幼兒園教研工作總結(jié)四篇

第第頁(yè)幼兒園教研工作總結(jié)四篇

幼兒園教研工作總結(jié)篇1

為更行之有效地推動(dòng)、深化我園課程改革試驗(yàn)工作，全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位老師的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以教育科研和教學(xué)改革試驗(yàn)為主要形式、渠道、方法，確立了“以老師進(jìn)展促幼兒成長(zhǎng)”的園本管理理念，讓每位老師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，在自己的工作崗位上得到提升，成為課程改革、教學(xué)實(shí)踐討論的主人。

一、加強(qiáng)教研組的建設(shè)與進(jìn)展，讓老師在團(tuán)隊(duì)合作中得到提升

教研組是開(kāi)展園本培訓(xùn)的實(shí)體，是老師專業(yè)化進(jìn)展的依托，能援助老師明確專業(yè)化進(jìn)展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長(zhǎng)及成員提出來(lái)，把“如何使自己成為名牌老師”作為本學(xué)年度老師專業(yè)化進(jìn)展的追求目標(biāo)，各教研組的組長(zhǎng)依據(jù)市、區(qū)計(jì)劃及幼兒園實(shí)際，為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與措施，并得到了成員們的呼應(yīng)。例如：數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗(yàn)班的老師，在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的討論”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具，進(jìn)行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與討論，得到家長(zhǎng)的好評(píng)。淑萍老師還在“3—5年青年老師開(kāi)課匯報(bào)”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動(dòng)——小熊請(qǐng)客，獲得同行老師及教研室林卉老師的全都好評(píng)。

其次，幼兒園在本學(xué)期召開(kāi)了2次教研組建設(shè)與進(jìn)展閱歷溝通會(huì)，各教研組在期初先溝通教研計(jì)劃、成員實(shí)踐安排、小課題計(jì)劃；在期中進(jìn)行閱歷的共享溝通

二、有效開(kāi)展群眾性教育科研，讓老師在討論中實(shí)現(xiàn)超越

開(kāi)展群眾性教育科研是廣闊老師對(duì)未知領(lǐng)域的探究，對(duì)自身實(shí)踐的討論，對(duì)傳統(tǒng)角色的超越，對(duì)于形成討論型的老師群體有著不可或缺的催化作用。

1、從問(wèn)題到課題，提升老師的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的技能

第一線的老師從事教育科研的重點(diǎn)并不在于對(duì)教育理論的討論，而是側(cè)重于對(duì)教的問(wèn)題和學(xué)的問(wèn)題的討論。這要求老師帶著問(wèn)題去分析、去嘗試、去提高解決實(shí)際問(wèn)題的技能和效果，這種行動(dòng)討論的過(guò)程非常有利于老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。例如：本學(xué)期幼兒園嘗試進(jìn)行幼兒“共享閱讀”的教學(xué)實(shí)踐，一開(kāi)始老師們通過(guò)簡(jiǎn)約的2次理論培訓(xùn)并未真正掌控指導(dǎo)幼兒進(jìn)行共享閱讀的竅門(mén)，大部分老師不得其門(mén)而入。因此，我們請(qǐng)姐妹園有閱歷的一線老師現(xiàn)身說(shuō)法，老師們提出自己在實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題，并一起進(jìn)行分析與解答，心理教研組的老師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問(wèn)題碰撞，一次次的迎刃而解。老師們開(kāi)始在教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好討論習(xí)慣，使自己成為能發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法指導(dǎo)實(shí)踐的討論型老師

