2010年1月自考00454教育預(yù)測與規(guī)劃試題及答案含解析

教育預(yù)測與規(guī)劃年月真題

0045420101

1、【單選題】在教育規(guī)劃中，既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評估方法的

是

教育系統(tǒng)

教育決策

A:

教育計劃

B:

教育預(yù)測

C:

答D:案：D

解析：在教育規(guī)劃中，既是制定教育規(guī)劃的手段，又是教育規(guī)劃的分析與評估方法的是教

育預(yù)測?

2、【單選題】規(guī)劃的三個基本特性是

目的性、長期性、綜合性

目的性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性

A:

目的性、戰(zhàn)略性、綜合性

B:

計劃性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性

C:

答D:案：C

解析：規(guī)劃的三個基本特性是目的性、戰(zhàn)略性、綜合性?

3、【單選題】當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，能敏銳地對其做出反應(yīng)的系統(tǒng)是

創(chuàng)造性的系統(tǒng)

環(huán)境適應(yīng)性的系統(tǒng)

A:

開放型系統(tǒng)

B:

封閉型的系統(tǒng)

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時，能敏銳地對其做出反應(yīng)的系統(tǒng)是環(huán)境適應(yīng)性的系統(tǒng)?

4、【單選題】影響決策的基本要素是主體要素和

客體要素

目標(biāo)要素

A:

主觀要素

B:

C:

客觀要素

答D:案：B

解析：影響決策的基本要素是主體要素和目標(biāo)要素?

5、【單選題】人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移而引起的變動狀態(tài)是

人口遷移動態(tài)

人口發(fā)展動態(tài)

A:

人口增減動態(tài)

B:

人口變化動態(tài)

C:

答D:案：B

解析：人口的增減和從一個地方向另一個地方遷移而引起的變動狀態(tài)是人口發(fā)展動態(tài)?

6、【單選題】2001年，某地區(qū)出生人口13000人，平均人口150000人，則該地區(qū)2001年

的人口出生率為

6.8%

7.9%

A:

8.7%

B:

8.8%

C:

答D:案：C

7、【單選題】屬于教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)的是

成人識字率

輟學(xué)率

A:

復(fù)讀率

B:

學(xué)生的合格率

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點】教育輸出和教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)的分類。bcd是教育輸入

方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)，a是教育輸出方面的人口統(tǒng)計指標(biāo)

8、【單選題】檢測教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指標(biāo)是看其所培養(yǎng)畢業(yè)生的

道德品質(zhì)狀況

性格狀況

A:

受歡迎程度和就業(yè)狀況

B:

勞動態(tài)度狀況

C:

D:

答案：C

解析：解析：【考點】教育系統(tǒng)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)問題【解析】教育系統(tǒng)所培養(yǎng)畢業(yè)生的受歡迎

程度和就業(yè)狀況，由于可以用數(shù)量來表示，因而是檢測教育系統(tǒng)外部有效性的最直接的指

標(biāo)，而教育的其他一些目標(biāo)，比如學(xué)生的道德品質(zhì)、性格好壞、勞動態(tài)度等狀況，雖然也

可以觀察得到，但是，它們卻很難用數(shù)量來表示。

9、【單選題】依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理叫做教育預(yù)

測的

延續(xù)性原理

相關(guān)性原理

A:

發(fā)展性原理

B:

相似性原理

C:

答D:案：B

解析：解析：【考點】教育預(yù)測的相關(guān)性原理的含義【解析】延續(xù)性原理指利用教育發(fā)展

的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展。相似性原理是指在相同的條件下，會獲得相同的效

果的現(xiàn)象。依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的原理，就叫做教

育預(yù)測的相關(guān)性原理。因此正確選項為B

10、【單選題】提出“635法”（默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法）的是

奧斯本

華生

A:

荷利

B:

羅森塔爾

C:

答D:案：C

解析：默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測法是德國科學(xué)家荷利由頭腦風(fēng)暴預(yù)測法改造得來。

11、【單選題】在平均預(yù)測法中，當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢無明顯變化時，K值大小不作過多

要求，這種變化方式稱為

平穩(wěn)式

脈沖式

A:

階梯式

B:

斜坡式

C:

答D:案：A

解析：在平均預(yù)測法中，當(dāng)時間序列的發(fā)展趨勢無明顯變化時，K值大小不作過多要求，

這種變化方式稱為平穩(wěn)式?

