【花卉主題小公園在校園中的應用6600字（論文）】

花卉主題小公園在校園中的應用摘要花卉主題小公園作為校園景觀環(huán)境的重要組成部分，承載著一所學校深厚的文化底蘊與學術傳統(tǒng)，體現(xiàn)著高校自身獨有的歷史淵源和人文精神。本文以商丘師范學院花卉主題小公園設計為研究對象，對商丘師范學院的花卉主題小公園設計進行實地調(diào)研勘察。其意義在于：加深人們對于校園環(huán)境中的景觀的認知與了解；引起花卉主題小公園設計時對于校園景觀營建的重視，從而推動其發(fā)展；補充和完善花卉主題小公園設計研究的理論欠缺，并為今后的花卉主題小公園設計提供借鑒。關鍵詞：花卉主題；小公園；校園目錄摘要 I一、引言 1二、花卉主題小公園在商丘師范學院的應用現(xiàn)狀 1（一）花卉的分類統(tǒng)計 1（二）花卉的生長狀況 2（三）花卉數(shù)量和層次結(jié)構 2（四）花卉主題小公園的主要應用形式 2三、校園草本花卉應用存在的問題 2（一）家屬區(qū)草本花卉管理養(yǎng)護力度不夠 2（二）草本花卉景觀特色不突出 2（三）色彩變化展現(xiàn)力度不夠 3（四）草本花卉應用與學校專業(yè)特性結(jié)合力度不夠 3四、花卉主題小公園在校園中的設計 3（一）設計原則 31.文化性原則 32.地域性原則 33.宜人性原則 4（二）校園花卉主題小公園主題定位與表達 41.花卉主題小公園的主題定位 42.植物景觀的主題表達 43.局部主題與整體主題的整合方式 4（三）校園花卉主題小公園景觀設計 41.花卉主題小公園主要景觀節(jié)點 52.多元化的水景空間 53.植物與地形的組合設計 64.植物與水體的組合設計 65.植物與建筑、建筑小品的組合設計 76.植物與園路的組合設計 7（四）相關建議 71.合理配植與養(yǎng)護草本花卉 72.提升改造中心綠化區(qū)和水體周圍草本花卉植物景觀 73.彰顯特色校園文化，充分發(fā)揮師生才能 8參考文獻 9一、引言花卉主題小公園作為校園景觀環(huán)境的重要組成部分，承載著一所學校深厚的文化底蘊與學術傳統(tǒng)，體現(xiàn)著高校自身獨有的歷史淵源和人文精神。在開辟新校區(qū)、改擴建老校區(qū)的同時，也愈加重視其校園環(huán)境與人文氛圍的塑造[1]。對花卉主題小公園設計的研究顯得十分迫切，如何去構建花卉主題小公園景觀，并傳承校園文脈，反映校園人文特色，增強校園環(huán)境的認同感與歸屬感，成為當前校園建設中值得探討的問題，也是未來花卉主題小公園設計發(fā)展和完善的重要前提?；ɑ苤黝}小公園是具有特定的花卉主題、展示花卉景觀的獨特魅力、以人上配置的植物景觀作為旅游亮點吸引游客的一種創(chuàng)意性游園活動方式的人造休閑娛樂空間。以花卉為主題的主題小公園的營建過程中，植物的景觀設計是整個主題公園規(guī)劃設計的重點和難點，探求以景觀、生態(tài)、經(jīng)營可持續(xù)發(fā)展為目標的花卉主題小公園植物景觀設計的主要內(nèi)容具有重要意義[2]。本文以商丘師范學院花卉主題小公園設計為研究對象，對商丘師范學院的花卉主題小公園設計進行實地調(diào)研勘察。其意義在于：加深人們對于校園環(huán)境中的景觀的認知與了解；引起花卉主題小公園設計時對于校園景觀營建的重視，從而推動其發(fā)展；補充和完善花卉主題小公園設計研究的理論欠缺，并為今后的花卉主題小公園設計提供借鑒，具有理論和實踐的雙重意義。