始于足下期至千里-淺談小學(xué)低年級(jí)的習(xí)作教學(xué) 論文

始于足下，期至千——淺談小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作摘要：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛?，?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)等?！笔切抡n標(biāo)對(duì)第生寫(xiě)話要求。若重生字詞教學(xué)、重朗讀能力的培養(yǎng)與提高；重視培養(yǎng)閱讀時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累這一習(xí)慣；指導(dǎo)細(xì)心觀察、鼓勵(lì)大膽想象、肯定勇敢表達(dá)；情指導(dǎo)修改，增強(qiáng)學(xué)生的成就感；積極展示學(xué)生作品，多管齊下，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，最終積跬步而至千里。關(guān)鍵詞：朗讀閱讀積累觀察想象表達(dá)引言：多年來(lái)，由于各種機(jī)緣巧合，我一直在從事低年級(jí)的摸爬滾打之下，多少也有了一點(diǎn)心得，故就低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)發(fā)表自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)?！焙媳е荆诤聊?；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行至理名言同樣適用于學(xué)生的寫(xiě)作。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生寫(xiě)話要求是這樣的：對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周?chē)挛铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物；于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需感嘆號(hào)。多年來(lái)，由于各種機(jī)緣巧合，我一直在從事低年級(jí)的語(yǔ)文教爬滾打之下，多少也有了一點(diǎn)心得，現(xiàn)就低年級(jí)一、重生字詞教學(xué)、重朗讀的培養(yǎng)與提低年級(jí)學(xué)生生字詞的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)與正確、流利、有感情朗讀課文本就是教學(xué)重點(diǎn)，也直接關(guān)系著學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。學(xué)習(xí)譬如建高樓，基礎(chǔ)不來(lái)的寫(xiě)話表達(dá)自然難以為繼。故要重視生字詞的識(shí)記、書(shū)寫(xiě)與朗讀能力的培養(yǎng)與提高。多種方法教學(xué)生字，盡量讓生字的出現(xiàn)與識(shí)記生字的方法生動(dòng)起來(lái)，充滿趣味性，有利于學(xué)生更好的識(shí)記。同時(shí)也會(huì)在無(wú)形中讓他們的想象力更多運(yùn)用漢字小故事的相關(guān)視頻教學(xué)或多給學(xué)生講關(guān)于生字的小故事等。與此同時(shí)，重視學(xué)生的觀察與表達(dá)，從最簡(jiǎn)單的引導(dǎo)表達(dá)“我用什么方法記住了什么字”，引導(dǎo)他們將句子表達(dá)完整，；或用“我是學(xué)，學(xué)習(xí)中的學(xué)，學(xué)問(wèn)的學(xué)?！边@類(lèi)的表達(dá)來(lái)幫助他們將話說(shuō)完整的同時(shí)更好的積累詞匯。更應(yīng)在此出示美好的詞匯。例如教學(xué)“春”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，再適時(shí)地補(bǔ)充“春意盎然”、“春風(fēng)拂”這樣美好的詞語(yǔ)，這樣豐富了學(xué)生的詞匯，甚至?xí)跐撘颇凶杂X(jué)地去書(shū)本上、生活中尋找并進(jìn)行積累。日積月累下來(lái)，學(xué)生的造句、寫(xiě)話當(dāng)中就頻頻出現(xiàn)這些好詞，讓人眼前一亮。