2、從閱歷到實(shí)踐，提升老師的積累意識(shí)與技能

即時(shí)即事的討論是群眾性教育科研追求的境界，又是討論型老師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中認(rèn)識(shí)到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地獲得體驗(yàn)和積累，不斷地進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參與市進(jìn)行的“創(chuàng)新大賽”，在9月份片區(qū)進(jìn)行的說(shuō)課選拔賽中，我們要求林老師針對(duì)自己在首次說(shuō)課中的表現(xiàn)先進(jìn)行自我的剖析，在剖析中，她很快意識(shí)到自己存在的不足，例如：說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)速過(guò)快；《綱要》的精神與其他教育理念還無(wú)法自然地融入說(shuō)課過(guò)程等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，林老師加以內(nèi)化、歸整，平常閱讀大量的書(shū)籍、分析典型的案例，一次次請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽(tīng)自己說(shuō)課，再?gòu)拇蠹业慕ㄗh中積累、整合。10月中旬，林老師再次“披掛上陣”，參與區(qū)進(jìn)行的創(chuàng)新大賽選拔，最終獲得三等獎(jiǎng)并入選參與市賽。在區(qū)賽的過(guò)程中，林老師通過(guò)對(duì)整個(gè)說(shuō)課、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過(guò)程、反思答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行再次的問(wèn)題查找、閱歷剖析，并在討論自己閱歷的'同時(shí)重視汲取他人的勝利閱歷，由于只有在別人閱歷和自身經(jīng)受的互動(dòng)中才能擁有更豐富、更珍貴的閱歷。不斷的閱歷積累與總結(jié)使林玉芬老師對(duì)參與市創(chuàng)新大賽充斥信心，在11月中旬的市賽中，她設(shè)計(jì)并執(zhí)教的小班主題活動(dòng)——我的小鞋，效果較好，同時(shí)在反思答辯環(huán)節(jié)中，她能從實(shí)際出發(fā)，清楚地、獨(dú)到地分析出自己在教育教學(xué)過(guò)程中存在的不足與亮點(diǎn)，得到評(píng)委們的好評(píng)。受到市創(chuàng)新大賽的影響，我園老師感受良多，紛紛表示自己也想親臨實(shí)地的體味“創(chuàng)新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開(kāi)展了“創(chuàng)新大賽”活動(dòng)，在模擬競(jìng)賽中，老師們各顯身手，魏小星在說(shuō)課中聲情并茂；劉麗鳳設(shè)計(jì)執(zhí)教大班主題活動(dòng)——有用的尾巴，好評(píng)連連；黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析井井有條……幼兒園在諸如此類的活動(dòng)中鼓舞老師發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升著群眾性教育科研技能和討論型老師群體的質(zhì)量與水平。

3、從結(jié)果到成果，提升老師提煉意識(shí)與技能

所謂從結(jié)果到成果，就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要細(xì)心培育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點(diǎn)放在信息資料、教學(xué)實(shí)踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以討論、總結(jié)、提煉，以至形成成果。我們?cè)诠ぷ髦幸罄蠋熞叭龑?xiě)”：寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)教學(xué)札記、寫(xiě)案例分析。老師在“三寫(xiě)”中日積月累，成果斐然：例如：莊園長(zhǎng)的文章《查找老師專業(yè)化成長(zhǎng)的對(duì)策》刊登在《福建幼兒教育》；林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育討論》；戚如璋老師的文章《讓音樂(lè)伴隨幼兒成長(zhǎng)》刊登在《廈門(mén)教育》；又如：我園的市骨干老師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽(yáng)箏老師，在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)”中，歐陽(yáng)老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果，也是最好的典例。

三、價(jià)值引領(lǐng)配以項(xiàng)目推動(dòng)，讓老師進(jìn)展成為一種自覺(jué)

為了使老師的專業(yè)化進(jìn)展成為老師自身的需求，我園主要從價(jià)值引領(lǐng)、項(xiàng)目推動(dòng)等方面來(lái)強(qiáng)化這項(xiàng)工作，取得較大成效。

1、價(jià)值引領(lǐng)

老師專業(yè)化進(jìn)展只有得到老師的心理支持，老師才可能自覺(jué)接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺(jué)行為。為此，我園強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)

價(jià)值引領(lǐng)，提高老師的理想水平，讓老師具有自我進(jìn)展的意識(shí)和動(dòng)力。我們?cè)谡螌W(xué)習(xí)中對(duì)老師提出了一系列老師專業(yè)進(jìn)展的價(jià)值理念，如：“平凡中綻放漂亮”，“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”，“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價(jià)值理念對(duì)老師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時(shí)代精神和園本特色的老師精神文化的重要組成部分，激發(fā)老師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探究，不斷向更高層次進(jìn)展。

2、項(xiàng)目推動(dòng)

老師的專業(yè)化進(jìn)展需要途徑和載體來(lái)推動(dòng)。我園以項(xiàng)目為載體，找到了轉(zhuǎn)變老師觀念、提高老師教育教學(xué)技能，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的，獨(dú)具特色的途徑。