二、花卉主題小公園在商丘師范學院的應用現(xiàn)狀（一）花卉的分類統(tǒng)計通過全面調(diào)查分析，確定該校草本花卉有1，2年生、多年生植物共44科143種。菊科、唇形科、百合科、毛莫科、石竹科、錦葵科依次有36種、13種、10種、7種、6種、6種，其余各科植物共有78種(由于分布零散不再單獨列出)，所占百分比依次為25.5%，9.1%，7.0%，4.9%，4.2%，4.2%，45.1%；草本花卉包括紅色系、黃色系、藍紫色系、白色系(其中有些多色系花卉分別參與了各色系的統(tǒng)計)，不同色系所占百分比依次為45.3%，22.7%，12.2%，19.8%。由統(tǒng)計分析可知，紅色系>黃色系>藍紫色系>白色系；紅色系包括波斯菊、翠菊、大麗花、鼠尾草、百合、虞美人等，黃色系包括金盞菊、孔雀草、金雞菊、首草、黃秋葵、花菱草、白屈菜、旱金蓮等，白色系包括肥皂草、玉簪、花煙草、矮牽牛、曼陀羅、醉蝶花等，藍紫色系包括矢車菊、樓斗菜、飛燕草、蕾香薊、鼠尾草、鶯尾、桔梗、藍亞麻等[3]。（二）花卉的生長狀況由調(diào)查結(jié)果知，該校應用鄉(xiāng)土花卉較多。1、2年生的波斯菊、百日草、鳳仙花、飛燕草、花菱草等，多年生的玉簪、鶯尾、首草等，適應能力和抗病能力較強，生長良好，花色明艷。少量花卉因配置不當、管養(yǎng)不到位，導致生長不佳，如大麗花由于長期缺少光照，導致花量少花色淡，玉簪長期暴露在強光下，致使植株萎蔫黃化[4]。（三）花卉數(shù)量和層次結(jié)構該校草本花卉種類豐富、配植形式多樣，植株大體上分為3個層次：株高1m以上，包括大麗花、黃秋葵、芍藥、蜀葵等植物；株高在0.5-1.0m之間，包括紫茉莉、益母草、波斯菊、硫華菊、黃連花、飛燕草、荷包牡丹等植物；株高低于0.5m，包括萬壽菊、玉簪、天人菊、金盞菊、景天、翠南報春、百合等植物。（四）花卉主題小公園的主要應用形式草本花卉主要應用形式有花叢、花境、花帶、花壇及垂直綠化等?；▔参锇ㄈf壽菊、孔雀草、勛章菊、銀葉菊、一串紅、矮牽牛、八寶景天等。花境植物包括白屈菜、紫茉莉、秋葵、蜀葵、波斯菊、大葉鐵線蓮等?；▍仓参锇ㄊ撞?、百合、玉簪等[5]?；◣е参锇ㄇ锖Ｌ摹俸?、萬壽菊、首草、矮牽牛、美人蕉、鼠尾草、小麗花等。垂直綠化植物包括篤蘿、牽牛等。三、校園草本花卉應用存在的問題（一）家屬區(qū)草本花卉管理養(yǎng)護力度不夠家屬區(qū)草花景觀是該校草本花卉景觀的重要組成部分，主要包括花壇、花池及道路旁綠地及游園廣場綠化[6]。由于管養(yǎng)力度不夠，草本花卉株形不佳、生長不良，不能起到為該校教職工及學生提供良好生活環(huán)境的作用。草本花卉與喬灌木搭配不夠合理，導致景觀結(jié)構混亂。（二）草本花卉景觀特色不突出該校植物配置形式單一，特色不鮮明。疏林草地的配置模式占據(jù)主導地位，地被花卉上部空間缺少喬灌木，草本花卉與木本植物不能得到有機的融合；結(jié)構單一的植配方式不僅降低了綠地的防塵減噪效果，也不能很好地與當?shù)貧夂颦h(huán)境結(jié)合。（三）色彩變化展現(xiàn)力度不夠草本花卉不能充分發(fā)揮自身多姿多彩的功能，與喬灌木搭配形式欠佳。校園大門右側(cè)景觀石周圍叢植射干與大葉鐵線蓮，由于上部空間的灌木枝干低矮、體量較大，導致喬灌草層次區(qū)分不明顯[7]?！