眾所周知，朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)生的語(yǔ)感好了，他們的語(yǔ)病便會(huì)大大減少，也會(huì)逐漸明白一句話停頓或說(shuō)完該用什么標(biāo)點(diǎn)等，自我檢查造句、寫(xiě)話的能力便在無(wú)形中增強(qiáng)，寫(xiě)作自信也會(huì)大大增強(qiáng)。二、重視培養(yǎng)閱讀時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累其實(shí)，孩子很小時(shí)便可以在家長(zhǎng)的陪伴下閱讀各種繪本了，而這類(lèi)孩子往往都有詞匯量極大、想象力豐富、極善觀察與表達(dá)這些共同點(diǎn)。但我們時(shí)，他們已到入學(xué)年齡，他們的過(guò)去我們無(wú)法參與，已有閱讀習(xí)慣的，我們讓他們繼續(xù)堅(jiān)持，從中受益；從不曾在家長(zhǎng)陪伴下看書(shū)的，就得如是去想——亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。閱讀是寫(xiě)作的根基，良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)刻不容緩。首先，要跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白初入學(xué)的孩子閱讀尚需他們鼎力相助，例如：創(chuàng)讀環(huán)境，適時(shí)的鼓勵(lì)與細(xì)心的陪伴等；其次，為有心陪伴孩子閱讀，卻不知該閱讀什么書(shū)的學(xué)生家長(zhǎng)推薦適合他們親子共讀的有趣又有益的健康書(shū)籍兩年來(lái)，我為我的學(xué)生們推薦了《父與子》《中國(guó)美麗童話》《三毛流浪記》等大量適合他們閱讀的書(shū)籍。因?yàn)橐欢昙?jí)的學(xué)生小，這類(lèi)書(shū)籍容易引讀興趣，有了興趣，習(xí)慣自然更好去培養(yǎng)?，F(xiàn)在已快三年級(jí)的他們，好多已養(yǎng)成了睡前必須看半小時(shí)課外書(shū)的良好習(xí)慣。而毫無(wú)例外的是，他們的語(yǔ)都有很大的提高。我有幾個(gè)學(xué)生是典型的“小書(shū)蟲(chóng)”，愛(ài)閱讀各種書(shū)籍，在我強(qiáng)調(diào)閱讀課外書(shū)的同時(shí)要學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，一有機(jī)會(huì)便可以嘗試加以運(yùn)用便個(gè)個(gè)有了積累本，此后的寫(xiě)話中便妙語(yǔ)頻出。如寫(xiě)春天來(lái)，他們會(huì)這樣開(kāi)頭——“冬天剛剛走，生機(jī)勃勃的春天就來(lái)了，到處花紅柳綠，”“冬天走了，大地一骨碌從雪白雪白的棉被里鉆了出來(lái)，換上了彩色的衣服?！边@些表達(dá)讓我看后無(wú)比激動(dòng)。但我明白，這便如葉圣陶先生所言那樣，閱讀作是表達(dá)，盡情吸收，厚積薄發(fā)，假以時(shí)日，孩子們自然會(huì)以更好的表達(dá)讓我為之震驚。三、指導(dǎo)細(xì)心觀察、鼓勵(lì)大膽想象、肯定勇敢表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，用眼睛、用耳朵、用鼻子、用嘴巴……在觀察的基礎(chǔ)上大膽展開(kāi)想象，勇敢地進(jìn)行表達(dá)。只要新穎有趣，言之有理，便及時(shí)予以肯定，不輕易打擊孩子們的積極性。這樣日復(fù)一日，他們自會(huì)更自信、更優(yōu)一年級(jí)下冊(cè)的課堂練習(xí)上有這樣一道題，連圖都未配，只問(wèn)小貓和小狗之間會(huì)發(fā)生什么故事。有個(gè)學(xué)生便這樣寫(xiě)：春姑娘剛剛離開(kāi)，夏姐姐就來(lái)了。這天，小貓和小狗一起出去玩兒。他們來(lái)到小河邊，小貓?zhí)嶙h：“我們一起釣魚(yú)吧！”小狗說(shuō)：“好呀！”于是他們把長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴放進(jìn)水里，不一條魚(yú)咬住了小狗的尾巴，小狗用力把尾巴拉上岸來(lái)，只見(jiàn)一條長(zhǎng)約一米的魚(yú)在草地上蹦跳，他們樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。他們費(fèi)了九牛二虎之力才把魚(yú)拉回摩拳擦掌準(zhǔn)備吃魚(yú)，可這條大魚(yú)并不想被吃，就翻滾扭動(dòng)著想掙脫。怎奈它只是一條魚(yú)，最終沒(méi)能幸免于難，成為了小貓小狗的食物。