同步直播課堂語(yǔ)文教學(xué)策略淺析 論文

同步直播課堂語(yǔ)文教學(xué)策略摘要：在教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的今天，如何讓農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校在某些學(xué)科專業(yè)教師不足的情況下，依然能為學(xué)生開(kāi)出課、開(kāi)出優(yōu)質(zhì)課，力求縮小教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，異地同步直播課堂這一新型支教模式，突破了時(shí)空的限制，它既降低了教學(xué)的成本，又提高了教學(xué)質(zhì)量。那么，在遠(yuǎn)程教學(xué)直播狀態(tài)下如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效，就成為了擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，同步直播課堂，教學(xué)策略引言：在當(dāng)今的教育界，人們喊得最響的一個(gè)名詞是“高效課堂"，而遠(yuǎn)程直播課堂雖然能快捷的獲取知識(shí)，但卻并不是高效的獲取知識(shí)技能的最佳途徑。目前，直播課堂在媒介的“兩面"不能有效的溝通教與學(xué)雙方的思想與知識(shí)，忽視了接受者的主體性，接受者在知識(shí)傳授的過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。那么，在遠(yuǎn)程課堂教學(xué)直播狀態(tài)下，如何把這個(gè)空白填上，以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效？就此問(wèn)題，筆者將從以下幾方面來(lái)談?wù)勍街辈フn堂語(yǔ)文教學(xué)策略的具體做法。一、做好課前的充分準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)工作。遠(yuǎn)程直播課是以本部班為主，具有起點(diǎn)高，容量大等特點(diǎn)，遠(yuǎn)端班學(xué)生接受有一定難度，所以老師課前必須認(rèn)真根據(jù)學(xué)生實(shí)際備課，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度預(yù)測(cè)直播課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)個(gè)別內(nèi)容在課前進(jìn)行提前補(bǔ)充，使遠(yuǎn)端班的學(xué)生能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。這樣的課堂教學(xué)對(duì)老師的要求就是一定要先學(xué)后教，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在第一位。從“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”這個(gè)要求出發(fā)，我們必須改變?cè)瓉?lái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其操作思路。首先，先學(xué)怎么學(xué)。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)是最為實(shí)用的先學(xué)方法。這就要求老師是個(gè)學(xué)習(xí)管理有心人。上課前要給學(xué)生布置先學(xué)任務(wù)，做好先學(xué)安排。學(xué)習(xí)任務(wù)類似于我們平常課堂教學(xué)中的“動(dòng)手自學(xué)”環(huán)節(jié)，自學(xué)內(nèi)容、數(shù)量、完成時(shí)限以及自學(xué)的做法要求、完成后的檢測(cè)要求等都需要以任務(wù)單的方式布置明確，以便學(xué)生能夠具體操作。2.導(dǎo)學(xué)單是最為有效的先學(xué)指引。“導(dǎo)學(xué)單”顧名思義，就是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，但它同時(shí)又具有一定的檢測(cè)功能。導(dǎo)學(xué)單同時(shí)還對(duì)內(nèi)容重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行探測(cè)、摸底，平時(shí)課堂上這些內(nèi)容我們可以通過(guò)學(xué)生的“展示分享”環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于遠(yuǎn)端班的學(xué)生則只能設(shè)計(jì)在“導(dǎo)學(xué)單”里通過(guò)自我檢測(cè)來(lái)獲取了。其次，后教怎么教。1.有的放矢的教。遠(yuǎn)程教學(xué)課堂中由于地域空間以及知識(shí)水平等的差異，學(xué)生對(duì)直播課內(nèi)容的理解和掌握也存在差異，所以收集先學(xué)任務(wù)單即“導(dǎo)學(xué)單”中的問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)就成了唯一選擇。課堂教學(xué)是針對(duì)性教學(xué)，實(shí)效性更好。從課堂上“教”的方式上說(shuō)，由于是學(xué)生自學(xué)中理解錯(cuò)了或者理解程度不到位、亦或是學(xué)生根本就沒(méi)有理解的內(nèi)容，所以學(xué)生一般都會(huì)十分關(guān)注。課堂教學(xué)中予以揭示、點(diǎn)明、提醒、強(qiáng)調(diào)就能夠起到很重要的作用了。這樣的課堂教學(xué)就會(huì)省時(shí)省力，事半功倍。2.因材施教的教。老師要做好課后的輔導(dǎo)、補(bǔ)充和鞏固的工作。直播課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好似一桌豐盛的大餐，有的學(xué)生狼吞虎咽，裝滿一肚卻無(wú)法消化，有的學(xué)生卻是對(duì)著美味佳肴無(wú)從下口，老師這時(shí)就應(yīng)該承擔(dān)起有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助消化的作用。二、做好課上的精準(zhǔn)講練和靈直播班的授課老師所面對(duì)的學(xué)生已經(jīng)不僅僅是一個(gè)班，而是多個(gè)班，一個(gè)班的學(xué)生就已經(jīng)存在著個(gè)性上的極大差異，更何況是跨地域的班級(jí)呢？學(xué)生們會(huì)存在更大的差異。在遠(yuǎn)程直播教學(xué)課堂上，精準(zhǔn)講練、靈活施策就顯得既經(jīng)濟(jì)又高效，十分重要了。那么，要做到精準(zhǔn)講練，靈活施策，有哪些要求呢？1.要長(zhǎng)于選擇，才能做到精。在這里，我們需要轉(zhuǎn)變觀念，明確哪些是學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能夠解決的內(nèi)容，哪些是必須老師在課堂上講解、點(diǎn)撥才能夠完成的內(nèi)容。（1）我們平常的課堂上有很多介紹性的、相對(duì)明確且需要記憶的死知識(shí)等內(nèi)容，現(xiàn)在就不需要介紹了，把它變成小課件、短視頻或者靜態(tài)文字材料等形式（有的把這種形式叫“膠囊”）推送給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中自行處理。