爸獔@”內(nèi)種植了大而積的首草、景天、婆婆納和鼠尾草等草本花卉，由于植株造型及搭配組合不夠合理，不能達到新穎亮麗的效果。教學區(qū)草花種類單調(diào)，一串紅、萬壽菊、鼠尾草、八寶景天、玉簪頻繁應用，由于缺少花量大、花期長、花色艷麗的品種，總體上色彩暗淡、季相變化不明顯。（四）草本花卉應用與學校專業(yè)特性結(jié)合力度不夠草本花卉在應用上針對該校自身的特色校園文化氣息和相關專業(yè)基礎課程教學實踐結(jié)合力度不夠強[8]。教學區(qū)內(nèi)草花種類較少，家屬區(qū)和苗圃的草花沒有進行合理分類和標記，不利于教學實踐。四、花卉主題小公園在校園中的設計（一）設計原則1.文化性原則高校教書育人的主要職能決定了其校園空間環(huán)境是集文化性、美學性、教育性于一體的，需要大學校園環(huán)境具有較高層次的人文氣氛。通過精心地空間場所設計，讓莘莘學子能在環(huán)境的潛移默化中凈化心靈、升華思想?；ɑ苤黝}小公園是集中展示校園文化生活的場所，廣場環(huán)境除了滿足基本功能外，還必須具有一定的文化內(nèi)涵。無形的精神元素應體現(xiàn)在物質(zhì)設計中，即謂“精神文化的景觀物化”[9]。在意圖的選擇上，可以結(jié)合校園的特定文化背景來突出教育和感染力。2.地域性原則花卉主題小公園設計還要考慮其所處的特定的地域文化與環(huán)境，尤其是特定地域的氣候環(huán)境。除了氣候與材料外，地域性還包括特定的地域環(huán)境，在設計過程中，應當盡可能的利用廣場所處的場地環(huán)境，塑造富有特色的廣場空間。根據(jù)場地地勢的高差設置下沉式的臺階，與周邊的自然與人文環(huán)境有機的結(jié)合起來，從而塑造了一處廣受學生歡迎的富有地域特征的校園廣場[10]。3.宜人性原則要想塑造具有“宜人性”的花卉主題小公園，就應在設計過程中始終貫徹“以人為本”的理念，滿足使用者生理與心理的需求，創(chuàng)造多層次、多樣化并體現(xiàn)人性尺度的交往空間。應當在花卉主題小公園，的設計中充分考慮多種人群的多種使用需求，并以此來展開設計，為多樣化的使用需求創(chuàng)造多樣化的交往空間，并為多種人群營造具有特定領域感的花卉主題小公園。通過對大型的廣場進行劃分，將其劃分成許多亞空間，以契合人的感受或者活動的需求，有助于營造人性尺度的廣場空間。花卉主題小公園不僅用于大型的校園公共活動，如會議和慶典活動，也適用于小型社區(qū)活動。還要為少數(shù)的個人提供具有一定私密性與領域感的交往場所。（二）校園花卉主題小公園主題定位與表達1.花卉主題小公園的主題定位花卉主題小公園中，不同的植物組合方式構成了空間結(jié)構的多樣性，千姿百態(tài)的植物景觀特征構成了植物景觀顯性要素的核心。而花卉文化的傳承與積淀以及特定地域文明凸顯了花卉主題公園文化性的特點，展示出花卉文化特定的類型和精神。作為“創(chuàng)造體驗”的一種商品，花卉主題公園把主題定位為“彰顯獨特花卉文化，營造特色花卉景觀”。2.植物景觀的主題表達花卉主題小公園的主題植物景觀的主題表達方式有：顯性要素主題提取，隱性要素主題暗示。游客可以通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺識別的植物景觀主題特征，通過景觀符號的表達，游客可以從顯性要素中直接提取主題的特性。