小貓說(shuō)：“今真不錯(cuò)呀！”小狗打著飽嗝說(shuō)：“是啊，下次咱們還去釣?！背鲇趯?duì)該生的了解，知道她特別喜歡聽(tīng)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，還愛(ài)看《三國(guó)演義》《隋唐演義》等諸多故事，所以她想象力豐富，能運(yùn)用許多她了物的知識(shí)，寫(xiě)得這樣好，我并未感到意外。在表?yè)P(yáng)她后，我笑著告訴她，她的身高一米一左右，讓她想想是否真覺(jué)得那條魚(yú)有一米左右，她自己笑了不知道一米是多長(zhǎng)，只是想說(shuō)魚(yú)大。這次溝通很成功，她明白了以后描寫(xiě)細(xì)節(jié)要盡量合理，但溝通時(shí)她很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。絲毫沒(méi)有影響她后來(lái)的大膽想象、勇敢表達(dá)。四、根據(jù)不同學(xué)情指導(dǎo)修改，增強(qiáng)學(xué)生的成就感鼓勵(lì)并細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生嘗試反復(fù)讀自己的作品，并不斷修改完善，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的自我成就感。而這些往往只需要我們們的了解以及考慮好他們學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，耐心地多問(wèn)他們幾個(gè)問(wèn)題而已。以此篇學(xué)生寫(xiě)話為例，課文《沙灘上的童話》的課堂練習(xí)里，有這樣一個(gè)題目——讓你接著“一覺(jué)醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了……”續(xù)編一個(gè)有意思的故事，這位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：一覺(jué)醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一片樹(shù)林里，那里的樹(shù)木都是嘴的，把我嚇得大叫“救命”。大樹(shù)們跟著追來(lái)，甩也甩不掉，大樹(shù)說(shuō)：“小乖乖，別跑，留下來(lái)當(dāng)我的夜宵”幸好我沒(méi)停下，到了太陽(yáng)下，樹(shù)妖們就追了，我才脫險(xiǎn)??！其實(shí)這個(gè)學(xué)生續(xù)編的挺好的，可是基于對(duì)她的了解，我知道如果我結(jié)合他們現(xiàn)在所學(xué)的有關(guān)于提示語(yǔ)等知識(shí)來(lái)多問(wèn)她幾個(gè)問(wèn)題，她會(huì)寫(xiě)得更好。樣問(wèn)她：“當(dāng)時(shí)你被嚇得叫救命，是怎么叫的呢？具體被嚇成什么樣子了呢？大樹(shù)追你時(shí)，是怎樣說(shuō)那句威脅你的話的”該生想了一下，對(duì)自己的寫(xiě)話了如是修改：一覺(jué)醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一片樹(shù)林里。那里的樹(shù)木都是有鼻子、眼睛和嘴的，把我嚇得直冒冷汗，一個(gè)勁兒地大聲叫救命，還拼命地逃跑。著追，是甩也甩不掉，跟一群螞蝗似的。大樹(shù)邊追邊獰笑著說(shuō)：“小乖乖，別跑！留下來(lái)當(dāng)我的夜宵吧”幸好我沒(méi)停下，到了太陽(yáng)下，樹(shù)妖們就不能追了脫險(xiǎn)啊！顯而易見(jiàn)，修改過(guò)后的這篇續(xù)編的童話就更生動(dòng)有趣啦！可見(jiàn)只要我們更有耐心，根據(jù)對(duì)每個(gè)孩子的了解去悉心指導(dǎo)，孩子們自然是會(huì)越來(lái)越棒自我成就感一旦提高，寫(xiě)作熱情自然也提高了。五、積極展示學(xué)生作品及時(shí)展示學(xué)生用心寫(xiě)出的佳作，表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)作未見(jiàn)的多好，但與之前的自己相比有很大進(jìn)步的學(xué)生，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生更高的寫(xiě)作熱情。讓他們大聲地朗讀自己的文章給同學(xué)聽(tīng)，引導(dǎo)他們積極地往校刊上投稿，指導(dǎo)他們參加教育部門(mén)組織的征文評(píng)選活動(dòng)等，總