲的目的性也不同。為此，教師應(yīng)有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒

的結(jié)構(gòu)游戲的目的性。

35、【問答題】聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾呜瀼貙W(xué)前游戲教育實(shí)施的教育性原則。

答案：貫徹學(xué)前游戲教育實(shí)施的教育性原則主要有四點(diǎn)：(1)首先在游戲目的的確定上，

應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。(2)在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要保證

游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目

的的教育性。(3)在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做

好游戲前的準(zhǔn)備工作。(4)在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表

揚(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。

解析：貫徹學(xué)前游戲教育實(shí)施的教育性原則主要有四點(diǎn)：(1)首先在游戲目的的確定上，

應(yīng)體現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，與教育目標(biāo)相一致。(2)在游戲活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，教師要保證

游戲內(nèi)容健康，積極向上，至少在體、智、德、美某一方面能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，具有合目

的的教育性。(3)在組織游戲的過程中，教師首先應(yīng)注意整個(gè)游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、布置，做

好游戲前的準(zhǔn)備工作。(4)在對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)遵循教育性原則，就是要以正面鼓勵(lì)、表

揚(yáng)、肯定為主，批評(píng)、否定為輔。請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

36、【問答題】為了讓兒童學(xué)會(huì)分辨幾種動(dòng)物的叫聲，某幼兒園小班設(shè)計(jì)了《聽聽誰在叫》

的有規(guī)則游戲。請(qǐng)一個(gè)兒童站在前邊，由教師給他戴上一個(gè)動(dòng)物頭飾，其余兒童按動(dòng)物頭飾

發(fā)出該動(dòng)物的叫聲，由戴頭飾的兒童猜自己頭上戴的是什么動(dòng)物頭飾。戴頭飾的兒童不能看

頭飾，其他兒童只能發(fā)出動(dòng)物的叫聲，不能說出動(dòng)物的名稱。猜對(duì)了得勝，可戴著頭飾回到

座位去。請(qǐng)你：(1)結(jié)合案例說明有規(guī)則游戲的四個(gè)基本因素。(2)分析如何對(duì)該有規(guī)則游戲

進(jìn)行指導(dǎo)。

答案：有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素：(1)游戲的任務(wù)：有規(guī)則游戲應(yīng)有明確的任務(wù)，它

是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和教育要求而提出的。不同的游戲，其任務(wù)也不同，可以是促進(jìn)幼兒

智力（如觀察力、記憶力等）的發(fā)展，也可發(fā)展幼兒動(dòng)作或提高音樂感受力等。(2)游戲

的玩法：為實(shí)現(xiàn)游戲任務(wù)對(duì)兒童活動(dòng)提出的要求，包括游戲的開始、過程和結(jié)束。游戲的

玩法雖各不相同，但應(yīng)能引起幼兒的游戲興趣和積極性，愿意主動(dòng)地去完成游戲中提出的

任務(wù)。(3)事先規(guī)定好的游戲的規(guī)則必須被遵守，才能完成游戲任務(wù)，并提高游戲的趣味

性。(4)游戲的結(jié)果：是幼兒在游戲中所追求的目的，是判斷幼兒完成游戲任務(wù)與否的標(biāo)

志。游戲達(dá)到滿意的結(jié)果，不僅能使幼兒獲得快樂和滿足，并可激發(fā)幼兒游戲的積極性。

（2）有規(guī)則游戲的指導(dǎo)：一、選擇和編制適合的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲有明確的任務(wù)、

玩法、規(guī)則和結(jié)果。因此，教師要根據(jù)班上的教育任務(wù)和要求，并考慮幼兒實(shí)際的知識(shí)范

圍和智力或動(dòng)作的發(fā)展水平，選擇和編制能適合于上述條件的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果的

有規(guī)則游戲。1、首先，要根據(jù)教育任務(wù)和兒宣的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù)．2、其次選

擇合適的玩法和規(guī)則。二、教會(huì)幼兒游戲的玩法，教育幼兒遵守游戲規(guī)則，積極開展游

戲有規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學(xué)會(huì)了玩法，明確