隱性要素主題暗示主要運用于展示植物文化特征的植物景觀中。3.局部主題與整體主題的整合方式不同花卉主題小公園有著兩個或者三個主題層次，但這此主題層次之間都有一定的規(guī)則相聯(lián)系。因此，應從規(guī)則的角度出發(fā)，理順不同主題層次間的內(nèi)在關聯(lián)，有利于整合這此主題，獲得系統(tǒng)化的表達。（三）校園花卉主題小公園景觀設計1.花卉主題小公園主要景觀節(jié)點商丘師范學院的園林設計采取點、線、面相互穿插的構圖形式，綠化系統(tǒng)采用水與植物相結(jié)合，在精品場所美化人文小品的結(jié)構，使環(huán)境具有地域性和可識別性，滿足師生的行為和心理需求。根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c，商丘師范學院在校園內(nèi)建立多層次立體綠化系統(tǒng)，凈化校園空氣、吸收噪音，營造涼爽宜人的視覺環(huán)境。學校大門主入口附近，以及城市道路交叉口附近布置較為濃密的組團綠化，種植高大樹木，美化城市環(huán)境和突顯學校人文氣質(zhì)；建筑圍合的中心廣場為中央綠地，利用自然植被和種植物較好的處理了與抽象的人工空間交替處理；在教學樓之間所組成的校園景觀節(jié)點，在教學庭院內(nèi)設置安靜優(yōu)雅的自然景觀，半圍合的庭院景觀內(nèi)部以安靜自然的綠化景觀有效的隔離教學樓之間的噪聲干擾。道路綠化以常綠喬木、落葉喬木為部分選擇行道樹遮蔭樹，形成“夏有蔭，冬有陽”的校園生態(tài)空間（見圖4-1）。圖4-1花卉主題小公園局部景觀效果圖2.多元化的水景空間多元化水景空間的營造是人性化水景設計的重要特征之一。通過本次設計調(diào)查，得出廣場水景具有以下水景空間：第一，中央噴泉通道兩側(cè)的水側(cè)空間。良好的水邊空間形態(tài)是決定人性化水景使用的關鍵，淡水能吸引人們的親密接觸水。水景水邊空間開敞，從池岸邊到相鄰構筑物為3m，水岸線距離較長，使人和水景同時成為“看與被看”的對象，并構成景與建筑物的對景關系（見圖4-2）。圖4-2花卉主題小公園局部水景效果圖第二，雕塑水景的集中空間。水景設計巧妙之處在于細致排列控制水體收放，增加人們與水景的行為互動，提供給人們與中央水邊開放空間相對較私密空間。設計以規(guī)整的正方形噴泉雕塑、圓形開口的水池表達舒緩、恬靜的空間環(huán)境。水景通過不同文化鋪裝紋樣表達意境，讓人們在此處有景可觀，與周圍草坪、園林共同構成廣場休息區(qū)，豐富廣場空間。第三，入口觀景平臺。利用高差創(chuàng)造不同的水景空間，遠景區(qū)可以走臺階，在廣場中心制高點觀賞水景。觀景臺滿足了人們“一覽眾山小”的需要，也滿足了人們對長距離、高期望景觀的渴望。觀景平臺沖擊下來的水體與“大成”二字清流而下，形成文化寓意源遠流長的源頭，并與圖書館、中心雕塑視線形成對景關系。3.植物與地形的組合設計通過對原生地地形的現(xiàn)狀模擬塑造或原生地的直接利用，根據(jù)不同的地形選擇適應不同地形下生長的植物；不同類型的地形對人們對環(huán)境空間的范圍和氣氛的感受產(chǎn)生重要影響，利用地形和植物的組合可以有效自然劃分空間，使之形成功能不同或景色各異的空間；植物有順應地勢和在視覺上改造地勢的作用，可以靈活運用這兩種方式，創(chuàng)造出不同的植物景觀序列和景觀層次。