（2）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源豐富多彩，有很多專供學(xué)生學(xué)習(xí)的公開(kāi)視頻、PPT等，也不需要課堂上專門找出來(lái)播放，可以推薦或者提示學(xué)生去選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)觀看。（3）還有百度、搜狗以及很多辭典字典資料，都不需要設(shè)計(jì)進(jìn)課堂教學(xué)里邊，只要設(shè)計(jì)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對(duì)象，課前只要做成及時(shí)推薦或者推送給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)就可以了。（4）還有一種情況，就是我們經(jīng)常說(shuō)的，學(xué)生自己已懂或者通過(guò)自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容，當(dāng)然就更不需要在課堂上教學(xué)了。把有限的時(shí)空集中到解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)自己學(xué)不會(huì)、弄不懂的內(nèi)容上來(lái)，集中到學(xué)生確實(shí)需要解決的困難和問(wèn)題上來(lái)。這個(gè)就我們平常說(shuō)的”吃透學(xué)情”，需要每個(gè)老師根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)決定。2.要勤于收集，才能做到準(zhǔn)。這里我們需要重新構(gòu)建新的教學(xué)理念，施展新的課堂教學(xué)行為，進(jìn)而形成新的課堂教學(xué)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)端教學(xué)班，不像教室課堂教學(xué)那樣隨時(shí)反饋收集，就需要考慮如何跨開(kāi)時(shí)空來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的各種方式方法了?？梢蕴崆鞍l(fā)放具有指導(dǎo)性、探測(cè)性、檢測(cè)性功能的學(xué)習(xí)任務(wù)單-—“導(dǎo)學(xué)單”，并且跟蹤和收集學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)收集反饋信息。3.要靈活施策，才能實(shí)現(xiàn)高效。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能最大化怎么靈活施策呢？根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單得到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋信息，就可以靈活施策，精確設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)方案了。（1）都不會(huì)或者大部分不會(huì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在課堂上統(tǒng)一教學(xué)。這一部分需要老師點(diǎn)化、引導(dǎo)、講解、強(qiáng)調(diào)。這就是我們平常所說(shuō)的重點(diǎn)，是教學(xué)中最應(yīng)該用心的地方。這些內(nèi)容統(tǒng)計(jì)起來(lái)一般比較容易。（2）同一內(nèi)容大家都理解的程度不到位、回答時(shí)語(yǔ)言組織覆蓋面不全面的時(shí)候也要集中到課堂上統(tǒng)一教學(xué)。這樣的內(nèi)容同樣需要老師引導(dǎo)、分析、揭示，幫助學(xué)生理解到位。這就是我們平常所說(shuō)的難點(diǎn)，是教學(xué)中的關(guān)鍵，需要從分析反饋信息那些會(huì)而不全、答而不準(zhǔn)的問(wèn)題中得來(lái)。（3）少部分人出錯(cuò)或者沒(méi)有弄懂的內(nèi)容，可以回看課堂教學(xué)實(shí)況、推送相關(guān)視頻、閱讀材料或者試題，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)弄懂。三、課堂教學(xué)中要有“留語(yǔ)文老師在教學(xué)在內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于瑣碎，要為師生間的互動(dòng)留有余地，給學(xué)生主動(dòng)思考，自我展現(xiàn)的空間。這種理念其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“留白”。為遠(yuǎn)端班的師生間的互動(dòng)多留余地，多給學(xué)生主動(dòng)思考、自我展現(xiàn)的空間。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化，親自去體驗(yàn)，親自去摸索。因?yàn)闆](méi)有空間，就沒(méi)有遐想與深思；沒(méi)有遐想與深思，又怎么會(huì)有個(gè)性與創(chuàng)新？留一定的時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)疑、析疑、釋疑的過(guò)程是非常必要的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但掌握了知識(shí)，獲得了學(xué)習(xí)方法，更重要的是，通過(guò)“留白"，我們看到了學(xué)生主動(dòng)求索的欲望，看到了學(xué)生創(chuàng)造性思維的飛揚(yáng)，看到了學(xué)生批判意識(shí)和懷疑意識(shí)的覺(jué)醒與張揚(yáng)，學(xué)生“發(fā)他人所未發(fā)，言他人所未言"的獨(dú)創(chuàng)精神讓課堂變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。四、結(jié)語(yǔ)這樣的開(kāi)放的、多元的、生成的同步直播課堂，是學(xué)生獲得知識(shí)與基本技能的地方，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與形成價(jià)值觀的地方，是學(xué)生從單純追求知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存的地方。這樣的課堂，是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的地方，是以發(fā)展學(xué)生的多種才能為目的的地方。這樣的課堂，更加強(qiáng)調(diào)和突出教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互溝通、相互激勵(lì)、啟發(fā)和分享，是既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生才能夠獲得更多的知識(shí)，掌握較好的技能；體會(huì)到更多的過(guò)程，學(xué)到更多的方法、形成較好的情感態(tài)度價(jià)值觀。因此，老師在備課的時(shí)候應(yīng)該更加充分的考慮到遠(yuǎn)端班學(xué)生的具體情況，在語(yǔ)文課堂上更多的為遠(yuǎn)端班的學(xué)生設(shè)想，為他們創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生的情感智慧；給他們營(yíng)造一個(gè)良好的課堂合作