〔1〕創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)組合”，高級(jí)老師與一級(jí)老師配對(duì)；骨干老師與新進(jìn)老師配對(duì)；學(xué)科帶頭人與青年老師配對(duì)等不同組合。

〔2〕開(kāi)設(shè)“高級(jí)老師講壇”，請(qǐng)高級(jí)老師針對(duì)青年老師“網(wǎng)上問(wèn)題文件夾”中的教育教學(xué)中涌現(xiàn)的問(wèn)題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動(dòng)。

〔3〕舉辦“家園對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，通過(guò)班級(jí)“網(wǎng)絡(luò)〔日記〕本”“周末親子沙龍”“家長(zhǎng)來(lái)園日”等活動(dòng)與家長(zhǎng)零距離的共同探討教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)展，幼兒老師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢(shì)必會(huì)受到肯定程度上的沖擊，老師的人生價(jià)值追求、工作立場(chǎng)和工作目標(biāo)都在發(fā)生著這樣、那樣的改變。因此在今后的工作中我們將繼續(xù)思索、探究、實(shí)踐：“如何讓每一位老師都永久擁有一顆歡樂(lè)的童心，為孩子的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的人生，永久喜愛(ài)幼教這一職業(yè)？”迎接挑戰(zhàn)是我們的立場(chǎng)，解決難題是我們的責(zé)任，讓每個(gè)老師在事業(yè)中成長(zhǎng)，在童心世界獲得漂亮與勝利是我們的目標(biāo)。在今后的工作中我們將致力打造一支歡樂(lè)奉獻(xiàn)的名牌老師隊(duì)伍。

幼兒園教研工作總結(jié)篇2

以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計(jì)劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計(jì)劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)討論工作促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)要求：

1、更加深入透徹地領(lǐng)悟《綱要》的精神，將《綱要》精神貫穿到工作的方方面面。

2、開(kāi)展形式多樣的討論活動(dòng)，切實(shí)解決老師的困惑和難題，為保質(zhì)保量完成教學(xué)工作服務(wù)。

3、給老師提供熬煉、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，建立一支討論型、學(xué)習(xí)型的老師隊(duì)伍。

4、調(diào)動(dòng)老師參加研討的積極性，充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性、能動(dòng)性。

5、科研帶教研，教研促科研。將教研科研工作有機(jī)地結(jié)合，充盈老師的科研知識(shí)，提高科研技能，養(yǎng)成科研意識(shí)。

二、討論重點(diǎn)：

1、在《綱要》的指導(dǎo)下，探究家園合作的有效途徑，討論家園合作的有效方法和策略。

2、討論如何培育熬煉孩子自我愛(ài)護(hù)、自我展示、自我服務(wù)的意識(shí)和技能。

4、繼續(xù)討論怎樣有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)及珠心算試驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

5、討論“迎新春”活動(dòng)〔方案〕，給每個(gè)孩子提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子渡過(guò)歡樂(lè)的節(jié)日。

6、鉆研教材，全面實(shí)施幼兒活動(dòng)進(jìn)展課程；開(kāi)展好新課題“東方之星思維游戲課程”。

三、詳細(xì)措施

1、以書(shū)面和口頭等不同形式廣泛收集保教人員的困惑和難題，把反映較普遍典型的問(wèn)題作為教研活動(dòng)的主題。

2、每一次教研活動(dòng)之前都作好充分的預(yù)備，包括主題的發(fā)布，中心發(fā)言人的確定，發(fā)言稿及每個(gè)老師的資料預(yù)備。

3、改革以前觀摩活動(dòng)為互動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)前主持人發(fā)布互動(dòng)主題及互動(dòng)告白〔帶著問(wèn)題去看活動(dòng)〕，記錄幼兒及老師的真實(shí)表現(xiàn)，最末進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，得出有價(jià)值的結(jié)論。

4、打破以前觀摩活動(dòng)重展示、輕討論的傾向，讓老師們敢于承受，積極承受開(kāi)放活動(dòng)，將開(kāi)放活動(dòng)視為學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，真實(shí)客觀地反映原生態(tài)的狀況，真實(shí)地進(jìn)行研討。

5、教研組內(nèi)部及教研組之間常常開(kāi)展、溝通探討活動(dòng)。

6、老師之間也自發(fā)性地常常觀摩、溝通，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、探討的良好氛圍。