4.植物與水體的組合設計結(jié)合水岸地形，加強水邊植物的立面設計，采用不同的植物群落類型，依照構圖法則，進行巧妙組合，構成韻律感較強的林冠線，構建具有層次感的植物景觀，以使水面連續(xù)感和豐富的植物輪廓線形成鮮明對比。采用樹形不同的樹種組合，如通過挺拔尖聳的針葉林和圓渾的闊葉林的紹合，形成林冠線的變化，使濱水植物景觀的立面更為豐富。5.植物與建筑、建筑小品的組合設計景門、花窗兩側(cè)一般選用樹形優(yōu)美的樹木配置，墻角處堆石、植草與樹木相配合成為景門的點綴。通過配置植物、豎石、地形變化在建筑角隅處使建筑線條得以緩和。對體量較大、富有文化內(nèi)涵的小品都用深色的常綠樹或闊葉樹作為背景，以突出文化形象，用不同的植物背景襯托部一樣的文化氣氛。對一些零散配置的建筑小品，主要是作為植物景觀配景和陪襯，與植物相結(jié)形成完整的構圖。6.植物與園路的組合設計植物與干道的組合設計：采取同一條道路行道樹的選擇與配置方法相對統(tǒng)一的方式，形成如櫻花大道、香樟大道、桂花大道、銀杏大道等等之類的特色道路植物景觀。篩選道路植物景觀的基調(diào)樹種的時候，應選取能體現(xiàn)出和諧一致的總體風貌、反映園區(qū)風格和特色的樹種，而中層灌木、下中層地被植物應盡量豐富多彩，在基調(diào)和諧統(tǒng)一的前提下富有變化。（四）相關建議1.合理配植與養(yǎng)護草本花卉充分利用該校相關專業(yè)人員的豐富經(jīng)驗，在保持原有特色基礎之上，引進培育新優(yōu)品種，選用造型佳、觀賞價值高、適應性強的草本花卉。草花配置滿足其生態(tài)適應性和種類多樣性、色彩變化性特點。通過喬灌草花的合理搭配，營造出“春意早臨花爭艷，夏蔭濃郁好乘涼，秋色多變看葉果，冬季蒼翠不蕭條”的景觀效果。合理利用該校特有地勢條件，注重配植的科學性、藝術性，突出觀花、色葉喬灌木特色的同時，發(fā)揮草本花卉充實豐滿地被層的作用，營造生機勃勃的校園景觀。2.提升改造中心綠化區(qū)和水體周圍草本花卉植物景觀校內(nèi)微地形可采用二月蘭、紫花地丁、白屈菜等繁殖能力強、管理粗放的草本花卉，時令花卉的體量、種類保持合理比重，確保春夏秋三季均有景可供觀賞。在現(xiàn)狀地被植物中適當增添金雞菊、首草、樓斗菜、百合等花色明艷、花期持續(xù)長的草花。此外，充分發(fā)掘校園景觀營造的意境和文化底蘊，選擇深受當?shù)厝嗣裣矏鄣幕ɑ?，如蜀葵、錦葵、向日葵等，打破單純以玉簪為基調(diào)植物的地被形式，彰顯河南文化內(nèi)涵和自然特色。建設專類花卉園，在提升景觀的同時，滿足學習和科研要求。在馬家溝水體上種植適宜生長的水生觀賞植物，如首蒲、鶯尾、香蒲、荷花、睡蓮等，營造清澈明凈的水體景觀。兩岸保留原有旱柳，適當增加花灌木和地被花卉，美化環(huán)境的同時起到護坡作用。3.彰顯特色校園文化，充分發(fā)揮師生才能應用先進的生態(tài)規(guī)劃理念、科學的植物配置原則，建立穩(wěn)定而富有生機的校園景觀。注重與當?shù)匚幕靶@文化相融合，形成具有自身專業(yè)特色、凸顯厚重文化的校園景觀，通過一草一木彰顯該校豐富的文化底蘊，達到以景育人的效果。結(jié)論根據(jù)現(xiàn)代教育建筑理論，花園型校園作為物質(zhì)載體，更應以其規(guī)劃與設計在精神上