12、【單選題】關(guān)于平滑系數(shù)a的說法中正確的是

a值越大，近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越小

a值越大，近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大

A:

a值越小，近期實際值對指數(shù)平滑值的影響越大

B:

a值越小，其對歷史數(shù)據(jù)的平滑作用相應(yīng)較小

C:

答D:案：B

解析：解析：【考點】平滑系數(shù)的特點【解析】a值越大，近期實際值對指數(shù)平滑值的影

響也越大，即歷史數(shù)據(jù)的平滑作用就相應(yīng)較小。

13、【單選題】從世界各國教育資源分配的歷史和現(xiàn)狀看，一般具有的特點是

在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初等教育

在初等教育未普及時，優(yōu)先保證中等教育

A:

在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初、中等教育

B:

在初等教育未普及時，優(yōu)先保證高等教育

C:

答D:案：A

解析：(1)在初等教育未普及時，優(yōu)先保證初等教育；在初等教育基本推廣后，優(yōu)先保證

發(fā)展中等教育；在中等教育基本推廣后，再側(cè)重發(fā)展高等教育。(2)越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國

家，大、中、小學(xué)生人均年教育費(fèi)用之間的差距越小。(3)隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各國用

于職業(yè)教育的投資在教育資源分配總額中所占的比重有上升的勢頭。

14、【單選題】根據(jù)教育規(guī)劃的分類，教育綜合規(guī)劃和教育單項規(guī)劃屬于

依據(jù)教育層次的分類

依據(jù)教育類型的分類

A:

依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類

B:

依據(jù)任務(wù)不同的規(guī)劃分類

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點】教育規(guī)劃的劃分依據(jù)【解析】根據(jù)教育規(guī)劃任務(wù)的不同，又可以將

教育規(guī)劃分為教育綜合規(guī)劃和教育單項規(guī)劃。

15、【單選題】當(dāng)年在校生數(shù)加上下一年度招生計劃數(shù)，減去下一年度預(yù)計畢業(yè)生數(shù)稱作

實際在校生數(shù)

預(yù)計在校生數(shù)

A:

B:

預(yù)計畢業(yè)生數(shù)

實際畢業(yè)生數(shù)

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)年在校生數(shù)加上下一年度招生計劃數(shù)，減去下一年度預(yù)計畢業(yè)生數(shù)稱作預(yù)計在校

生數(shù)?

16、【單選題】教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)是

初等教育、中等教育和高等教育的聯(lián)合

教育行政主管部門、教育科研部門和中小學(xué)的聯(lián)合

A:

教育行政主管部門、教育科研部門和教學(xué)研究部門的聯(lián)合

B:

教育行政主管部門、教育規(guī)劃部門和高校的聯(lián)合

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點】教育規(guī)劃組織結(jié)構(gòu)【解析】高校、教育行政主管部門和教育規(guī)劃部

門聯(lián)合稱為教育規(guī)劃三聯(lián)式組織結(jié)構(gòu)。其優(yōu)點是能夠利用現(xiàn)有的條塊管理體制和學(xué)術(shù)團(tuán)體

的組織功能，發(fā)揮各部門通力協(xié)作的綜合優(yōu)勢。

17、【單選題】在教育規(guī)劃方法中，根據(jù)國家的教育政策和規(guī)劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的

地理位置和辦學(xué)規(guī)模的規(guī)劃方法稱作

內(nèi)部外推法

人口預(yù)測法

A:

社會需求法

B:

學(xué)校布局法

C:

答D:案：D

解析：解析：【考點】學(xué)校布局法的含義【解析】學(xué)校布局法是根據(jù)國家的教育政策和規(guī)

劃區(qū)域的人口分布確定學(xué)校的地理位置和辦學(xué)規(guī)模的規(guī)劃方法。

18、【單選題】在教育規(guī)劃文本中的“規(guī)劃日期”是指

規(guī)劃方案設(shè)計的時間

規(guī)劃方案撰寫的時間

A:

規(guī)劃發(fā)布的時間

B:

規(guī)劃執(zhí)行的時間

C:

答D:案：C

解析：在教育規(guī)劃文本中的“規(guī)劃日期”是指規(guī)劃發(fā)布的時間?

19、【單選題】一般來說，資本主義國家的教育規(guī)劃與社會主義國家的教育規(guī)劃相比

傾向于集權(quán)化和統(tǒng)一的課程控制

依賴行政的激勵措施

A:

依賴非行政的激勵措施

B:

強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)而非指導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：一般來說，資本主義國家的教育規(guī)劃與社會主義國家的教育規(guī)劃相比，依賴非行政

的激勵措施。

20、【單選題】世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)是

教育變革的規(guī)劃是一件需要冒險的事業(yè)

教育變革規(guī)劃的成功一般都符合原先的估計

A:

國家級的、大規(guī)模的改革計劃往往容易成功

B:

教育規(guī)劃者只能對學(xué)什么、如何學(xué)做出計劃

C:

答D:案：A

解析：解析：【考點】世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)【解析】第一，教育變革的規(guī)

劃是一項面臨重重艱難險阻的冒險事業(yè);第二，即使教育改革規(guī)劃取得了成功,它的過程要

花很長時間，常常超過原先的估計;第三，盡管實行國家級的、大規(guī)模的、從上至下的教

育改革規(guī)劃難以成功,但不少地方級的、小規(guī)模的學(xué)校體系，偶爾涉及上千所學(xué)校的改革

計劃獲得了成功;第四，教育規(guī)劃者只能對教什么、如何教作出計劃，但卻不能對學(xué)什

么，如何學(xué)作出計劃。

21、【問答題】教育規(guī)劃

答案：是指由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策和任

務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)方針的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而制定的指導(dǎo)性文件。