7、集中和分組進(jìn)行教材分析研討，探究實(shí)施進(jìn)展課程的有效方法。

四、內(nèi)容安排

九月份：

1、加強(qiáng)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)理解，領(lǐng)悟園務(wù)工作計(jì)劃及保教工作計(jì)劃的要求，制定教科研工作計(jì)劃及〔教學(xué)計(jì)劃〕。

2、調(diào)整安排好幼兒每日作息時(shí)間。

3、重溫幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的要求及保教人員的操作規(guī)范。

4、協(xié)調(diào)安排好早操及戶外活動(dòng)的場(chǎng)地、時(shí)間等。

十月份：

1、東方之星思維游戲課程研討，開(kāi)展如何有效利用這一資源為教育服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)及共享活動(dòng)。

3、加強(qiáng)對(duì)青年老師的指導(dǎo)，隨堂聽(tīng)課，并提出改進(jìn)看法。

4、幼兒活動(dòng)進(jìn)展課程教材的鉆研、分析。

十一月份：

不錯(cuò)的

1、家園合作有效途徑的專題討論〔一〕。

2、結(jié)合字寶寶樂(lè)園課題的開(kāi)展怎樣使全語(yǔ)言課程生活化的現(xiàn)場(chǎng)研討。

3、孩子自我技能培育的討論。

4、家長(zhǎng)開(kāi)放日的討論。

5、“迎新春”〔活動(dòng)方案〕研討。

十二月份：

1、開(kāi)展有關(guān)數(shù)學(xué)及珠心算活動(dòng)的研討。

2、“大帶小”活動(dòng)的討論。

3、家園合作有效途徑的專題討論〔二〕。

一月份：

1、期末各班的匯報(bào)活動(dòng)。

2、每個(gè)科研老師的成果展示。

3、老師成長(zhǎng)檔案的歸納，家園聯(lián)系直通車(chē)的完善。

二月份：

1、教育閱歷的溝通。

2、教育資料的收集整理。

3、教科研工作的總結(jié)。

幼兒園教研工作總結(jié)篇3

一、狀況分析：

上學(xué)期我園依據(jù)幼兒園教育教學(xué)存在的問(wèn)題〔集體教學(xué)活動(dòng)成份過(guò)多〕，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)新“綱要”，樹(shù)立新理念，教育再創(chuàng)新，提高教學(xué)活動(dòng)的多樣性，將單一的集體活動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變成為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)助教、家園互動(dòng)等各種途徑開(kāi)展多方位、重視個(gè)表達(dá)個(gè)別差異和不同層次幼兒的需求，重視對(duì)幼兒語(yǔ)言技能培育，讓幼兒更多的學(xué)習(xí)合作、交往、溝通、共享。

老師們著重環(huán)境教育的因素，開(kāi)展了主題墻評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)老師間相互的觀摩、學(xué)習(xí)與反思，促進(jìn)自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高，不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾，成為老師的一種負(fù)擔(dān)，而要通過(guò)師生間的共同創(chuàng)設(shè)，來(lái)真正讓墻壁會(huì)說(shuō)話。

在園的特色活動(dòng)中，老師轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)活動(dòng)，抓住活動(dòng)中的多種教育元素，鼓舞幼兒大膽求異的表現(xiàn)，在進(jìn)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦操作的技能同時(shí)，也打開(kāi)幼兒的心扉，啟迪幼兒的聰慧，將多種教育活動(dòng)溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的愉悅，引導(dǎo)每個(gè)幼兒在特色創(chuàng)作的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)制造。使孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，玩中樂(lè)。

雖然我園開(kāi)展了多種教育活動(dòng)，但還是停留在形式上，在如何強(qiáng)化“學(xué)習(xí)、游戲、學(xué)習(xí)”等相整合的教育意識(shí)不強(qiáng)，整合意識(shí)不夠，不能很好發(fā)揮多種教育作用。

二、指導(dǎo)思想：

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計(jì)劃，以“促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)”的教育理念為根本，堅(jiān)持幼兒園教育研、訓(xùn)、教一體化，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革和老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，提升老師專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教研水平的提高。

三、詳細(xì)工作：

以做做玩玩為載體，通過(guò)多途徑來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注“兒童成長(zhǎng)”這一基本元素，強(qiáng)化“生活、游戲、學(xué)習(xí)”相整合的教育思想，讓兒童多元進(jìn)展、歡樂(lè)成長(zhǎng)。

1、以“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”為幼兒園教學(xué)活動(dòng)改革的突破口，以做做玩玩為載體，提倡讓兒童按自己的閱歷和方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，抓住兒童進(jìn)展的關(guān)鍵點(diǎn)，突出兒童在活動(dòng)中的體驗(yàn)，予以充分嘗試、探究的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手動(dòng)腦、做做玩玩的活動(dòng)中促成師幼自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高老師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)兒童原有水平的提升。

2、以“教育案例討論”為契機(jī)，進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)的討論，提高老師教研技能，促使幼兒園的教育教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

建立“研訓(xùn)一體化”制度，進(jìn)行“研訓(xùn)一體化”實(shí)施。開(kāi)展“研訓(xùn)一體化”實(shí)施，以科研為先導(dǎo)，以案例教育為手段，將案例討論與全員培訓(xùn)緊密結(jié)合，從分調(diào)動(dòng)全園老師的討論活動(dòng)積極性，將討論者于老師親密協(xié)調(diào)，依據(jù)我園的實(shí)際需要和教育改革進(jìn)展的需要，調(diào)整教研活動(dòng)，將大組與小組相結(jié)合，充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、試驗(yàn)班組成員的作用，開(kāi)展教研工作，提高老師的教育教學(xué)水平。

幼兒園教研工作總結(jié)篇4

時(shí)代進(jìn)步的潮流和社會(huì)變革的趨勢(shì)，不斷向我們提出改革和進(jìn)展的新課題，在改革與競(jìng)爭(zhēng)中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實(shí)踐.一學(xué)期以來(lái)，積極營(yíng)造自我追求，不懈努力，全園上下積極地投身于教研活動(dòng)的實(shí)踐工作，推動(dòng)幼兒園自主進(jìn)展，取得了肯定的進(jìn)步，幼兒園教研總結(jié)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們依據(jù)本園實(shí)際狀況，開(kāi)展了一系列的研討活動(dòng)，不斷提高老師的教育教學(xué)技能。

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變老師教育觀念，提高老師評(píng)課技能

本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評(píng)比活動(dòng)，以及園內(nèi)觀摩活動(dòng)，針對(duì)老師的聽(tīng)、評(píng)課技能進(jìn)行了專項(xiàng)研討。

在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊思索中，我們對(duì)教研有了進(jìn)一步的理解與想法。于是利用學(xué)前教育網(wǎng)教研組創(chuàng)建了與“評(píng)課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺(tái)使老師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的教育觀點(diǎn)，在溝通過(guò)程中老師們認(rèn)為評(píng)課可以圍繞以下幾方面開(kāi)展：評(píng)教學(xué)目標(biāo)評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)老師基本功、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果等。

新《綱要》提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者，幼兒園教研工作總結(jié)《幼兒園教研總結(jié)》。作為幼兒園，提高教育質(zhì)量的途徑主要是通過(guò)教研，教研的主要成員是老師。為此我們努力營(yíng)造寬松、愉悅的教研氛圍，廣開(kāi)言路，鼓舞每個(gè)老師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名老師提供了展示個(gè)人工作技能的平臺(tái)。

二、以教研組主題活動(dòng)為契機(jī)，制造自主空間，提高老師的組織技能。

本學(xué)期我們以年齡段班級(jí)組為教研小組，結(jié)合本組實(shí)際狀況開(kāi)展了不同形式的主題性教研活動(dòng)。小班組結(jié)合秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展了親子游戲活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供了一個(gè)了解幼兒園的機(jī)會(huì);學(xué)前組利用秋季主題活動(dòng)開(kāi)展了一次別開(kāi)面的演出《豐收的喜悅》，讓每個(gè)幼兒都有參加的機(jī)會(huì)，得到了家長(zhǎng)的全都贊譽(yù);大班組開(kāi)展了語(yǔ)言技能競(jìng)賽活動(dòng)，中班組那么結(jié)合新年活動(dòng)，開(kāi)展了與家長(zhǎng)聯(lián)誼的演/出活動(dòng)。在合作互助的氛圍中老師們?cè)絹?lái)越感到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，在一系列教研主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中很大一部分