解析：【考點】教育規(guī)劃?的內(nèi)涵

22、【問答題】教育系統(tǒng)的收益率

答案：是指用來評估某級（類）教育給學(xué)生個體或社會帶來經(jīng)濟(jì)收益的一種指標(biāo)。

解析：【考點】教育系統(tǒng)的收益率?的內(nèi)涵

23、【問答題】規(guī)范型教育預(yù)測

答案：是指在確立教育發(fā)展目標(biāo)以后，對實現(xiàn)這種目標(biāo)所具有的社會、經(jīng)濟(jì)等各種條件，

以及完成目標(biāo)應(yīng)采取的措施和步驟的預(yù)測。

解析：【考點】規(guī)范型教育預(yù)測?的內(nèi)涵

24、【問答題】結(jié)語

答案：是指教育規(guī)劃的結(jié)束語，一般是對全文內(nèi)容的一個總結(jié)。

解析：【考點】結(jié)語?的內(nèi)涵

25、【問答題】國際比較法

答案：是指一種國外常用的教育規(guī)劃方法。通過從多國比較而來的資料，以確定經(jīng)濟(jì)發(fā)展

水平和教育發(fā)展水平的對應(yīng)關(guān)系來指導(dǎo)制定教育規(guī)劃。

解析：【考點】國際比較法?的內(nèi)涵

26、【問答題】簡述教育規(guī)劃與教育計劃的區(qū)別。

答案：（1）用途上，教育計劃擬訂的教育目標(biāo)和活動應(yīng)該非常具體，便于操作，而教育

規(guī)劃擬訂的教育目標(biāo)和活動則是宏觀性的并不注重細(xì)節(jié)。（2）時間上，教育計劃涉及

的時間較短，而教育規(guī)劃涉及的時間較長，所調(diào)“短期計劃”、“長期規(guī)劃”正是兩者特

點的重要區(qū)別之一。（3）行文上，教育計劃較為規(guī)范詳細(xì)，有對教育活動的具體描述

而教育規(guī)劃的內(nèi)容則比較概括，雖然也有具體的教育規(guī)劃目標(biāo)，但仍以綱領(lǐng)性的條文表述

為主。

27、【問答題】簡述教育預(yù)測中的相似性原理。

答案：（1）教育現(xiàn)象在不同的時間、地點一般不會有完全相同的狀況，但是，當(dāng)教育系

統(tǒng)發(fā)展過程中的內(nèi)外條件基本相同時，則其未來的發(fā)展過程也會非常相似。（2）事物

之間的相似性具有極大普遍性的特征，任何兩個事物之間總有某種聯(lián)系，無論是結(jié)構(gòu)上的

聯(lián)系，還是功能上的聯(lián)系，都可以作為建立相似關(guān)系的依據(jù)。（3）教育預(yù)測的相似性

原理是我們通過橫向的教育比較，進(jìn)行教育預(yù)測研究的基本依據(jù)之一。

28、【問答題】簡述組織直接頭腦風(fēng)暴預(yù)測法的基本過程。

答案：（1）確定預(yù)測問題；（2）會議前的準(zhǔn)備；（3）預(yù)測會議的舉行；（4）預(yù)

測會議后的歸納。

29、【問答題】簡述教育規(guī)劃的主要功能。

答案：（1）協(xié)調(diào)教育系統(tǒng)內(nèi)外關(guān)系；（2）促進(jìn)教育資源的合理分配與使用；（3）

為教育行政管理工作提供目標(biāo)和依據(jù)。

30、【問答題】簡述菲律賓實施教科書計劃的特點。

答案：（1）人們對教科書短缺這個問題的性質(zhì)和嚴(yán)重性以及解決的辦法有較為一致的看

法，計劃一開始就把有關(guān)的重要利益集團(tuán)吸收進(jìn)來，參考他們的見解；（2）實施該計

劃學(xué)不要求教師作出實際的行為改變，同時也配以大規(guī)模的教師在職培訓(xùn)計劃；（3）

規(guī)劃者不斷對計劃進(jìn)行評價，由此可以及早地發(fā)現(xiàn)犯錯的苗頭，在釀成大錯前得以改正。

31、【問答題】舉例說明科技發(fā)展對教育的影響。

答案：（1）科技發(fā)展引起學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)科種類課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新；（2）科

學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育內(nèi)容的影響；（3）科技發(fā)展促進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化；（4）科技發(fā)

展擴(kuò)展了教育時限。

32、【問答題】結(jié)合實際分析草擬教育規(guī)劃時應(yīng)注意的問題。

答案：（1）要深刻理解教育規(guī)劃的依據(jù)；（2）恰當(dāng)?shù)貏澐纸逃?guī)劃的價段；（3）

選擇合適的規(guī)劃方法：①技術(shù)方法與經(jīng)驗方法結(jié)合，②定量方法與定性方法結(jié)合，

③已有的規(guī)劃經(jīng)驗與規(guī)劃對象的實情相結(jié)合，（4）了解教育規(guī)劃目標(biāo)的特點：①數(shù)

量與質(zhì)量的統(tǒng)一性，②綜合性，⑤階段性，④相對穩(wěn)定性，⑥先導(dǎo)性；（5）

明確教育規(guī)劃的重點；（6）確定實現(xiàn)教育規(guī)劃目標(biāo)的對策和措施。

33、【問答題】有16名專家參與“某地區(qū)2010年大學(xué)生考研率”的德爾菲預(yù)測調(diào)查，調(diào)查

的第二輪